美术四大领域

1、讨论在实践教学中，你认为美术四大领域哪一领域最难教？哪一领域让你教起来得心应手？
答：在实践教学中，我认为美术四大领域中综合·探索领域最难教，需要学生把以前学过的知识进行总结、归类，需要学生运用综合性知识技能去制作完成作品，学生要有主动探求的欲望等等，如：《端午节》一课就强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，利用已有的知识经验研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生的探求欲望，体验愉悦和成就感。

设计·应用领域教起来得心应手，教师首先要做一个生活的有心人，要在生活中有一双美术的眼睛，要能引导学生感受美术对生活的独特贡献。

如：《时间的表情》、《最亲近的家具》等等课题的设计都通过把学生引向家庭，引向社会，引向生活，从而变枯燥为有趣，变封闭为开放，变个体为合作，变被动为主动，变“要我做”为“我要做”。

而要有效利用生活艺术开启学生的求知之门，点燃学生的创新之火。

2、简单说一说每一类型课的设计？
1、手工剪纸课
（一）新课导入——以新、美、趣为开端
先播放《新年好》的乐曲，问：“同学们，喜欢过新年吗？”在乐曲的感染下，引起了学生的联想，对于这最感兴趣的话题，学生们听后兴奋地回答：“喜欢！”教师讲：“新年时，我们把教室装扮一新，贴窗花，挂拉花等，看！这些剪纸漂亮吗？今天，我们学习
剪制一种漂亮的花朵，一起把我们的教室打扮起来，行吗，“好！”学生们会很激动。

整个学习过程中，一直保持了很高的兴趣。

最后，齐心协力把教室装饰得很漂亮。

（二）练习过程——重视个人创作与集体创作的结合
在学生明确了作业要求后，进行实际作业，教师进行个别辅导，随时提醒应注意的问题，帮助学生掌握工具材料技巧等。

而更重要的是启迪学生的灵感，鼓励学生追求新颖、独特，解放他们的创造力。

课堂辅导中发现有巧妙构思，及时展示出来，进行鼓励和表扬，启发和激励学生的创作热情。

并且，“听”音乐呼应开头。

在轻松的气氛中，把个人创作与集体创作结合起来，大大增强了团结协作的精神。

（三）课堂小结——重视知识的深化和发展
在一节课将结束时，要讲评作业和小结本课所学的内容。

在讲评作业时，学生自选出一幅最好的，讲出好在哪里，指出存在的问题，这样，学生自己讲评，增强其参与意识，对学生独立人格的形成起着良好的促进作用。

为了达到知识的深化和发展，可以展示一些与本节学习内容相同或相似的范画、范作、实物，开阔学生的眼界，激发触类旁通的思维意识，并积极应用到创作中去。

2、制作课
《刻版画技巧》，展示用不同材料做的刻版，有香皂刻的数字，有橡皮刻的汉字等，教师当场印制出来，让学生欣赏，打开思路，又联系生活启发联想，设问“生活中有哪些事物也是这样刻印的？”学生们集思广益：有新年做面食的模具，各种材料的印章、年画等，学生
边答老师边展示实物。

最后，教师小结：“其实，我们今天学习的方法，在古代就已有了，它就是毕升发明的活字印刷术。

这很好地说明了我们中国人是多么有才智。

我们应为我们是中国人而自豪，老师也希望同学们多观察生活、热爱生活，相信你也将会有更多的发现和创造！”
3、欣赏课
欣赏课，包括：美术欣赏、美术常识等。

主要是通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏，引导学生去感受美、认识美，了解“美”的文化知识，是一种以审美为主的教学活动，也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。

此类课，一般是应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。

教学模式应采用蔡元培的“贯穿美育，综合教学”的“美感模式”或“情知模式”。

4、技法知识课（综合课）
技法知识课，包括：绘画教学、手工教学等。

主要是通过教学，使学生了解绘画艺术的形式特点和基本表现方法。

学习用科学的方法来观察、研究和表现客观物象的形态、结构、比例、明暗、色彩、立体、空间等。

同时也是对学生进行审美教育、发展智力、培养多种能力的过程。

既有基础知识的传授，又有技能、技巧的训练，一节课中需完成多种任务。

此类课，教师一般应通过欣赏、启发、讲解来传授绘画的基本知识，运用引导分析的方法来培养学生的整体观察、
认识和表现物象的能力，指导训练技能、技巧，实践性、操作性强。

教学模式应采用“合作模式”或“个性模式”。

5、工艺设计课
工艺设计课，内容比较繁多，形式多样。

主要是通过教学，使学生了解工艺美术有关门类的基本原理、法则、基本构成方法和制作方法。

通过练习，使学生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。

懂得基本造型和制作的原理，培养学生的设计意识和设计能力。

其操作性很强，授课时，教师应运用精练的语言，结合欣赏来讲述概念、原理、法则，以直观演示方法，引导设计思维，指导操作。

通过实践，培养学生对形式美的感受能力。

教学模式应采用“情知模式”或“综合模式”。

6、技能训练课
技能训练课，包括：写生、临摹、手工制作等。

主要是在教师讲完新教材后，为巩固知识、技能、技巧而安排的用整节课进行技能、技巧的训练，以强化知识与技能的巩固和应用。

此类课，一般是学生在教师的指导下，通过独立作业练习来获得技能、技巧。

教学模式应采用“个性模式”或“自学模式”。

7、创作课
创作课，是要求学生运用已学过的知识和技能，去反映自己的感受或间接感受到的东西，通过某种绘画形式来表达自己的情感和理想，进行艺术创造的体验，是培养学生记忆、想象、形象思维和创造能力的重要形式。

同时，也是检测学生综合能力的方式。

教师必须多
方设法启发、引导学生的积极思维，鼓舞信心，“寓教于趣”，引发学生的联想、想象和创造力。

教学模式应采用“个性模式”或“综合模式”。

3、希望教研员从哪些方面对美术教师进行培训？需要什么帮助？
希望在美术技能方面多给教师锻炼的集会，如：采风、集体绘画了（素描、色彩）。

4、收集4种教学模式？
教学模式可以归纳为四种基本类型：①信息加工模式（即认知模式）。

着眼于信息的获得、传播和发展。

②行为模式。

着眼于学生学习习惯的控制和培养。

③情感模式（或叫个性模式）。

着眼于人的潜能和整个人格的发展。

④群体模式（社会交往模式）着眼于人社会发展适应能力。

㈠欣赏课（新授课）
欣赏课，包括：美术欣赏、美术常识等。

主要是通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏，引导学生去感受美、认识美，了解“美”的文化知识。

是一种以审美为主的教学活动，也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。

此类课，一般是应以教师讲述与启发相结合，引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。

教学模式应采用蔡元培的“贯穿美育，综合教学”的“美感模式”或“情知模式”。

基本机构程序：
创设情境——引导感受——审美导引——综合评述。

㈡技法知识课（综合课）
技法知识课，包括：绘画教学、手工教学等。

主要是通过教学，使学生了解绘画艺术的形式特点和基本表现方法。

学习用科学的方法来观察、研究和表现客观物象的形态、结构、比例、明暗、色彩、立体、空间等。

同时也是对学生进行审美教育、发展智力、培养多种能力的过程。

既有基础知识的传授，又有技能、技巧的训练，一节课中需完成多种任务。

此类课，教师一般应通过欣赏、启发、讲解来传授绘画的基本知识，运用引导分析的方法来培养学生的整体观察、认识和表现物象的能力。

示范讲解方法。

指导训练技能、技巧。

实践性、操作性强。

教学模式应采用“合作模式”或“个性模式”。

基本机构程序：
直观感受——引议释疑——示范讲解——师生合作——指导训练。

㈢工艺设计课
工艺设计课，内容比较繁多，形式多样。

主要是通过教学，使学生了解工艺美术有关门类的基本原理、法则、基本构成方法和制作方法。

通过练习，使学生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。

懂得基本造型和制作的原理，培养学生的设计意识和设计能力。

操作性很强。

授课时，教师应运用精练的语言，结合欣赏来讲述概念、原理、法则，直观演示方法，引导设计思维，指导操作。

通过实践，培养学生对形式美的感受能力。

教学模式应采用“情知模式”或“综合模式”。

基本机构程序：
激趣入境——示范讲解——启发思维——引导创造。

㈣技能训练课（练习课）
技能训练课，包括：写生、临摹、手工制作等。

主要是在教师讲完新教材后，为巩固知识、技能、技巧，所安排的用整节课进行技能、技巧的训练，以强化知识与技能的巩固和应用。

此类课，一般是学生在教师的指导下，通过独立作业练习来获得技能、技巧。

教学模式应采用“个性模式”或“自学模式”。

基本结构程序：
直观感受——综合分析——指导实践——引导创新。

㈤创作课
创作课，是要求学生运用已学过的知识和技能，去反映自己的感受或间接感受到的东西，通过某种绘画形式来表达自己的情感和理想，进行艺术创造的体验。

是培养学生记忆、想象、形象思维和创造能力的重要形式。

同时，也是检测学生综合能力的方式。

教师必需要多方设法地启发、引导学生的积极思维，鼓舞信心，“寓教于趣”，引发学生的联想、想象和创造力。

教学模式应采用“个性模式”或“综合模式”。

基本结构程序：
激趣入境——深化主题——启发思维（联想、想象）——引导创造。

教学模式的构建与形成，是教育理论与教育实践的概括和总结，它揭示了一些带有普遍性的教学规律。

它的一个突出特点是宏观上的相对稳定性与灵活性（适应性）的统一。

教学模式与教学过程存在差异但
又同一，两者具有对应性、同步性。

只有认真学习现代教育理论，树立先进的教学思想，全面地认识教学模式，弄清教学模式与教学过程的异同和两者间的对应性、同步性，掌握教学模式的应用原理。

在教学实践中，将模式应用的具体步骤与教学活动中的备课——上课——评课（包括说课）紧密结合起来。

做到：备课要“备模”；上课要“用模”；评课要“评模”（包括说模）。

课堂教学中，注意优选教学形式、方法和手段，并加以优化组合，合理利用教学过程中各要素间的相互作用，优化教学的结构与环节。

经过不断的探索、改进，逐渐形成有自己特点的教学模式，用来有效地组织教学活动。

.才能以尽可能少的时间和精力，获取最大可能得效果。

真正实现美术课堂教学优质化。