创新体育教学培养学生创新精神和实践能力

创新体育教学培养学生创新精神和实践能力
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要使学生具有初步的创新精神。

小学生创新精神与实践能力培养，重点是创新意识培养。

学生只有具有了创新意识，才能具有问题意识，才能产生探究的欲望，才能激发创新的萌动，才能在创新的活动中感受到创新活动带来的快乐，进而产生进一步创新的行为。

但是，学生的创新意识，不是与生俱有的，它需要教师合理地用兴趣去唤起，用情感去促成，用学生主体去实现，用身心健康去维持。

因此，教师要用新思想、新理念、新内容、新形式、新方法来组织教学，培养学生的创新精神和实践能力。

一、构建良好的师生关系，孕育创新
在小学体育教学中，我们大力提倡新课程倡导的师生关系，尊重学生、信任学生、理解学生、宽容学生，在教学中通过知识流、情感流、信息流的多向交流，真正实现师生间的沟通，体现互动。

教师教学语言要儿童化，思维要稚化，教材要生活化、游戏化，教法不要竞技化。

在教学设计时，要融入学生思维，融合学生视角，尊重小学生身心特点。

在教学中关爱每个学生，为他们提供个性张扬的机会、技能展示的平台，创设和谐民主的氛围，师生同学，师生同练，师生同乐，师生同忧，师生同创。

在这样民主、平等、互动的师生关系中学生主体凸显、个性张扬，创造性得到解放，师生、生生的创新火花得到碰撞，有助于学生创新精神与实践能力的培养。

二、合理使用教师用书，经验创新
在教学中如何使用小学体育教师用书，怎样体现新课程理念，实现课程、领域、水平目标的要求，实现对学生创新的培养，这些需要教师创造性地工作去实现。

在教学中要根据课标的精神、教学要求和学生实际情况，在根据教材编写意图的基础上，灵活驾驭教材。

内容设计必须坚持以学生的发展为中心，以健康第一为指导思想，以提高学生的身体、心理、社会适应的全面和谐发展为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，从学生熟悉的情况和已有的经验出发，把简单的运动技术与游戏内容形式相互交融，使各项运动的实践性教材内容充满游戏性、生活性和多样性，并体现童趣和情趣，使之与学生的生活实际接轨，使活动更具健身价值，更具吸引力。

众所周知，新的课程标准给教师在课堂教学中教材的选择搭配上留有很大的空间，这就需要教师在吃透教材的基础上，进行教法的编排、设计、加工，博采众长。

教师要
根据每节课的知识特点、教学目标、学生知识基础，以目标达成为目的，有主有从地结合起来，创造性地应用，克服组织形式的模式化，用教材去教不是教教材。

例如，在水平一立定跳远教学中，为了提高学生学习兴趣，可结合游戏方法进行练习，教师提出练习要求，让学生自主地根据学习情境模仿各种小动物跳、“石头剪子布”接力跳、跳小河比赛等。

这样，学生在其熟悉的生活情境中进行活动，在活动中生活，既提高了素质、掌握了技能，又培养了兴趣、愉悦了身心，同时也达成了学习目标。

这样用教材去教，对于教师来说既是一次教材的重组、学习的创造，对于学生来说也是一次创新性学习。

三、转变教学方式与学习方式，体验创新
课程标准指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以，创新教育已成为目前和今后学校教育的主题之一。

新的体育课程理念关注的核心就是学生身心发展的需求和情感体验，教学中要实行教学民主，努力营造宽松、和谐、民主、平等、充满朝气与活力的学习氛围，使学生以愉悦的心情主动参与学习，使创造性和自主性得到充分发展。

（一）精心设计教学内容，培养创新意识
体育教学要适应课程标准，首先要突破传统的教学方法和组织形式，在学生的学习方法上下功夫，挖掘教材中的创新点，合理地添加兴趣点，大胆地结合生活点，充分利用已有的教学经验，艺术性地处理教材，发展学生的创造性，让学生在实践中尝试创新。

例如，水平一投掷活动，可安排上手投、双手上抛、下手投、前抛、胯下后抛等多种多样的投掷活动，还可安排学生投掷自制的小器材，如纸飞机、降落伞、小火箭、纸团、乒乓球、羽毛球、三毛球、尾部系上红丝带的沙包等。

在活动中要以游戏比赛为主，例如，开展纸飞机掷远、乒乓球投准、降落伞比高、小火箭比转等丰富多彩的系列活动，使学生主体地位得到充分体现，满足不同层次学生的需求，激发学生的创造欲望，使创新能力在体育活动中得到发展。

（二）创设学习情境，激发创新情感
强烈的求知欲是学习的动力，也是创新的催化剂。

教师在教学中要根据小学生的好奇心特别强的特点，精心设计课堂教学的每一个环节，努力创设一种良好的学习情境，使学生在轻松愉快的情趣中参与到活动中来，掌握知识技能。

例如，在一年级立定跳远教学中创设故事情境、语言情境、场地情境、想象情境、描述情境等一系列情境活动，
使学生产生强烈的角色体验和浓厚的兴趣感。

教师首先带领学生到“郊外”的“小河边”这一场地情境中去“郊游”，在有青蛙叫声的音乐伴奏下，学生们模仿、想象小青蛙的跳跃动作，教师启发学生像小青蛙一样从“荷叶”上来回跳，跳过“小河”，学生在不知不觉中已进入了角色，自主地投入到活动中来。

教学中，教师要合理地将激情、启趣、蕴理结合起来，多层次、多渠道创设情境，活化教学内容，为学生的体育学习营造一个宽松、和谐、平等、充满生气与活力的氛围，让学生在富有情趣的环境中，带着浓厚的学习兴趣，主动积极地参与到游戏活动中，激发学生亲自去感受、去探索的欲望，以教促学、以学促教，实现教学过程中的师生互动，鼓励学生敢想、敢说、敢练。

例如，在一年级持轻物掷远教学中，学生进入活动场地后，播放飞机飞行的声音、大炮轰炸的声音以及飞机坠毁的声音，为学生创设战斗的情境，使学生想象情境，自主地投入到故事情境中进行“实战演习”，使学生掷远和投准的技能得到发展。

在学生对投比赛中配上激烈的枪炮声，使学生受到情境的感染，活动得更加充分。

又如，在发展学生躲闪能力、快速反应能力的游戏中，让学生想象情境，自己变成小动物进行躲闪游戏，“摸小兔尾巴”“踩龙尾”“小鸟放飞”等。

教师所扮演的角色是学生活动的组织者、引导者、参与者，一定要尽可能地以学生伙伴的身份参与到学生的活动中，使学生受教师的感染，真正成为课堂上的小主人。

（三）诱导质疑，挖掘创新潜能
著名教育家陶行知先生说：创造始于问题，有了问题才有思考，有了思考才能去寻找解决问题的方法，才有解决问题的可能。

问题是产生思维的动力，是创新精神的萌芽；激发学生的问题意识是培养学生创新精神的基石。

在教学中，教师要采用“尝试感知—发散思维—归纳认识—自主评价”的教学方式，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

例如，在利用短绳的开合跳中，让学生自己寻找最佳的配合方案，使学生在自主合作的氛围中，身心得到发展；在10mx8往返跑教学中，教师不规定往返时的动作方法，由学生在运动实践中去体验、摸索、总结，培养学生勤于思考、善于思考的能力和习惯；在立定跳远教学中，教师先不讲动作要领，而是让学生带着问题，自主合作学习，体会动作，不断实践，当学生对动作有了初步的体会和认识后，教师再提出学生出现的错误动作，再让学生去体会找出纠正错误动作的方法，逐步养成探究学习的习惯，使学生真正感受到自主、合作、探究学习的乐趣，初步建立起创新思维的模式。

四、开发课程资源，丰富创新教育内容，实现创新
教学创新是由教师的“教”与学生的“学”的创新组成的相互依赖、相互作用的统一体。

教师教学内容的确定，教学方法的选择，教学手段的使用，教学活动的安排及教学语言、教学风格都会对学生主体创新产生影响。

因此，教师应当充分利用和开发体育课程资源，创设生动有趣、丰富多彩的学习内容与实践活动，发展学生创造思维。

（一）改善教学条件，为学生提供创新空间
教师要积极开发与合理利用课程资源，最大限度地发挥现有人力、物力资源的教育优势，提高现有体育器材与设施资源的使用效率，自制实用的教学器材，丰富教学内容，注重教学内容与实际生活相结合，在应用和实践中使学生的创新精神和实践能力得到升华。

例如，用粗铁丝围成圆圈，每个学生自备小沙包、塑料短绳，自制小火箭、保龄球等在课堂教学中很有实用价值，这些器械的应用为实施创新教育、培养学生创新意识提供了条件。

（二）简化规则场地，使活动更具健身价值
在课堂教学中将现有的项目进行改造，让其服务于教学目标，服从于学生的主体发展。

让学生随自己的意愿参与各种活动，在与同伴交往中不断增进同伴间的友谊，在变化的游戏活动中，享受体育学习的乐趣，提高发展身心的效果。

例如，在立定跳远和投掷教学中，不再规定起跳线、投掷线，而是丈量学生实际跳的、投的远度；在小篮球活动中，允许学生多次运球跑，球投出后投到篮板的任何部位都有相对应的不同分值等，使学生在活动中身心得到发展。

（三）开发游戏教材，使课堂更具吸引力
游戏是孩子们最喜欢的活动方式，它形式多样，更富有娱乐性、情趣性、竞争性。

因此，要善于发现身边具有活动价值的小游戏、小器材，将民间传统体育资源与社区体育活动纳入体育教学之中，使体育课堂成为学生学习成长的乐园；要重视体育信息资源，关注电视上的少儿节目，充分利用各种媒体获取体育信息，开阔视野，更新课程内容；要经常与幼儿园教师交流，从中学习她们的语言、组织形式、活动的方法和手段，以充实自己的课堂教学，力求每一个教学内容都编排一些新颖独特、有创意的游戏。

例如，“30米快速跑”教学中，我借鉴了形体课入场的模式，听音乐模仿小鸟飞的动作用“前
脚掌走”进入场地，既体会了前脚掌着地的动作又自然顺畅地完成了调队任务；“持轻物掷远”教学中，在准备环节编排了“炒豆豆，翻跟斗”的转肩游戏，在主体环节设计了“星球大战”的投掷游戏，并配上激烈的枪炮声，使学生受到情境的感染，自主地投入到活动中；根据“老鹰捉小鸡”这个传统游戏，创编了“采龙珠”这一新的游戏；双脚跳教学中，在准备环节穿插“兔子舞”进行热身活动，使课堂教学注入新的活力，组织形式得以创新，使学生愿意学、自主学、善于学，体育课堂真正成了学生成长的乐园。

总之，学生创新精神和实践能力的培养，需要教师结合自身实际，去创造自己的课堂教学，形成自己的教学特点和风格，超越模式，走入艺术殿堂。