高校教学改革项目规范化管理及教学成果推广应用研究-教育文档

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医学院校教改课题成果推广应用的现状调查与管理对策研究

医学院校教改课题成果推广应用的现状调查与管理对策研究

医学院校教改课题成果推广应用的现状调查与管理对策研究1. 引言1.1 研究背景医学院校作为培养医学人才的重要基地,教育教学质量的提升一直是各大医学院校关注的焦点。

随着社会发展和医学科技的不断进步,医学教育的要求也在不断提高。

怎样更好地进行医学院校教改课题成果推广应用成为当前需重点研究和探讨的问题。

研究背景部分主要包括对医学院校教学改革现状的分析和反思。

目前,我国各大医学院校在教学改革方面取得了一定的成果,但仍存在一些问题和不足。

部分医学院校教改课题成果得不到有效推广应用,导致在教学实践中难以形成持续和稳定的改革效果。

一些教学改革成果与医学院校实际需求脱节,缺乏针对性和实践性,影响了教学效果的提升。

本研究旨在通过深入调查分析医学院校教改课题成果推广应用的现状,探讨有效的管理对策,提出具体的建议和措施,以期为医学院校教学改革工作提供参考和借鉴。

通过本研究,有望促进医学院校教学质量的提升,推动医学教育不断创新和发展。

1.2 研究意义医学院校教改课题成果的推广应用对于提高医学教育质量、促进医学人才培养和推动医学教育改革具有重要的意义。

通过对医学院校教改课题成果的推广,可以帮助学生更好地掌握医学知识和技能,提高医学教育的实效性和实用性。

推广教改成果也可以促进医学院校之间的经验交流和合作,推动整个医学教育体系的不断完善和提高。

对医学院校教改课题成果推广应用的现状进行调查与管理对策研究具有十分重要的意义。

通过深入研究和分析,可以更好地发现问题所在,制定有效的管理对策,促进教改课题成果的广泛应用,推动医学教育的发展与进步。

1.3 研究目的本研究旨在调查医学院校教改课题成果推广应用的现状,分析存在的问题和障碍,并探讨有效的管理对策,提出建议和解决方案。

通过对相关研究的综述和现状调查分析,深入了解医学院校在教改课题成果推广应用方面的情况,揭示存在的不足和挑战。

在此基础上,针对性地提出管理对策研究,探讨如何有效地促进医学院校教改成果的应用和推广。

医学院校教改课题成果推广应用的现状调查与管理对策研究

医学院校教改课题成果推广应用的现状调查与管理对策研究

医学院校教改课题成果推广应用的现状调查与管理对策研究随着医学领域的不断发展和变革,医学院校教改课题成果推广应用也越来越受到重视。

教改课题成果的推广应用对于医学院校的教育质量和医学人才培养质量都起着重要的作用。

目前在医学院校教改课题成果推广应用方面还存在一些问题,需要进行深入的现状调查和管理对策研究。

一、现状调查1. 教改课题成果推广应用的情况当前,医学院校在教改课题成果推广应用方面的情况不容乐观。

虽然在一些教学实践中,教改课题成果得到了一定的应用,但仍然存在很多教师和学生对于教改成果的认识不足,推广应用意识不强的问题。

2. 推广应用机制的不完善在医学院校中,推广应用机制尚不够完善,缺乏系统的推广渠道和有效的激励机制。

教师和学生在教改课题成果的推广应用过程中面临诸多困难,缺乏有效的支持和引导。

3. 存在的问题教改课题成果的推广应用存在知识产权意识淡薄、技术转化难度大、成果转化周期长等问题,导致诸多成果难以在实践中得到应用,影响了教学改革的效果和影响力。

以上问题的存在,需要引起医学院校和教育管理部门的高度重视,深入分析其原因,并提出相应的管理对策。

二、管理对策研究1. 完善推广应用机制医学院校应该加强对于教改课题成果推广应用机制的完善,建立健全的推广渠道和激励机制。

可以通过设立教改成果奖励基金、开设教改成果推广应用项目等方式,引导和鼓励教师和学生积极参与到教改成果的推广应用中来。

2. 提高推广应用意识医学院校应该加强对教师和学生的推广应用意识培养,通过举办推广应用专题讲座、开展教改成果应用案例分享等形式,增强教师和学生的推广应用意识,激发他们的创新意识和实践能力。

3. 强化知识产权保护针对教改课题成果的知识产权问题,医学院校应该制定相关的知识产权保护政策,加强对教改成果的保护和使用管理,防止成果被侵权或滥用,为教改成果的推广应用提供更好的保障。

4. 加强成果转化管理医学院校应该加强对教改课题成果的转化管理,建立成果转化的管理机制和评价体系,提高成果转化的效率和效益,促进成果在实践中的应用成效。

教育教学改革研究项目管理办法(高校)

教育教学改革研究项目管理办法(高校)

优选文档文档仅供参考教育教学改革研究工程治理方法〔高校〕第—章总则第—条为适应新时代高等教育改革的形势,加快推进教育教学改革研究与各类教学资源建设步伐,为积极探究高等教育教学所面临的新课题、新情况、新要求,不断提升教育教学质量,培养优秀教学成果,提高人才培养质量,增强学校办学竞争力,提高办学效益,突出办学特色,适应地域社会文化开展需求,加强和标准教育教学改革工程的治理,结合我校教学研究的实际,制定本方法。

第二条教学改革研究工程治理的原则是:立足实践,效劳教学,改革创新,弘扬特色,注重实效。

第三条本科教育教学改革工程,须以对学校教育教学改革与开展具有现实指导意义的理论问题和实践问题、以及需迫切解决的实际问题为研究目标,通过工程建设,形成创新型现代教学理念,培养高水平教育教学成果,构建特色鲜亮的本科教育教学体系,效劳于学校内涵建设与教育教学改革,全面提高本科教学质量和人才培养质量。

第四条本科教育教学改革工程的研究成果,将有助于学校培养校级教学成果奖等,并积极推举申报自治区级、X相关教育教学成果。

第二章立项的范围、要求与程序第五条本教育教学改革研究工程申报工作每x-x年组织x次,研究期限一般不超过x年。

学校安排专项经费,在尚未确定固定资助经费前,工程经费、立项数量、工程类别、中期检查等均以当年申报通知为准,专项工程〔含特设工程、课程建设、教材建设等教学资源建设工程〕依据学校亟需改革的重大的理论问题而确定。

第六条立项范围.1.关于高等学校办学思想、办学体制、办学模式、人才培养模式改革等方面的研究与实践;2.关于课堂革命、课程方案的研究与实践,在教学方法、教学内容、教学评价的改革和网络教学平台等方面的建设研究与实践;3.关于专业、课程、教材、师资队伍等方面的研究与实践;4.关于教学治理、教学文件、教学评估及教风、学风建设与改革方面的研究与实践;5.关于实践教学改革、实践教学体系建设、实习实践基地建设及产学研结合,大学生创新创业实践能力培养、毕业创作、毕业设计〔文章材料〕等方面的研究与实践。

医学院校教改课题成果推广应用的现状调查与管理对策研究

医学院校教改课题成果推广应用的现状调查与管理对策研究

医学院校教改课题成果推广应用的现状调查与管理对策研究随着医学技术的不断进步和医疗需求的增加,医学院校的教学质量和教学内容也需要不断改进和完善。

为了满足社会对医学人才的需求,医学院校需要进行教改,并将教改成果推广应用到教学实践中。

教改成果推广应用的现状及管理对策成为当前学术界和教育部门关注的问题。

本文将从现状调查和管理对策的角度进行研究,以期为医学院校的教改工作提供参考。

一、现状调查1.1 教改课题成果推广应用的现状需要了解医学院校教改课题的成果推广应用的现状。

教改课题成果包括教学模式、教学资源、教学方法、教学技术等方面的成果。

在目前的医学院校中,教改课题的成果推广应用主要集中在临床教学和实践教学中,包括病例分析、基础医学实验教学、临床技能训练等方面。

教改成果在推广应用过程中仍存在一些问题,比如推广效果不明显、教学资源不足、教师参与度不高等。

1.2 现状调查的方法和数据来源为了全面了解教改课题成果推广应用的现状,我们采用问卷调查和访谈的方法,对多所医学院校进行调查。

问卷调查主要围绕教改课题成果推广应用的情况、推广效果、推广过程中存在的问题等方面展开,访谈则主要是与相关教师和管理人员进行深入交流,了解他们对教改成果推广应用的看法和建议。

通过分析问卷和访谈数据,我们将能够全面了解教改成果推广应用的现状,并为后续的管理对策研究提供依据。

二、管理对策研究在明确了教改课题成果推广应用的现状之后,我们需要研究相应的管理对策。

管理对策是为了解决教改成果推广应用过程中存在的问题,进一步提高教改成果的推广效果,以促进教学质量的不断提升。

研究教改课题成果推广应用的管理对策显得尤为重要。

教改成果推广应用的管理对策需要包括多方面的内容,比如资源保障、师资培训、推广评估等。

要加大对教改成果推广应用的资源保障力度,包括物质资源、人力资源和财政支持等方面。

需要开展师资培训,提高教师的推广能力和水平,使其能够更好地应用教改成果到实际教学中。

教学团队教学改革成果应用推广

教学团队教学改革成果应用推广

教学团队教学改革成果应用推广

一、教学团队教学改革成果应用推广的目标
教学团队教学改革成果应用推广的目的,是让更多的教师和学生受益于学校教学改革的成果,落实到教学实践中,更好地满足学生的学习需求,提高学校教学水平和教育质量。

二、教学团队教学改革成果应用推广的机制
1、建立情感支持网络。

通过开展老师之间的情感支持活动,发挥教师团队的力量,共同认同教学理念,建设和谐的教师团队,推进教学改革的发展。

2、建立教学模式池。

在校内外学习研究优秀教学案例和成功模式,形成教学模式池,寻求教学改革成果的推广应用。

3、设置教学实践平台。

制定反馈机制,在教学实践平台上记录教师用不同方法开展教学改革的成效,完善考核机制,反映学生的学习效果。

4、加强政策规范。

制定政策法规,规范教师团队的教学,确保教学改革成果的推广应用和实施。

三、教学团队教学改革成果应用推广的方式
1、实施改革成果推广项目。

定期开展向全校教师和学生宣传教学改革成果的活动,协助教师们学习改革成果,引导教师们积极接受信息,深入了解改革的有效性。

2、开展教学培训活动。

定期开展教师团队教学改革成果的经验
交流和培训活动,分享教学经验,促进教师技能的快速提升,提高改革成果的推广应用。

3、开展教学实践活动。

组织教师和学生开展教学实践活动,探索新的教学模式,进一步推动教学改革的落实。

4、定期检查和考核。

定期对教学改革实施情况进行检查和考核,及时发现存在的问题,采取有效措施,提供支持,促进教学改革的实施和发展。

云南高校教改项目与成果培育

云南高校教改项目与成果培育

云南高校教改项目与成果培育
摘要:
一、引言
二、云南高校教改项目的背景与意义
三、云南高校教改项目的具体实施
四、云南高校教改项目的成果展示
五、总结与展望
正文:
【引言】
近年来,我国高等教育改革不断深入,其中,云南省高校积极参与并推进教育改革项目,以提高教育质量,培养更多优秀人才。

本文将介绍云南高校教改项目的背景、意义、具体实施及成果展示,以期为我国高等教育改革提供借鉴。

【云南高校教改项目的背景与意义】
云南高校教改项目是在我国高等教育改革大背景下展开的。

项目旨在通过改进教育方法、调整课程设置、优化教育资源配置等方式,提升高校教育教学质量,培养具备创新精神和实践能力的人才。

这不仅有助于提高云南高校的整体实力,还能够为区域经济发展和社会进步作出贡献。

【云南高校教改项目的具体实施】
1.改进教育方法:采用启发式教学、案例教学、研究性学习等多元化的教学方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。

2.调整课程设置:根据社会需求,及时调整专业设置及课程内容,增加实践教学环节,提高课程的实用性和针对性。

3.优化教育资源配置:充分利用现代信息技术,搭建数字化教学平台,实现优质教育资源的共享。

【云南高校教改项目的成果展示】
1.教学质量显著提高:学生评价满意度持续提升,教师教育教学水平得到提升。

2.学生能力培养:学生参加各类竞赛成绩斐然,毕业生就业率及就业质量稳步提高。

3.科研成果产出:教师科研能力不断提升,教改项目成果在各类学术会议及期刊发表。

【总结与展望】
云南高校教改项目取得了显著成果,为我国高等教育改革提供了有益经验。

云南高校教改项目与成果培育

云南高校教改项目与成果培育

云南高校教改项目与成果培育
(原创版)
目录
一、云南高校教改项目的背景和意义
二、云南高校教改项目的主要内容
三、云南高校教改项目的成果与培育
四、云南高校教改项目的影响与展望
正文
【一、云南高校教改项目的背景和意义】
近年来,我国高等教育逐渐从传统的精英教育向大众化教育转变,各地高校纷纷进行教育改革以适应这一变革。

地处我国西南边陲的云南省,也在积极探索高校教育改革的新路径。

云南高校教改项目应运而生,旨在提升云南省高校的教育质量,培养更多适应社会需求的高素质人才。

【二、云南高校教改项目的主要内容】
云南高校教改项目涉及多个方面,主要包括课程体系改革、教学方法改革、教师队伍建设、学生素质拓展等。

1.课程体系改革:根据社会发展和行业需求,调整课程设置,优化课程结构,注重课程的实用性和前瞻性。

2.教学方法改革:倡导启发式、讨论式、案例式等多种教学方法,提高课堂教学的互动性和实效性。

3.教师队伍建设:加强教师队伍的培训与引进,提高教师的教育教学水平和科研能力,鼓励教师参与教育教学改革。

4.学生素质拓展:注重学生的综合素质培养,开展实践性教学活动,提高学生的创新能力、实践能力和团队协作能力。

【三、云南高校教改项目的成果与培育】
云南高校教改项目实施以来,取得了显著的成果。

课程体系更加科学合理,教学质量得到提升,教师队伍整体水平不断提高,学生的综合素质也得到了全面提升。

此外,一批教改项目成果在全省乃至全国范围内产生了良好的示范效应。

【四、云南高校教改项目的影响与展望】
云南高校教改项目不仅为云南省高校教育改革提供了有益的探索,也为其他地区高校的教育改革提供了借鉴。

医学院校教改课题成果推广应用的现状调查与管理对策研究

医学院校教改课题成果推广应用的现状调查与管理对策研究

医学院校教改课题成果推广应用的现状调查与管理对策研究引言:作为医学院校的教育工作者,我们深知医学教育的重要性和复杂性。

随着社会的不断发展和医学科技的不断进步,医学教育也需要不断改革和创新。

教改课题成果的推广应用是医学院校教育改革的一个重要环节,对于促进医学生的综合素质和专业能力的提高具有重要意义。

本文将通过对医学院校教改课题成果推广应用的现状进行调查研究,并提出相关的管理对策,以期能够在推动医学教育改革的过程中取得更好的效果。

一、教改课题成果推广应用的现状调查通过对全国各地的医学院校进行调查,我们发现,大部分医学院校都开展了不同程度的教改课题研究,也取得了一定的成果。

这些成果在推广应用方面存在一些问题,主要表现在以下几个方面:(1)推广应用范围狭窄。

大部分教改课题成果只在学校内部或者是在某些特定的实践课程中进行了应用,很少有成果能够在全国范围内进行推广应用。

(2)推广应用效果不明显。

部分教改成果的推广应用效果并不理想,很难在实际教学中发挥出应有的作用。

(3)推广应用缺乏有效的管理机制。

目前,教改课题成果的推广应用缺乏统一的管理机制,导致每个学校都在孤立地进行推广应用,缺乏合作与协作。

2. 推广应用的阻碍因素根据调查结果,我们总结出了一些影响教改课题成果推广应用的阻碍因素,主要包括:(1)教师观念不合理。

部分教师对教改课题成果持保守态度,缺乏对新教育理念和方法的认同。

(2)学校管理机制不够完善。

目前,大部分学校在教改课题成果推广应用方面缺乏有效的管理机制和政策支持。

(3)学生接受能力不足。

一些学生对于新的教学方法和理念并不理解和接受,导致教改课题成果的推广应用效果不明显。

二、管理对策研究1.建立推广应用的管理机制针对目前教改课题成果推广应用缺乏有效的管理机制的问题,我们建议学校应当建立起一套完善的管理机制,包括明确推广应用的标准和流程、设立专门的管理机构、建立专门的经费和人员配备等。

2.加强教师培训与支持教师是教改课题成果推广应用的关键,因此学校应该加强对教师的培训和支持,包括提供相关的教学资源、组织相关的培训课程、加强对教师的指导与帮助等。

高校教学改革项目规范化管理及教学成果推广应用研究

高校教学改革项目规范化管理及教学成果推广应用研究

高校教学改革项目规范化管理及教学成果推广应用研究我国的高校教学一直在不断发展的进行不断的探索与改革,高校教学质量的不断提高与高校教学的改革有非常大的关系,所以,高校的教育的改革与我国教育的发展有着非常重要的联系。

改革要有一定的规范化管理政策,规范化的改革管理是教育改革的结果向好的方向发展的基础。

因此,我们要不断探索高校改革教育的策略规范。

形成一套完整的高校规范化改革。

并在全国范围内进行广泛的推广与应用是我国教育不断发展的基石。

标签:教学;高校改革;规范化管理;改革推广;教学成果高校是培养人才的地方,国家的人才社会的精英都是要通过高校教育才能掌握某一方面的高超技能。

对高校教学的改革,就是对高校人才培养的力度加大。

同时,高校教学的不断改革也是适应社会不断发展的需要。

高校的的改革需要有良好的改革规范性,这不仅关系到高校教育水平是否提高,还关系到高校无数学子的发展。

想要保证高校改革的学术与研究水平得到提升,就要建立一套完整的高校的研究团队与改革体系。

并且建立合适的改革制度。

制度的建立,能够对高校的改革的方方面面进行良好的约束,对其进行监督。

提升高校改革的规范化。

高校的教育一直被所诟病,近几年,由于大学一直都在扩张,虽然提高的学生的上大学人数,但是,教育的水平也在一直下降。

所以要针对高校的教育进行改革,提出合适的学生培养方案。

建立一套完整的高校改革的规范化制度,并在全国范围里可以进行推广。

才能提高高校的整体教育水平。

为高校教育提供良好的发展基础提高高校教育的水平。

在学生人数增加的基础上,不至于讓高校教学水平下降。

本文将进行一定的分析与研讨会,整理得出提高高校改革的规范化并进行一定的推广研究。

一、高校教学改革项目规范化的意义高校教学管理就是高校里对学生的教学工作的进行计划,通过合理的计划制度对高校繁多的教学科目进行教学计划的管理,不至于高校那么多授课计划变得很乱。

通过大数据的管理,对教师,课程还有学生进行规范有序的管理,可以达到优化教学的结果,总体来说,高校教学管理就如同道路上的交通规则一样,任何事物都需要规则进行约束与规范才行。

XX应用技术学院教育教学改革研究项目管理办法

XX应用技术学院教育教学改革研究项目管理办法

XX应用技术学院教育教学改革研究项目管理办法第一章总则第一条为了加强我校教育教学改革研究项目(以下简称“教改项目”)管理,确保立项项目顺利实施和研究成果的应用推广,根据《XX省高等教育教学改革研究项目立项管理办法》(教高(2014)297号)和《关于2016年XX省高等教育教学改革研究项目鉴定工作的通知》(教高(2016)838号)文件精神及有关规定,结合学校教育教学改革研究项目实施与管理情况,特制定本办法。

第二条XX应用技术学院教改项目是指由学校组织审核并批准立项的教育教学改革研究项目。

教改项目的立项、实施及管理,旨在鼓励学校广大教育工作者,围绕职业教育教学面临的热点、重点和难点问题,开展研究或改革实践。

第三条教改项目立项的主要范围包括中职生教育、高职生教育、高等继续教育以及教学管理等有关学校发展的各个方面,具体为:职业学校的办学思想与办学定位,人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和教学手段,实验、实习、实训和社会实践,教学资源共享、教学管理信息化、教学质量保障、教学特色培育,学生素质教育,创新创业教育等方面的改革研究与实践。

第四条教改项目按研究选题价值和质量分为重点项目和一般项目。

(一)重点项目是指对解决当前职业教育教学中重点、难点或热点问题、对高等教育教学改革有较大影响,能取得实质性成果,并有较高应用价值的研究项目。

(二)一般项目是指根据职业学校教育教学改革局部需要而进行的研究,实践周期短,受益面相对较小的研究项目。

第五条开展教改项目立项,旨在促进学校深化教学改革,加强教学管理,加大教学投入,培育高水平的教学成果,不断提升职业教育质量。

经过评审确定立项的教改项目,将作为评选优秀教学成果的主要参考依据之O第二章项目申报与立项第六条校级教改项目在项目组申请后,按单位申报、专家审核、择优立项、重点支持的原则,每两年申报一次。

第七条申报教改项目应具备下列基本条件:(一)项目选题要围绕职业教育发展尤其是教学工作中亟待解决的重点、难点和热点,或重大、迫切的实际问题,对学校教育教学改革与发展具有一定理论指导意义和应用推广价值。

关于高校教育教学改革研究项目成果推广应用的几点思考

关于高校教育教学改革研究项目成果推广应用的几点思考

关于高校教育教学改革研究项目成果推广应用的几点思考关于高校教育教学改革研究项目成果推广应用的几点思考【摘要】高校开展教育教学改革研究的目的是在于将研究成果转化为实际的教学资源,更好地促进教学质量的提高。

然而我国高校的教改研究成果推广应用现状不容乐观,存在教改成果本身不能推广、研究者不愿推广、教学管理部门不知推广等问题,严重降低了项目的应用价值。

为此,笔者在分析高校教改项目推广应用现状、制约成果推广应用原因的基础上,提出促进成果推广应用的对策。

【关键词】教改项目;成果;推广应用高校开展教育教学改革(以下简称“教改”)研究是针对教育教学的各类问题进行探索,改革原有的教学模式、教学内容、教学方法,促进教学质量的提高。

但是普遍问题是,教改项目在建设阶段有一定的调研和教学实践,项目结题后却束之高阁,未进行充分地推广应用研究成果。

因此,如何有计划、有组织、有步骤地对教改研究成果进行推广宣传,如何将研究成果转化为实际的教学资源、更好地服务教学,是一个亟需解决的问题。

本文试图在分析高校教改项目推广应用现状、制约成果推广应用原因的基础上,提出提高成果推广应用的对策。

一、教改项目研究成果推广应用现状高校教改立项制度是高校教学常规管理制度之一。

自教改立项制度实施以来,各大高校积极推进教改项目建设,探索人才培养理念优化、学科与专业建设、教学方法改革、教育教学管理水平提高等热点问题。

经过多年的研究与实践,不少项目取得了比较丰硕的成果。

但是相比于逐年递增的申报数量、立项数量以及建设经费,教改项目成果推广应用极为有限。

教改研究项目不同于科研项目,其研究成果应用于教学实践的效果需要经过长期的积累才能发生质的飞跃。

再加上教师职称评定一般是以课题的数量、论文的数量为依据,与研究成果推广应用成效没有关联,所以大部分研究者思想上重研究、轻应用,导致了教改项目研究成果推广难的局面。

二、制约教改项目研究成果推广应用的原因1.研究成果不能推广教改研究成果本身不能推广一般存在两方面的因素。

高校教改立项课题成果推广应用的对策研究

高校教改立项课题成果推广应用的对策研究
第 2 第 6期 4卷 21 0 1年 1 2月
高 等 函授 学报 ( 自然科 学版)
J u n l fHih rC r e p n e c d c t n Na u a c n e ) o r a o g e o r s o d n eE u a i ( t r l i c s o S e
应用难 的局 面 。 第二 , 加强 监督 检查 , 把成 果 鉴定 关 。教 改 严
级, 至于这 些成 果是 否为 教育 教学实 践所用 , 否 是 推进 了教 育教 学改 革 , 无人 关心 了 ; 就 二是配 套不 到位 。 目前 许 多高 校 尚未建立 完 善 的教改 立项 课 题成果 推广应 用 的激励 约束 机制 以及 科学 合理 的
第 2 第 6期 4卷 21 0 1年 l 2月
高等 函授学报 ( 自然科学 版)
J u n lO g e re p n e c u ain Nau a ce c s o r a fHih rCo r s o d n eEd c t ( t r lS in e ) o
De . 4 No 6 c 2 .
中 图分 类号 : 6 0 G 4
文献标识码 : A
文章 编 号 :0 6 7 5 (O 1O -0 1 — 0 10 — 3 3 2 1 ) 6 0 1 3
高 校教 改 立项 课 题 成 果 的 推广 应 用 , 指 有 是 计划 、 组织 、 步骤 地对 教改 立项 课题研 究 成果 有 有
通过 物化形 式 可直 接 明显地体 现 出其社会 与 经济
效益 。它 的成 果 必 须 经过 服 务 于 实 际教 学 , 过 通
从立 项 到研究 , 先考 虑 的仅 仅 是发 表 多 少篇 论 首

高校教学改革项目规范化管理及教学成果推广应用研究-教育文档

高校教学改革项目规范化管理及教学成果推广应用研究-教育文档

高校教学改革项目规范化管理及教学成果推广应用研究: College teaching reform project management standardization is the inevitable requirement and important guarantee to improve teaching quality. Therefore, the study of the standardization of the teaching management in colleges and universities has important significance. In view of the problems existing in the college teaching reform project standardized management, this paper puts forward the new model of standardized management of college teaching reform project and the results analysis.0 引言要想实现人才培养目标,提高人才培养质量,改革高等学校教学工作是一个重要手段。

高等教育研究的重点就是教育教学改革研究,同时教育教学改革研究也是未来高等教育的发展趋势。

对高校教育教学改革工作的研究,不仅包括改革内容的研究,也包括改革实施过程的研究。

要想确保教学改革研究项目质量,必须建立科学有效的管理制度,该制度应该可以对教学改革研究项目负责人和教学行政管理部门两方造成约束,达到监督的效果,该制度内容主要包括项目管理部门对项目的总体建设原则、立项、审批、中期检查、结题、项目研究成果在教学中的推广和运用等所有环节的具体程序,以及经费使用及额度等。

因此,如何组织教学改革项目建设并进行科学有效的管理则成为确保教学改革研究项目质量的重要保障。

高职院校教改课题研究过程和成果的推广管理

高职院校教改课题研究过程和成果的推广管理

高职院校教改课题研究过程和成果的推广管理作者:苏楠来源:《文教资料》2018年第32期摘要:在深化高职教育改革背景下,高职院校教改课题研究的推进是创新教育教学发展的内在要求。

当前,高职教改研究成果推广效率低,弱化了教改研究的价值。

教改研究工作要求强化高职院校教改课题研究过程和成果推广管理的必要性与重要性。

本文立足高职院校题研究与推广的现状,从创新管理模式、健全激励机制、强化成果推广跟踪等方面具体阐述高职院校教改课题研究过程和成果推广管理的策略。

关键词:高职院校教改课堂研究成果推广一、背景高职院校以教改科研为平台开展教育教学工作,对提高高职院校教育教学质量、教育教学工作的水平、人才培养质量有极其重要的意义。

近年来,教育部及各级教育行政部门对提高高职院校教育教学质量做出了重要指示。

2006年11月16日颁布的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)明确指出:“各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必要要求,也是高等职业教育自身发展的客观要求。

要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求,切实把工作重点放在提高质量上。

”要求建立健全各种规章制度,完善运行机制,保障高等职业教育持续健康发展。

2015年7月27日,教育部颁发《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成〔2015〕6号),进一步强调“强化教科研对教学改革的指导与服务功能,要针对教育教学改革与人才培养的热点、难点问题,设立一批专项课题,完善职业教育教学成果奖推广应用机制”。

在新的教育环境下,高职院校的发展应拓宽着力面,通过深化教育教学改革,促进人才培养,推动高职院校的教育发展,形成与之匹配的人才培养机制。

在市场经济不断完善的背景中,教改科研活动的推进应紧扣国家教育发展之要求、之方向,在专业设置等方面更好地契合市场发展需求,实施高质量教育教学。

高校教学改革项目规范化管理及教学成果推广应用研究-教育文档

高校教学改革项目规范化管理及教学成果推广应用研究-教育文档

高校教学改革项目规范化管理及教学成果推广应用研究: College teaching reform project management standardization is the inevitable requirement and important guarantee to improve teaching quality. Therefore, the study of the standardization of the teaching management in colleges and universities has important significance. In view of the problems existing in the college teaching reform project standardized management, this paper puts forward the new model of standardized management of college teaching reform project and the results analysis.0 引言要想实现人才培养目标,提高人才培养质量,改革高等学校教学工作是一个重要手段。

高等教育研究的重点就是教育教学改革研究,同时教育教学改革研究也是未来高等教育的发展趋势。

对高校教育教学改革工作的研究,不仅包括改革内容的研究,也包括改革实施过程的研究。

要想确保教学改革研究项目质量,必须建立科学有效的管理制度,该制度应该可以对教学改革研究项目负责人和教学行政管理部门两方造成约束,达到监督的效果,该制度内容主要包括项目管理部门对项目的总体建设原则、立项、审批、中期检查、结题、项目研究成果在教学中的推广和运用等所有环节的具体程序,以及经费使用及额度等。

因此,如何组织教学改革项目建设并进行科学有效的管理则成为确保教学改革研究项目质量的重要保障。

教育改革成果应如何推广应用-文档资料

教育改革成果应如何推广应用-文档资料

教育改革成果应如何推广应用教育改革成果可以分为两大类别,第一类改革成果是与教育事业发展和资源优化配置有关的教育体制机制改革方面的成果,涉及政府在教育规划、学校布局、管理体制、办学体制、投入机制、招生考试、教师培训、人事管理制度等方面l的改革和创新,也包括政府对学校的管理改革和创新;第二类是与提高教育教学质量密切相关的、学校在办学过程中进行的办学模式、课程教学和人才培养、教师专业发展等方面的改革成果。

一、对教育改革实践成果进行理论,提升与系统化,形成可以推广应用和创新的成果教育教学改革的成果来自区域教育行政部门和学校的改革实践,这些成果的取得都是经历了多年艰苦的探索而得出的宝贵经验,体现了政府部门、学校和一线教师的教育智慧和思想火花,有许多好的想法、认识和体会,也有好的做法和效果。

但从推广角度来说需要进行系统化的归纳和理论提升,只有经过这样的努力,才能使得来自某一局部地区或某一学校的经验层面的改革成果在区域内产生影响,特别突出的成果可能对全国产生积极的影响,提高其在更广阔范围应用的价值和效益,扩大受益范围。

1.对教育改革实践成果进行理论提升良好的教育成果一般都包含了丰富的精神内涵,在一定程度上反映了教育事业的发展规律、学生的心智发展规律、课程与教学过程规律、学校发展规律,因此好的教育改革成果必然具有一定的理论依据,也具有理论提升的基础。

但是不少成果往往是一些具体做法,而规律则是带有普遍性的、深刻的,是教育客观现实在一定程度上的抽象和凝练,往往具有隐性特征,因此具体的实践成果常常需要通过一定的理论提升过程,使之升华到具有一定的普适性和理论性。

理论提升,主要是指根据教育改革的实践成果,发现其中的先进思想和对教育规律的契合,一是可能形成新的相关理论,二是对已有教育理论体系进行丰富和完善,三是对实践成果找出已有相关理论依据来提高成果的思想和方法的科学性水平。

理论提升的过程,是通过对现实中的各种改革思路、理念、措施和做法进行有效地整合和提炼,对改革成果所涉及的要素及其关系进行科学分析,形成反映客观现实需求,体现客观的教育发展、学校教育教学规律。

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高校教学改革项目规范化管理及教学成果推广应用研究: College teaching reform project management standardization is the inevitable requirement and important guarantee to improve teaching quality. Therefore, the study of the standardization of the teaching management in colleges and universities has important significance. In view of the problems existing in the college teaching reform project standardized management, this paper puts forward the new model of standardized management of college teaching reform project and the results analysis.0 引言要想实现人才培养目标,提高人才培养质量,改革高等学校教学工作是一个重要手段。

高等教育研究的重点就是教育教学改革研究,同时教育教学改革研究也是未来高等教育的发展趋势。

对高校教育教学改革工作的研究,不仅包括改革内容的研究,也包括改革实施过程的研究。

要想确保教学改革研究项目质量,必须建立科学有效的管理制度,该制度应该可以对教学改革研究项目负责人和教学行政管理部门两方造成约束,达到监督的效果,该制度内容主要包括项目管理部门对项目的总体建设原则、立项、审批、中期检查、结题、项目研究成果在教学中的推广和运用等所有环节的具体程序,以及经费使用及额度等。

因此,如何组织教学改革项目建设并进行科学有效的管理则成为确保教学改革研究项目质量的重要保障。

教学改革项目顺利实施离不开先进的管理手段的支持。

要想使教改立项的研究成果真正的发挥作用,得到推广和应用,必须提高研究成果的质量和水平,而要想提高研究成果的质量和水平,必须加强对立项项目的过程管理。

1 高校教学改革项目规范化管理的含义及意义顾名思义高校教学管理指的是对于高校在教学工作过程以及教学步骤的管理。

它主要是是通过一系列的规范制度以及措施对在教学过程中涉及到的教师、课程、学生以及形式方法和实施手段的协调组织和监控管理。

通过对高校教学实施管理可以达到优化教学过程的目的。

具体来说,教学管理规范化是在长期的教学过程中所形成的对于培养人才规格和质量的一系列体制、方法和程序,通过这些条例和制度的规范性可以有效的提高在教学过程的可操作性和科学性。

教学管理规范化的实质就是通过制定的一系列规章制度在教学活动过程中的执行所达到的以“法”治教的一种管理模式。

在高校推行教学管理规范化的教学模式主要目的是为了提高工作效率、保证教学质量和稳定教学秩序。

因为,只有当学校的各个岗位以及各个部门都有标准作为依据才能真正的形成严谨而科学的教学管理体系,才能使高校的一切活动都处于教学规范期望中。

教学管理规范化不仅可以提高教学质量,而且还可以提高高校教师的知识水平,并且促进学风建设。

高校教学管理规范化中包含着教学计划的制定、课程的安排、学籍管理等多个方面。

这些步骤是否有效和正确在很大程度上都影响到教学质量。

从这个意义上说,只有当其建立起科学的教学管理体系和教学运行机制才能使高校教学质量得到保证。

高校教学管理规范化涉及到“教”和“学”两个方面的内涵,首先,从“教”来说,通过建立起来的教学管理规范可以有效的对教学质量进行评估,严格的对各项教学制度进行检查,这就激发了教师的工作热情;其次,从“学”的方面来说,制定出科学动态的学籍管理以及学业评估测评方法可以调动学生的学习热情和求知欲望,最终有利于高校的学习风气形成。

2 国内外研究现状分析2.1 国外相关研究现状根据研究目标或者目的,美国学者威廉?维尔斯曼将高等教育研究分成基础研究和应用研究。

基础研究也叫做纯粹研究,其目的是为某一个高等教育领域和范畴扩展知识或是建立知识,这类研究不用考虑自身和实际价值,其研究目的是加深人们对社会现象和人类行为的理解,其目的并不是为了解决实际问题。

而应用研究的研究目的就是为了解决一些实际问题,并且应用研究的研究结果最终也是可以兑现一些基本理论的价值和用途。

这并不是新的分类方法,包括威廉?维尔斯曼在内的西方学者对高等教育研究分类的突破主要表现在以下两个方面。

即应用研究的类型有所拓展和基础研究与应用研究是类型关系,不是等级关系。

有完善的制度和措施,使得相关的研究成果,直接能够得到推广和应用,效果显著。

2.2 国内相关研究现状事实上每所高校的办学特色都不同,也由此形成了每所高校独特的办学理念和办学定位。

因此在实际的教育教学改革过程中应充分考虑高校的各项实际情况,比如办学理念、办学定位、发展目标等,选择适宜的教育教学改革措施、教学方法和手段等。

目前各大高校都积极推行教学改革,越来越多的学者开始申报立项,很多教学改革研究项目等待立项,在这种情况下,要想保证项目的研究质量并推进研究能够有序进行,必须注重教学改革研究项目管理部门的组织和规划。

目前社会及高校存在一些不良风气,比如“职称热”、“评奖热”、只有参加了科研立项项目才能进行年度考核等,在这种情况下,越来越多的教师开始申报项目,其中只有少数是为了科研,大多数是为了完成任务或者其他功利性的目的,这种形势下立的项目其质量无法保证。

针对这种问题,所有的申报项目在正式提交校级评审前应首先进行一个初选,淘汰掉那些论证不够充分的、在论证上有明显缺陷、与教育教学现实问题相脱离、设计不合理的申报项目。

表面上一些项目虽然理论性和逻辑性很强,但是这些项目通常具有很强的思辨性,无法得出具有实用价值的应用成果,都是纸上谈兵。

因此,我们应该鼓励和扶持有较强的教学和研究能力的教师进行特色项目的申报。

真正的教育需求是推动教学改革研究项目成果转化的动力源泉。

也就是说,要想得到有价值的研究项目,通常需要从教学实践中发现和总结出来。

教学改革研究项目的管理部门在项目的申报上应打破平均主义,着眼于学校整体的发展战略思想,重点扶持那些真正有研究价值并且对教学实践有推广价值的特色优势项目。

3 传统教学模式的弊端传统的教育模型是一个三角形架构,如图1所示,该模型中教师占据绝对的主体地位,是整个课堂的引导者。

传统的教学模式中教师采用的是教父式的灌输教学方法,学生只是在被动的接收教师灌输的知识。

在传统的教育模型中,老师和课堂剪刀差交汇处的附着点是学生,但是课堂由老师操控,课堂的主体也是老师,学生只是附属于课堂,在大学课堂教育中,这个剪刀差的交汇点却又因师生间的距离而无法很好的均衡聚焦到学生这一点上。

也就是说,传统的教育模型是一个斜三角的结构,而由于大学课堂的研究对象是社会人生,因此这一结构模式反映到大学课堂上更加不容乐观。

大学课堂教育需要的是一种哲学思维与逻辑思维的相结合,而传统模式由于自身存在的诸多弊端,难以满足大学课堂教育的需求。

因此,倡导高校课堂教育新模型的探讨变成了高校课堂教育的严峻考验。

4 项目实施方案与计划4.1 主要研究内容对于教学改革研究项目的过程管理重在对项目进行监督检查。

要想保证教学改革项目的质量符合要求,必须加强教学改革研究项目的过程管理,其中最有效的手段就是建立教学改革研究项目的中期检查制度。

该制度由教学项目的管理部门配合上级相关职能部门和有关教学单位进行落实,其内容主要包括是否完全依照申报书的设计方案进行操作;任务分解和进度安排是否合理;项目的研究工作是否达到了项目申报书中的预期阶段性目标;研究经费的使用是否存在不妥之处;当前项目中是否存在问题,有何改进措施等。

4.2 研究目标研究计划并不是一成不变的,在实际的项目研究中应结合各项实际情况,不断的更新和完善项目的研究计划,以确保项目研究成果的有效性,便于项目研究成果的推广。

当研究者在研究过程中遇到困难时,教学研究管理部门应对其提供帮助,促使项目的研究者能够紧密结合课程进行研究,同时还应该及时的在实际的教学活动中应用教学研究成果,为项目后期的执行打好基础。

在实际的项目管理过程中,通过中期检查可能会发现如下问题:部分项目没有明确的研究方向,无法形成鲜明的成果;部分项目尽管做了大量的研究工作,但是缺乏特色和经验;部分项目不注重中期检查,敷衍对待中期报告,准备工作不够充分;部分项目存在进度拖延的问题,与申报立项时的方案存在一定出入等问题。

只有将发现的问题一一进行整改并认真反思原因,才能进一步的对项目进行深入研究和推广。

所以,通过中期检查,能够及时地总结教学改革研究中的经验、教训,进一步推动各项目研究的顺利实施,最终产生一批高质量、高水平、实质性的研究成果。

4.3 拟解决的关键问题确保研究成果质量和水平的一个重要环节就是教学改革研究项目成果的鉴定,同时它也是确保研究成果具有应用价值的一个有效措施。

需要注意的是对教改立项项目成果的鉴定应与时俱进,不能拘泥于最终形成的论文发表在什么级别的刊物上,这种过于表面化的鉴定方法已经无法满足当代社会中教学改革的需求,鉴定过程中最主要是看研究成果是否具有应用价值,且是否已经被应用在实践中,取得了什么的效益。

所以,在实际的鉴定过程中,相关部门和相关人员都必须严格依照相关规范标准进行操作,拒绝一切违法乱纪的行为,评价时坚持成果的创新性、科学性和应用性,不能只注重表面功夫。

对于教学改革研究项目管理部门来说,其重要职责是保证教学改革项目研究成果推广渠道的畅通。

教学改革研究项目管理部门应该鼓励项目研究主体站在教育教学实际需要的角度思考问题,使研究多出应用性成果和促进成果的转化。

为此,在成果的评价上,应把应用性成果与理论性成果同等对待,把教育教学实际部门的评价与学术界评价同等对待;成果价值的衡量上,应以在教育教学实践中的实际应用大小为主要评判标准;另外,还应该奖励在实践中实用性好的成果和对推广应用有贡献的项目研究人员。

4.4 研究模型通过分析当前高校课堂教育的现状,剖析探讨高校课堂教育新模型的必要性,对弊病丛生的就课堂教育模型进行完善和改进。

结合高校课堂教育的目标和模型构建的相关思路,高校课堂教育新模型(如图2所示)应该是个四位一体的模型。

在新模型中,老师从教学的主导地位中退出来,把学生因为课堂的主体,课堂教育仍然不变,加入互动的环节,而在传统模型的基础上增加了社会实践这一块,把理论与实践结合起来。

教师对学生是引导的作用,同时作为课堂的辅助配角由教父转为指路人。

课堂教育模型一分为二,一是理论知识的学习,二是实践能力的培养。

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