四年级上册语文20古诗两首（范文大全）

四年级上册语文20古诗两首（范文大全）
第一篇：四年级上册语文20古诗两首
20、古诗两首教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学过程：
一、复习导入
1、古代由于道路崎岖难行，交通工具落后，离别容易再会难，因而以送别饯行表达深厚的情意便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。

还记得学过哪些送别诗吗？
2、今天我们要学的两首诗堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。

请看诗题（揭题），谁来读,指导读出节奏。

二、同时呈现，比较题意
1、谈发现：比较这两个诗题，你发现了什么？① 都有一个“送”字。

② 都有地名。

③ 都有人名。

2、顺学情适时理解“之”“使”。

3、理解题目含义。

三、整体诵读，理解诗意，感悟诗情
1、都是送别诗，两位诗人会怎样送别自己的好友呢？请同学们自己先读读这两首诗，注意读正确，读出节奏。

2、练读——指名读、正音、点评。

3、这两位诗人分别是在什么时间、什么地方送别的呢？
出示：——（时间），——（谁）在——（地点）送——（谁）去——（地点）。

朗读第一首诗前两句，填空。

4、感悟第一首诗的送别之景：
①怎样的三月才叫烟花三月？在烟花三月的长江两岸，你们仿佛看到了怎样的美景？（理解“烟花”，学生想象画面）
②这么美的景色如果让你用诗句来形容，你想到了哪句？③为什么是“西辞”呢？看地图分析。

5、感悟第一首诗的送别之景：
①诗人王维又是在什么时间送别友人呢？
学生读诗句，填空。

②这是一个怎样的早晨？王维眼中看到的是什么？给你的感觉是怎样的？（窗外绵绵的春雨、依依的杨柳……。

）③窗外那么多美景，诗人为什么只看到“柳“？（古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音，看到柳，即生挽留、不舍之意。

王维多想再留留自己的好友啊，可毕竟皇命难违，重任在身。

）
6、两位诗人都是在这样美丽的风景中送别友人，同样是送，又有什么不同呢？诗人是怎样送别的呢？
①孟浩然在春光明媚的三月，乘船去繁花似锦的扬州，是因为考进士名落孙山后出去散散心的，李白会对老朋友说些什么呢？（是啊，他要用一种轻松、愉快的心情来鼓励自己的好友不要灰心，要积极乐观面对一切。

）
读第一、二句，读出向往、乐观、愉快之情。

② 江南三月，长江两岸繁花似锦，树木葱郁，长江上更是千帆竟渡，李白眼中看到的是什么？李白眼里看到的为什么是“孤帆”呢？“过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。

”他深深牵挂的是他的老朋友孟浩然啊！（指名读出那份牵挂之情。

）③ 友人的船都消失了，李白是不是也该走了？他还久久地站在那儿干什么呢？他要让这滚滚的长江水捎去他的留恋和祝福。

是啊，这消失的的是——（生接）友人的帆影，“不尽”的是那——（生接）滚滚的长江水和对友人那份难舍难分的情啊。

（指名读出难舍难分、留恋之意。

）
④让我们带着那份乐观、向往、祝福与留恋再读读全诗。

（配乐）
6、李白用目光表达自己的情谊，那王维呢？（一杯酒）
①劝君更尽一杯酒，“更尽”：再饮完。

为什么要一劝再劝呢？阳关是个怎样的地方？（元二此去是茫茫的大漠与戈壁，长途跋涉，生死渺茫；西出阳关无故人；此地一别，不知何日相见……）②此时此刻，王维的心情是怎样的呢？（板书：伤感）
创设多种情境朗读：
A.他最想对老朋友说的是什么呀？
B.师：“人分千里外，兴在一杯中”。

千言万语，所有想说的话，都浸在了这一杯又一杯的酒中。

C.西出阳关，就再也没有老朋友陪你——（生接）喝酒、吟诗……（让我们再痛痛快快地喝一杯吧，读）
D.西出阳关又岂止是没有老朋友？西出阳关就没有了——（生接）父母之爱、手足之情、天伦之乐……（这一路上你可要多多珍重，再读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”）
③这酒是喝了一杯又一杯，这喝尽的是——（生接）酒，不尽的是——那难舍难分的情（板书）啊！
④ 元二就这样带着这份浓浓的伤感和难舍的情意上路了，让我们再一起送送他。

（配乐齐读全诗）
⑤ 这首诗又叫《渭城曲》，他深深地打动了一代又一代人，还被谱写成曲《阳关三叠》流传至今。

你们能把它背下来吗？
四、拓展积累
1、你们看，一样的惜别之情，两位诗人的心境却是不一样的。

这节课，我们走进了送别诗，感受到了诗歌美丽文字中流淌出的悠长韵味，感受到了诗歌优美词句中蕴含的深沉魅力。

在古代诗词中，像这样表达人间真情的送别诗还有许许多多。

2、课后希望同学们好好地去找、去读，细细地去感受、品味古人的离别情怀。

板书设计：
[送别诗]
古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵
送元二使安西
一
不
李白
王维
样
一
乐观
伤感的样
尽
真
的
↓
情
心
情
境
第二篇：四年级语文上册20《古诗两首》教案设计
20、古诗二首
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重、难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。

教学课时：二课时。

第一课时
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。

能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

教学过程：
一、激趣导入，整体把握。

1、谈话激趣，揭示课题
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步感受。

（了解这是一首送别诗。

板书：送）
二、通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。

（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。

）
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

（教师板画帮助理解。

）
2、图文对照，理解“西辞”。

板书：名楼送
3、抓住“烟花三月”，展开想象。

（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

）板书：盛景送
4、师生互动，练习有感情地朗读。

（二）理解第三、四句诗。

1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

（引导体会目送时间之长，情谊之深。

）板书：目光送（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

（引导学生体
会情深意更重的挚友情谊。

）（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。

）板书：心随送
（4）师生互动，练习有感情地朗读。

四、赏读诗句，深悟诗情。

1、自由赏读。

（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。

）
2、师生配乐互读，有感情地背读。

3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。

）
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

（根据学生发言相机板书。

如：情深意长。

）
五、阶段总结，布置作业。

1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

3、布置作业。

第二课时
教学目标：
1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。

正确理解“更”“阳关”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

教学过程：
一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

1、回顾第一首诗内容，并背诵。

2、导入学习《送元二使安西》。

二、运用学法，自学悟诗。

1、自由组合，学习《送元二使安西》。

（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。

）
2、各组汇报交流。

（创造美、表达美是审美教育的最终目的。

学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。

）
3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

三、迁移学法，拓展思维。

1、交流课下收集到的送别诗。

2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？
（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。

）
四、布置自选作业。

1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。

第三篇：四年级语文上册《古诗两首》
《古诗两首》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学四年级语文语文（上册）第二组教学主题：观察与发现课时：两课时授课对象：四年级学生
设计者：徐春娟郑州航空港经济综合实验区第十五小学
学习目标：
1、在预习的基础上，能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。

3、在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。

4、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。

学习重点：
在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，知道诗人的心境。

学习难点：
在知道古诗意思的基础上能说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。

学习方法：
自主学习合作交流学前准备：
搜集诗人苏轼、陆游的相关资料。

评价方案
1、目标1采用自读、指名读、齐读等方法，通过课堂观察、教师提问来检测，使95%的学生能读准、会默写。

2、目标2通过朗读感悟、教师点拨、学生交流等方法，采用课堂观察、汇报交流、师生评议等方式来检测，使90%的学生达到会有感情地朗读并背诵古诗。

3、目标3采用小组讨论、教师点拨、集体交流等方法，通过课堂展示、教师提问等方式来检测，使90%学生达到能正确理解诗句的意思，使80%学生会用自己的话说出诗人的心境。

4、目标4采用教师点拨、学生交流等方法，通过课堂提问、教师抽测等方式来检测，使90%的学生能在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。

使90%的学生会正确默写《题西林壁》。

学习过程
第一课时
学习目标：
1、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。

2、在熟读的基础上能用自己的话说出《题西林壁》中诗句的意思，并会用自己的话说出诗人的心境。

3、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理，并默写《题西林壁》。

学习重点：在熟读的基础上能用自己的话说出《题西林壁》中诗句的意思，并会用自己的话说出诗人的心境。

学习难点：在知道古诗意思的基础上能说出诗中所含的哲理，默写《题西林壁》
一、导入
我们已经学过了第一单元的课文，知道了祖国有如此美丽的自然风光，那除了这些之外，你们还知道哪些地方很美呢？
同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。

（展示庐山风景画）
看了以后，你觉得庐山怎么样？
看来大家都觉得庐山很不错，其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山，他还为庐山写了一首诗，今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》（板书诗题）
二、讲解
1．解诗题，知作者
请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

（题：书写；西林：庐山有两座寺庙——东林寺和西林寺，这里的“西林”指的是西林寺；墙：墙壁）
谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。

）
（苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。

他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。

本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。

唐宋八大家：三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元）2．抓字眼，明大意
四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？(通过不同形式的诵读，读准字音，读出节奏)（1）把握朗读节奏
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

（2）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”
（横：从正面；岭：连绵不断的高山；侧：从侧面；峰：高而尖的山头）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

【落实目标1和2】
（3）从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。

假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在___________看到__________”说一句话吗？
（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”
（不识：不认识，看不清。

面目：相貌，这里比喻事物所呈现的景象；缘：因为。

)“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中，这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）
这时候是人的心情是怎样的呢？你能读出来吗？（5）反复诵读，指名说全诗意思。

【设计意图】：在读准字音和读出节奏的基础上，通过反复诵读品味，会说出诗句的意思和心境。

【落实目标3】
3．多诵读，悟诗情（1）多诵读：
作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。

你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。

谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

（2）悟诗情刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。

但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，
横
看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。

也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。

所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

）
三、总结
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

【设计意图】采用不同的诵读方式，在小组交流理解诗句意思的基础上，会体悟诗中所蕴含的的哲理。

【落实目标4】
四、课堂作业
1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

第二课时
学习目标：
1、在预习的基础上，能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2、在学文的基础上读准字音，读出古诗的节奏，并能熟读成诵。

3、在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。

4、在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理。

学习重点：在熟读的基础上能用自己的话说出诗句的意思，会用自己的话说出诗人的心境。

学习难点：在知道古诗意思的基础上，能正确说出诗中所含的哲理。

一、知识链接
上一节我们学习了《题西林壁》，检查一下背诵这首诗。

二、解诗题，知作者
1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。

作者是陆游，你对陆游了解多少？你们都读过陆游的那些诗呢？学生交流，教师补充。

陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著
名诗人。

他出生于北宋末年，一生处于国家**、人民苦难的严重关头。

他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？学生带着问题读诗歌。

三、抓字眼，明诗意
1、学生结合注释，自由阅读，读准字音。

教师巡视指导。

2、有感情的朗读古诗，读出节奏，“疑” 与“又”这两个要重读，读出意境。

（小组读，指名读，分男女同学读。

）【落实目标1和2】
3、教师引导学生回忆上节课学诗的方法，理解诗歌的主要内容。

教师相机进行指导。

（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。

（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）
1、请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。

）
预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。

那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读——个人读_个人读——齐读。

2、山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。

3、同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相交流汇报。

（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。

他骑上毛驴，流连于山水之间。

出示诗句，他看到了那些景物？山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。

水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。

这里的“疑”是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。

）【设计意图】在自学和小组交流的基础上，根据教师的提示指导，会概括出诗句的意思，并体会出诗人的感情，【落实目标3】是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。

同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。

诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。

个人读——齐读。

四、多诵读，悟诗情
1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。

这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。

一起读读这句千古名句。

2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。

3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试着读，指名读、同桌读、齐读。

【落实目标4】
五、课堂作业
1．背诵、默写《游山西村》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。

附：板书设计
游山西村
宋陆游
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

叙事盛情待客
山重/水复 /疑无路，柳暗/ 花明/又一村。

写景抒情景色迷人
第四篇：四年级语文上册古诗两首教案
四年级语文上册古诗两首教案
古体诗是与近体诗相对而言的诗体。

近体诗形成前，各种汉族诗歌体裁。

也称古诗、古风，有“歌”、“行”、“吟”三种载体。

下面由我为大家整理关于四年级语文上册古诗两首教案，供大家参考。

四年级语文上册古诗两首教案1
教学目标
：
1、通过理解诗歌内容，了解诗中描绘的风光、景色。

2、在理解字、词、句的基础上，体会的思想感情。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：
通过朗读加深对两首诗要表达的思想感情的理解。

教学用具：录音机、磁带
教学用时：一课时
教学过程
：
1、揭示课题，并介绍
(1)板书课题。

(2)介绍。

范成大：南宋田园诗人。

杜甫：唐朝著名爱国诗人。

2、自学课文。

(1)自读古诗，注意读准字音。

(2)圈出不理解的字或词，同座讨论，教师指导。

(3)练习说说诗的意思。

3、交流自学情况，教师点拔
4、再读两首诗，体会表达的思想感情
(1)《四时田园杂兴》描绘的是什么季节发生的事?你从哪里理解的。

(2)人们为什么如此辛荣?你体会到什么?
(3)朗读全诗。

(4)《望岳》这首诗从哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?
(5)“会当凌绝顶，一览众山小”可以看出怎样的感受?
(6)齐读《望岳》。

5、练习背诵两首诗。

四年级语文上册古诗两首教案2
【教学目标】
1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教学重、难点】
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会的思想感情。

【教学准备】
1、教师：
多媒体课件。

2、学生：
搜集相关资料，做好对课文的预习。

【教学课时】。