高二英语第一阶段质量分析

武威第三中学2015-2016学年第一学期第一次考试
高二年级英语质量分析报告
高二年级英语组
一、本次质量检测成绩统计
本次英语考试人数228人，年级平均分55.9。

年级及格25人及格率11 。

优良1人优秀率0.4 。

年级最高分110分。

最低分10分由此数据可见，高二年级语文整体水平中等偏低，高分人数少，多数学生位于30到60分之间。

班级之间，重点班理科5班成绩较好。

普通7班、2班，术科班8班成绩较好。

二、试卷整体分析。

试卷总分150分，时间120分钟。

试题内容丰富，知识覆盖面广，题型较多，包括、阅读理解、完形填空、语法填空、任务型阅读，短文改错以及书面表达。

考点知识既源于教材，又聚焦高考，全面考查了学生读、写等方面的能力。

试卷以新课程理念为指导，既关注高考，又强调知识与能力并重，对高二年级的英语教学工作有着很好的导向作用。

题目设置有较好的区分度，多方位考查学生基础知识与基本技能，本套试题重基础，重积累，考点知识取材于课本，知识覆盖面广，侧重于在情境中运用所学知识能力的考查，注重问题的真实性、情景性和应用性。

三、考点内容、分值分布。

本次考试试卷分值设置采用全国课标卷形式，满分150分，考试时间120
分钟，整份试卷由选择题和非选择题组成：
第Ⅰ卷选择题（满分90分）选择题由三部分组成：
第一部分：阅读理解（20小题满分40分）；第二部分：完形填空（20小题满分40分）；第三部分：任务型阅读（5小题10分。

）
第Ⅱ卷非选择题（满分60分）
包括语法填空（15分）短文改错（满分15分）和书面表达（满分30分）。

四、试题具体分析及学生存在的问题分析
阅读理解包括四篇短文，体裁涉及记叙文和说明文，所选文章具有一定的思想性和可读性，事实细节题、推理判断题、词义猜测题和主旨大意题等各种题型均有涉及，注重考查学生的阅读理解能力。

阅读短文较简单，但学生普遍得分率不高。

其中1、2、5、16题得分率比较低。

1，2题学生易选C和B，主要原因是对文章理解有失偏颇，没有真正把握其意义，从而导致失分。

5题是计算题，有学生不习惯在英语考试中做数学运算，所以失分较多。

16题是事实细节理解题，解题的关键在于文章的最后一句，本题采取排除法就可以选出答案为C。

阅读能力是长期训练培养的结果。

在课文教学的过程中，首先应注重对文章大意、作者写作意图和写作思路的理解，培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文推理的能力；另外，应结合单元教学话题和学生的生活实际选择不同体裁和题材的文章，进一步加强学生的课外阅读训练，不断扩大学生的阅读量和拓宽学生的视野。

完形填空主要考查学生在阅读理解的基础上对语篇、语法和词汇知识的掌握情况，要求学生能够综合运用所学的词汇、语法等知识选出最佳选项，是综合性能力比较强的题型，也是学生难得高分的题型。

本篇完形填空选用的记叙文体，选材精当，内容感人，问题设置非常巧妙，干扰性较大。

主要考查了三
种能力：阅读理解能力；利用上下文线索进行分析和推理的能力；学生语言基础知识的运用能力。

客观上讲，对于高二学生，本篇完形填空难度较低，但学生的得分情况并不理想。

失分较多的题目为：第22、24、28、31、36、38、40题，其中得分最低的是第38、40题。

38题主要是因为学生对“found”和“changed”理解不到位，没有考虑到在此处意为“找到另一份工作”。

40题得分率最低，原因在于学生缺乏上下文的推理能力，没有正确理解“as much time as possible”一句的含义，花费时间应该用“spend”。

从以上这些错误能看出，学生语言基础知识的积累还远远不够。

通过上下文捕捉信息以及处理信息的能力也还有待提高。

在今后的教学中，仍要注意不断扩大学生的词汇量，加强词汇的积累，同时也要多介绍熟词新义、一词多义的用法，更需要在训练的同时对学生进行技能与方法的指导，比如如何根据语法结构排除法，应该如何联系上下文对选项作出判断等等。

此外，平常训练中也还要避免应试心态，一味做题不是明智之举，关键在于培养学生语感，增加语言知识的积累。

任务型阅读是一项综合性测试能力的题目，要求学生通懂课文的内容，了解篇章结构，并具有较强的语言运用能力和句型转换能力。

除了掌握文章内容外，对句子结构分析、词性变化，甚至大小写格式方面都有相当高的要求。

从试卷得分来看，部分题目的正确率是很低的，该题得分率较高，但得满分者少，所以我们平时在教学方面对学生在这方面的训练和重视程度应加强。

语法填空较以往稍有变化，将单词拼写和动词的正确形式运用相结合，因而对动词的考查力度较大，尤其是动词的非谓语形式。

总体而言，语法填空难度适中，得分率相对较高。

其中3、4题失分比较高。

短文改错：满分15分，最高10.5分，人均3分。

这个题型考查的词类覆盖面广，分布合理，其重点是从句法、词法和行文逻辑三个角度考查考生在语
篇中综合运用知识的能力，同时兼顾句型结构，习惯搭配，所以说错误率最高的一个题型。

“动词形，名词数，还要注意形和副，代词格，细领悟！”“介词短语须关注，习惯用法要记住，冠词连词常光顾”
书面表达，此次作文是一篇关于life in the future的文章，学生对此话题较感兴趣，有话可说。

但大部分同学在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把自己所学的知识恰当地运用到作文中去,且中式英语较重, 语言表达不地道,语法错误较多，对使用课本中优美的英语句子进行模仿写作的能力无法很好地掌握。

还有很少几个同学没写作文，态度十分不端正。

五、今后对提高学科教学质量的策略、改进办法、意见和建议。

1.在完型填空和阅读理解方面多花工夫
要指导学生加强阅读，增加完型填空的训练，每周都要有一定的时间坚持专项限时训练，让学生逐步习惯在限定的时间内做完规定的阅读练习，同时多指导他们一些答题技巧，我们要对学生问题多的语篇详细讲解，及时解疑，不能草草了事走过场。

还要培养他们对阅读的兴趣，教会学生分析篇章结构，找出文章主题，培养他们仔细阅读的习惯，教会他们仔细分析文章的细节，准确概括大意，同时在他们阅读感到迷茫的时候给予鼓励，不让他们半途而废。

2.在书面表达方面勤指导
我们老师首先应该对此高度重视，结合学生的日常生活，选取适合的话题，加强写作专项训练，并且认真批改，及时讲评。

同时应该进行每周练习，让学生做到持之以恒，并且加强好词好句的背诵和默写，让学生多多的接触一些好的写作技巧，并且进行改写或仿写训练。

要有一条我们也是可以做到的：让学生每周背诵一篇高考范文，逐渐提高他们的写作能力。

3.多进行一些有意义的备课组活动
要坚持集体备课，群策群力，让大家通过集体备课后有所收获。

集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高英语教学质量，提高英语教师群体水平的一种有效手段。

4.要有反思意识
每节课后我们都要进行仔细认真的反思，只有通过课后反思才能提高大家的教学能力，因为不断的认真的教学反思是教师反思自身教学行为的行之有效的办法，能为自己积累教学经验奠定基础。