“523”智慧课堂教学模式的应用策略及成效

“5 2 3” 智慧课堂教学模式的应用策

略及成效

好的教学模式，是让教师转换角色，退到幕后，让学生充分投入到课堂中来，最大限度调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现以

“核心素养”为本的课堂教学改革。结合我校实情，本着简单化、易操作、实效

性原则，我们课题组通过研究，构建了“523”智慧课堂教学模式，落实“自主、合作、探究”的新课改理念，改变传统课堂教学结构，在学校通过实践，初见成效。

一、“523”智慧课堂教学模式概述

“5”指五个环节，即“课前三分钟展示、自主学习、合作探究、展示分享、当堂反馈”。

“2”指两个展示，即“课前三分钟展示和课中展示”。

“3”指三个学情检测，即“自主学习时的检测，合作探究时的检测、当堂

反馈时的检测。”

二、“523”智慧课堂教学模式特点及应用策略

1.课前3分钟展示环节

上课之前，组织学生进课堂，让学生静下来组织一次有效的课前准备。形式

多样，内容丰富，可以分享自己积累的经典古诗文，有趣的故事，名言警句，优

美词句等，充分激发学生的兴趣，也符合他们渴求个性与自由的心理愿望。另外，每位学生展示完毕，其他学生的掌声可以调动起全班学生听课的热情，为上好每

节课营造良好的情感氛围。同时，还能促使学生自主提高自己的综合能力。天天

有人展示，天天听人展示，时间长了，不仅展示的学生提高了能力，听展的学生

与教师也获益良多，丰富了知识，拓宽了视野。有些学生腼腆、内向，说话时语

无伦次，不能准确表达自己内心的想法。经过学生课前三分钟展示的尝试，很多

同学得到了锻炼，久而久之，有了展示的欲望和展示的能力。孩子们伴随着同学

们的掌声走下讲台时，脸上露出了自信的微笑。

2.自主学习环节

自主学习是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的学习方式，它强调

学生是学习的主导者。学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习

过程中，有目的、有方向主动学习，使其真正成为学习的主人。在学习过程中，

学生会找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率。自主学习，还可以使学生走出传统，走出书本，求真务实，勇于进取，乐于改革，接受

新观念，充分发挥自己的潜力，收到事半功倍的效果。

3.合作探究环节

合作探究是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小

组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。这一教学模式的应用给课堂教学

注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能，而且还

可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小

组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共

同提高。

小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组

间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生

之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，提高学生创造思维能力的

发展，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

4.展示分享环节

学生在“自学”的基础上，对合作探究内容进行深入地合作学习，并将自己

或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其学习的效果。学生的

展示是整个课堂的主旋律，贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动

脑来展示学习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束地“动”，随心所欲地“说”，激发学生主动求知，以学促教。要鼓励学生大胆阐

述自己与别人不同的见解和意见。教师适时追问、点拨、启发、引导学对课堂

进行调控。

展示的内容要突出三大特点:一是问题性。展示内容应是组内或全班带有共

性的问题、易错的问题。二是互动性。针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。三是创造性。引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律，包括学习方法总结、

学习的新发现、新感悟等。

5.当堂反馈环节

自主学习时的检测，目的是督促学生课前自主学习，为课堂合作学习和展示

分享奠定基础。

合作学习时检测，既是解决自主学习中存在问题的过程，也是发现新问题、

探究新问题，解决新问题的过程，培养学生解决问题的能力和创造能力。教师在

这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查。

当堂反馈检测主要通过前面的合作学习与展示，学生整理导学案后教师组织

达标测评。整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识

整理、知识系统梳理，让学生养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断

提升。教师根据导学案最后的检测题组织检查或抽测。

三、“523”智慧课堂教学模式的成效

1.学生养成了良好的习惯

（1）自学意识增强。在他们心目中，学习是正事。随处学习，每天去操场、博艺楼，或排路队回家，都能听到学生记忆词语、背诵古诗词的声音，各具特色，保证学习时间，坚持不懈。

（2）合作意识增强。学生经常一起讨论学习中遇到的难题，使用不同的解题方法并相互交流心得。

（3）课间活动秩序井然。学校图书开放，教学楼到处都是图书角，学生读书很方便，课间学生都很守纪律，到处都可以看见读书的学生，学习气氛浓厚，效果很好。

2.课堂效率明显提高

（1）实现由传统课堂教师的“教案”向高校课堂学生的“学案”转变。以“导学案”为学生学习的“路线图”，突出强调学生的学，重在先学后教，当堂达标。先学指在老师教前学，使用导学案自主学习；后教指在先学的基础上就存在的问题进行的相互探究、相互学习。学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，而老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题，当堂落实，节省时间，从而达到高效。

（2）实现了学生由集体化、无个性、个体式学习向多样化、个性化、合作式学习的转变。以小组合作学习的方式解决了因材施教、分层学习的问题，培养了学生的合作意识和创新精神。

（3）实现以教师“教”为中心的被动性学习向以学生“学”为中心的主动性学习转变。通过转变学习方式来达到学生自主、合作、探究学习的有效性，激发了学生学习的主动性和积极性，从而树立“我要学”的观念。

（

4）实现把学习的权力真正向学生“移交”的转变。以合作学习小组为团体的展示和多元化评价的手段来有效促进了学生的自主性、主动性和创造性学习，激发学生学习的内驱力，在展示和评价中既锻炼了学生的胆量，又提高了学生的语言表达能力，充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位。

（5）实现了学生由“苦学”、“厌学”向“乐学”、“创学”的转变。在基于“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的高效课堂理念下，利用有效的学习机制和教学手段，创设高效的学习氛围，彻底改变学生的学习状态，激发了学生的学习欲望，全面提高了学生的素养。