(部编)人教语文八年级上册《阅读 11 与朱元思书》优质教案_1

《与朱元思书》群文阅读教学设计
——山水小品文语言表达之妙
一、议题
以“山水小品文语言表达之妙”为议题，整合吴均三书《与朱元思书》《与顾章书》《与施从事书》三封书信，让学生学习品味山水小品文语言使用中炼字、修辞、用典、句式、点染、起承转合等方法。

二、学习目标
1、通过朗读，赏文章语言之精妙，品山水小品文中流淌的诗意情
怀。

2、使用所学方法，尝试片段练习。

三、教学重点：
让学生赏析山水小品文语言表达之妙，品味作者情感之诗意。

四、教学流程
（一））导入
一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。

无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。

这是清代诗人刘嗣绾咏富春江的名句，可谓对富春江最美一段——桐庐境内如诗如画的秀美山水的真实写照。

今天我将和大家一起在吴均山水书信中，去领略青山如屏，水鸣如琴的富春江美景，并品读体会山水小品文语言表达之妙，作者情感之丰盈。

（二）美读山水徜徉画卷
美之动人，情之相随，南朝吴均用文字书写山水长情，面对这副画卷，我们一起用朗读的方式去欣赏它。

1、慢读——字音语速语气
2、美读——句式韵律节奏
3、意读——情感意境志趣
（三）赏清秀语悟山水情
请你以“我最爱一句（或一处），只因
它，更因它流淌作者的情愫。

”的句式，完成你对文章精彩语句的品析。

(1)炼字如“负势竞上”中的“上”
(2)修辞如“猛浪若奔”
(3)用典“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

”
(4)句式：四四句四六句四五句
(5)点染：水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

(6)起承转合：情感由明净自由的起到澄澈空明的承，从奔放潇洒、
宠辱偕忘的转到宁静欣喜的合
(7)造境：自然景色的实境到作者澄澈空明的心境
补充：
造境：有限的山水空间创造无限的意境之美。

（实境与虚境）
点染是绘画中常用的手法。

画家挥毫作画，有时用点，有时渲染。

两法交互使用，画出一幅幅意境优美的画图。

点与染，这种绘画技巧，
被我国古代很多诗人自觉或不自觉地使用到诗词创作中来。

“点”就是“点明”。

“染”就是用景物来烘托。

点染之间，不得有他语相隔，隔则警句亦成死灰矣。

”
起承转合：第一、二、四句渲染某种基本情调、意思，第三句则宕开一笔，转向另外的情调、意思。

这样，强化、渲染那种基础的情调、意思，而第三句则反衬了作品的基础情调、意思。

例如李白的《朝发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

第一句的诗意是清新美丽欢快的情调、意思，这是“起”；第二句便重复着这种明丽欢快的情调、意思、节奏，这是“承”；第三句则宕开一笔，转到愁怨凄厉的情调、意思和节奏上去，和一、二句的情调、意思形成强烈的反差、对比，这是“转”；最后一句回到第一、二句清新美丽欢快的情调、意思、节奏上去，这便是“合”。

文章通过“起、承、转、合”的过程，基本形成了一种文章主题、立意的感觉界域
（四）美文互读，再悟精妙
1、内外互读，选择所学方法方法的一两点，朗读并赏析《与顾章书》《与施从事书》。

2、见字如面，遥寄长情。

用你所学方法中的一两处，根据情境，尝试写一小段寄情山水的文字。

3、点评交流
（五）课后拓展：用所学山水小品文语言表达之精妙的方法去阅读鲍照《登大雷岸与妹书》等山水小品文。