用爱国主义教育铸魂育人

用爱国主义教育铸魂育人

作者：周德忠

来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第04期

习近平总书记曾说：“爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。”爱国是一面永不褪色的旗帜，是各族人民共同奋斗的精神支柱。学校是社会主义精神文明建设的主阵地，爱国教育是其开展德育工作必须始终牢牢把握的一条主线，是一堂新时代的思政课。

爱国主义教育是全民教育，教育的重点对象是广大青少年。因此，爱国主义教育要贯穿到教书育人的全部过程中，特别是要发挥好课堂教学这一主渠道的作用。目前，中小学生爱国主义教育已基本形成体系化、规范化模式，但如何将其有机地渗透到各科教学中去，以培养学生的爱国情、报国志、为国行的问题尚在探索之中。近年来，笔者以学科教学为主渠道，在爱国主义教育中做了一些初步的探索和实践。

一、发挥思政课的导向作用

小学思想政治是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是培养社会主义“四有”人才的重要途径。在青少年成长过程中，思想政治课能够为青少年树立正确的思想、信念和价值观，为青少年投身社会后的立身处世提供指南，让他们终身受益。

在以学科渗透为主渠道进行爱国主义教育的过程中，思想政治课教学应遵循学生认知、情感、行为形成和发展的规律，开展有计划、有目的的多种爱国主义教育活动。比如，在对学生进行国情教育时，可结合教学内容和学生实际情况，组织学生下乡、进厂，了解村史、厂史及改革开放以来社会文明发展史，让学生在丰富多彩的活动中亲身感受家乡的变化和风采、国家的繁荣和昌盛，激发他们爱家乡、爱祖国的热情，明确社会责任，树立为國家、为人民多做实事的意识，达到知和行的统一。

以思想政治课教学为主渠道进行爱国主义教育，不仅要做到教学内容与学生思想、社会热点相结合，而且要向课外延伸。近年来，笔者积极组织学生阅读，读爱国书籍，阅爱国故事，写爱国文章，做爱国好事。在献爱心活动中，学生们写出了数百篇高质量的演讲稿和政治小论文。

此外，笔者还结合思想政治课教学内容，在课内外开展形式多样的爱国主义教育活动，既教活了政治课，又为学生拓宽了视野。传递知识，激发情感，明确社会责任，为青少年树立正确的人生价值观指明方向。

二、发挥文史课的引导作用

语文是一门知识性和思想性较强的基础学科，文道结合是语文教学渗透爱国主义教育的重要手段。目前在语文教学中，如何做到文道结合尚待探讨。语文教学本身是必须要完成和体现特定教学任务的，忽视语言因素的架空说教，学生听而生厌，毫无收获;片面强调基础知识的教授，缺乏与社会实践的必要联系，则对学生毫无意义。笔者认为，这两种语文教学方式都是不可取的。

事实上，爱国主义教育始终贯穿在教学之中。笔者认为，语文教材的每一篇文章都具有鲜明的思想内容和强烈的爱国主义教育色彩。在教学过程中，教师必须透过书面文字，把握教材重点，抓准某些足以突出思想教育的因素，把它们“咬开嚼碎”，讲清其本意，揭示其深意。换句话说，在语文教学中渗透爱国主义教育就是从文着手，道从文出，从实际出发，有机联系实际，延伸教学内容，力求达到预期的教学效果。

以《中国石拱桥》这篇课文为例，作者选取了旅人桥、赵州桥、卢沟桥三座古代石拱桥作为典型代表，文章着重叙述了这三座石拱桥的悠久历史，具体描述了每一座桥的奇特造型，体现了我国从古至今的高超造桥技术，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量，字里行间透露出浓浓的爱国情感和民族自豪感，是一篇爱国教育的好教材。

在教学中教师应注意到，在文章的收尾处，作者笔锋一转，跨越漫长岁月，写道：“在传统石拱桥的基础上，我们还造了大量的钢筋混凝土拱桥，其中‘双曲拱桥’是我国劳动人民的新创造，是世界上所仅有的。近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中最大的一孔，长达150米。我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的优越性。”以此说明我国造桥事业的飞速发展。如果在从前，学生定能从文字中受到很多教育和鼓舞，但在21世纪的今天，教师如果只是照本宣科，就很难达到预期的教育目标。为了充实教育的容量，在带领学生充分认识三座石拱桥的同时，笔者把本段内容进行了有机延伸，适当联系今天在很多大江大河上相继出现的一座座“卧波长虹”，它们举世瞩目，令人叹为观止。结合当下的时代发展，突破了文章选材无法超越时空的局限性，以此说明我国造桥事业的飞跃发展和造桥专家的人才辈出，从而更有效地激发学生的爱国情怀。

此外，历史学科在以学科渗透为主渠道的爱国教育中也具备独特优势。它可以使学生了解我国悠久的历史、灿烂的文化。比如，中国古代史可以让学生了解我国古代的文明创造，四大发明影响和推动了全球人类文明的发展。又如，中国近代史可以使学生了解近代中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建国家的，了解我国人民前赴后继、英勇反抗、不断探索的救国历程，同时也让学生清醒地认识到，只有爱国才能使中华民族凝聚向心力，万众一心抵抗外敌，建设祖国。

在历史学科中渗透爱国主义教育，不仅仅局限于课堂教学这一形式，笔者还根据教材内容，结合乡土民情和学生思想状况，有目的地组织学生观看爱国主义教育纪录片，参观历史遗址，帮助他们更加深刻地理解中国历史的昨天和今天。

总之，学科教学是对学生进行爱国主义教育的主渠道，无论是文科还是理科，其教学都必须在日常中进行。作为教师，我们既要深挖教材中的爱国主义教育因素，更要敏锐地捕捉信息，积累素材，充实爱国教育的内容，只有这样才能教好课、育好人。因此，学校教学如何以学科教学为主渠道，以爱国主义教育为永恒主题，做好爱国精神的传递、爱国情感的激发、爱国行为的引导，这是值得每一位教师在教学实践中深入探索的课题。