新课改下高中历史如何提高教学效率

新课改下高中历史如何提高教学效率
第一篇：新课改下高中历史如何提高教学效率
新课改下高中历史如何提高教学效率
随着新课程改革的全面深入与推进，对课堂教学改革更加关注。

扭转传统的灌输式教学，构建高效课堂，让教师教得高效、让学生兴趣浓、动力强、参与积极性更高，主动思考、积极思维，这是新课改对各学科教学的要求。

新课改下的课堂教学不同于传统教学只重教师教学地位、只重知识传递的状况，而是更加关注学生的主体参与、独立思考，更加关注学生的学习过程，在师生之间、生生之间展开互动教学。

就高中历史学科教学而言，教师要树立新观念，学习新思想，进行全面改革，这是摆在广大历史教师面前的重要课题。

对此笔者主要有如下几点体会。

一、建立新型师生关系，激起学生强烈的学习热情
成功的教学是师生双方共同参与、共同成长的活动。

传统教学中以教师为中心，将学生排除在教学之外，整个课堂教学是教师一个人自导自演的独角戏，而学生只是听众与看客，只是在欣赏教师自导自演的看似完美的剧目。

教师与学生处于教学的对立面，师生之间是管理与被管理的关系，这样的师生关系会加重学生的心理负担，疏远师生关系，学生自然也会对教师的教学产生排斥心理，而降低学习热情与教学参与度。

要构建高效课堂教学，首先就需要转变这种对立的师生关系，对教师与学生的角色进行重新定位，建立和谐平等的新型师生关系，拉近师生之间的距离，让教师赢得学生的信任、喜爱，这样学生才能对历史学科产生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。

这样在整个课堂教学中学生才能表现出积极的学习行为，才能处于最佳的学习状态，这样的课堂才能是活泼而愉悦的。

1.尊重学生。

学生是学习的主体，是课堂教学的中心。

教师要尊重学生，要将学生视为与自己平等的学习体，是积极的教学参与者，是主动的知识构建者。

尊重学生的基础知识、心理需求，切实站在学生的角度上来设计教学活动，使得整个教学活动从教学目标、教学方
法到教学过程都能切合学生的学习需求，能够激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机。

这样更能够增强学生的主体意识与参与意识，使学生意识到自己与教师的平等性，进而以主人翁身份参与到历史教学中来。

2.信任学生。

学生是鲜活的个体，有着巨大的潜能等待我们去挖掘。

“在每个学生的内心深处都希望自己能够成为一个发现者、探索者。

”因此，我们要充分地理解学生、信任学生，不要急于将知识全部抛给学生，而是要给予学生充足的思考时间，让学生能够在教师的指导下展开独立思考与积极思维，使得自身的个性得以充分展现、潜能得以充分挖掘。

这样学生在教师的指导与鼓励下，能够以更强的信心与勇气参与到教学中来，勇于面对学习过程中所遇到的各种困难，最终达到成功的彼岸，学有成效。

3.热爱学生。

教学不是简单的知识传递，更是一个情感沟通与心灵互动的过程。

教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。

”没有情感的教学只会加重学生的负担，而使师生关系陷入合理化状态。

我们要热爱学生，用爱与微笑来换取学生心理的放松与情感的愉悦，这样的教学就不会再只是枯燥干巴的知识互动，而是无时无刻都在进行着微妙而神奇的情感互动。

这样更能拉近师生距离，激起学生浓厚的历史学习兴趣。

二、图说历史，增强历史教学的形象性与趣味性
历史学科记录的已发生的历史事件、人物等，其内容包罗万象，其承载历史信息的载体多种多样，如诗词、字画、史书等等。

其中图占有很大的比例，而且承载着文字所不能描述的信息。

同时现代社会也是一个读图时代，图片具有非常重要的作用。

在历史学科教学中我们要改变以往枯燥的文字描述与讲解，要更加突出历史学科的特点，发挥历史新教材图文并茂的特点，遵循学生以形象思维为主的特点，采用图说历史的全新教学方法，增强教学的形象性与趣味性，激起学生强烈的学习热情，让学生学会观察图片，以获取更多的历史信息。

1.利用课本插图。

现行历史教材图文并茂，图片占有很大的比重，
在具体的教学中教师要科学有效地利用这些课本插图，让学生将插图与文字结合起来，这样更能增强学生的阅读动机，让学生获取更多直观信息，更利于学生的理解。

2.发挥现代媒体的功效。

历史学科包罗万象，有着上下五千年的文明史，教材受篇幅等限制，只是选取了其中的一小部分。

为了让学生更好地感受历史文化，教师要响应新课标理念，充分利用现代信息技术，突破教学时间与空间的限制，将与具体教学内容相关的古画、历史遗迹、影视剧片段等展现给学生。

为枯燥的文字教学注入生机与活力，使学生的学习更加主动，更深刻地感受历史。

例如，关于北宋经济的繁荣，教师只是让学生阅读教材，学生往往很难理解，而通过利用多媒体来展现课本插图并展现相关的影视剧片断，可以带给学生强烈的感官刺激，将学生带入特定的历史情境中，让学生直观地感受到北宋的繁荣。

事实证明采用图说历史的教学方法，取得了很好的教学效果。

三、开展综合实践活动，提升学生整体素质
现代社会所需要的是综合型人才，作为历史学科教学，不能只是让学生简单地识记那些历史事件、历史人物，而是要让学生真正地走进历史，在了解历史文化背景的基础上提高学生历史思辨能力、创新能力，促进学生历史能力与整体素养的全面提升。

因此，在历史教学中教师要加强历史学科横向与纵向发展，开展综合实践活动，以此来提高学生整体素质。

1.打破学科界限，加强学科联系。

要打破历史学科与其他学科的界限，加强各学科之间的渗透与结合，为学生设计更多的综合性题目，让学生学会以全面的眼光来进行审视，这样学生就不会只是将历史学科作为一门识记学科来进行简单的记忆，这正是当前历史教学的重要方向与目标。

2.深入挖掘，向历史学科纵深发展。

就历史学科的纵向发展而言，教师要带领学生走出教材、走出教室，走入鲜活的历史，走进生活，走入社会。

加强历史与现实生活的关联，让学生学会运用历史的眼光来审视现实生活，让学生在掌握基本历史知识的基础上，学会用历史
的眼光来观察，来审视。

增强学生的责任感，培养学生爱国主义情感，让学生学会正确地看待历史，培养学生历史思辨能力。

构建高效课堂涉及的方面很多，教师要从师生关系、教学内容、教学方法、教学目标等方面着手进行，但无论如何改革，都要坚持以学生为中心，提高学生自主学习，让学生学有兴趣、学有成效，突出学科教学特色。

教师要认真研究教育形势与新课改，坚持学生的长远发展与全面发展，加强实践与探索，以为学生构建高效的历史课堂教学，推进历史教学改革进程，促进学生的全面和谐发展。

（责编金东）
第二篇：浅谈新课改下如何提高课堂提问的效率
浅谈新课改下如何提高课堂提问的效率
课堂提问是教师组织教学的重要手段之一。

有效的课堂提问有助于开拓学生的思维，提高学生运用知识解决问题的能力和言语表达能力，有助于教师及时得到反馈消息，不断调控课堂教学，从而实现教学目标。

然而，在新课改下，教师为打破以往那种以教师为中心的“满堂灌”的课堂教学模式，取而代之的是一种“满堂问”的模式。

这种模式虽然改变了传统的模式，表面上是响应了新课改的要求，但在实际教学中，教师却没有抓住提问的锲机，或不懂提问的艺术，导致在课堂教学中收不到预期的教学效果，从而扼杀了学生的学习积极性。

例如：在《垂直与平行》课堂教学中，我设计了5个问题，分别是：
1、直线有什么特点？（填空的形式）；
2、将黑板上的九组直线按一定的标准分成两类？
3、根据两条直线相交的角度的大小情况，我们再把相交的直线再分成两类？
4、联系生活实际，说一说生活中有哪些是互相平行的、哪些是互相垂直的？
5、砖匠师傅在做墙壁时为什么要用铅锤测量墙壁是否做直了？
下面我就以这堂课为例，谈一谈课堂提问应注意的几个技巧：
一、精心设计问题，保证各层次问题比例适当
根据布鲁姆认知领域的目标分类方法，课堂提问可分为回忆性提问、理解性提问、应用性提问、分析性提问、综合性提问和评价性提问。

在这六种提问中，其中前两类提问属于低认知水平的提问，后两类属于高认知水平的提问，这类提问不仅能引发学生积极思考，激发学生强大的学习动力，还能与学生产生情感上的共鸣。

这节课中，我设计的五格问题中，问题1 属于回忆性提问，让学生复习直线的特点，为后面的精心作铺垫。

问题2和问题3属于分析型提问，让学生通过分类理解平行、垂直的概念以及平行与垂直的特征。

问题4和问题属于综合性提问。

问题5属于评价性提问。

这些问题都与这节课的教学内容和目标紧密相连，有效地提高了学生的注意力，使学生的主要精力都放在这节课的教学内容上，从而取得了较好的学习效果。

二、善于等待，将“追问”进行到底
好的教师在提出问题后，会给学生留有一定的时间思考。

教师运用这种技能要有一定的判断力和灵活性，要关注学生们的反应。

例如：在我提出问题2时，学生表现出积极思考的状态，这时我给学生留2分钟的时间，让学生充分地动脑思考。

当学生在面对第八组、第九组这两种直线关系时，无法判断，教师要继续追问、引导学生：我们知道直线可以向两端无限延伸，那么无限延伸是什么意思呢？通过这样的追问，学生大部分就可以把第八组、第九组这两组直线的情形归类于相交的类型中。

由此可见，追问能给学生提供机会，让学生在思考过程中获得新认识，提高解决问题的能力，促进学生的思维发展，同时使学生在情感上感受成功的体验。

三、提问要注意分层次，化难为易，化大为小
要上好一堂课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整节课来考虑，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能培养学生的思维能力。

在这堂课中，我总共设计了5个问题，充分地考虑到教材的特点和学生的实际水平把难度细化，易于学生学习。

而在分类时，我采用重复的二分法，提出了问题2和问题3，从而使学生对平行和垂直的概念有了较感性的认
识，从而化难为易，逐步引导学生向思维的纵深发展，同时学生也易于接受。

四、善于利用提问，关注全体学生
关注全体学生，让每个学生都能得到发展，是新课改的基本理念之一。

因此，课堂提问时也应关注成绩不好的学生，给他们回答问题的机会，从而促进他们的发展。

这节课中，问题1和问题4可以很好的照顾到好、中、差各方面的学生，能让他们都能参与回答问题的过程中。

以上是我在教育教学中的心得体会，总之，课堂提问是沟通接受、学生，联系教材的桥梁，是师生进行信息交流与反馈的主要渠道，是启发式教学的重要手段。

问题的设计直接关系到学生学习兴趣的激发、情感的启动、知识的掌握、思维的发展、学习方法的改进等，是提高教学质量不可忽视的重要问题。

第三篇：如何在新课改下提高课堂教学效率
如何在新课标下提高课堂教学效率
课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。

然而，课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。

同时，传统的课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多种形式的交互作用和创造能力。

课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

”那么，怎样才能提高课堂效率呢？
一、首先提高教师的自身素质。

教师自身素质的高低是决定课堂效率的关键，教师必需加强业务的学习，不断的改善自己的知识结构，跟上时代的发展。

同时，教师要讲究职业道德，要爱岗敬业，热爱学生。

并且，教师要具有先进的思想观念，树立正确的课堂质量观。

只有高素质的教师，才能由高质量的课堂！只有教师思想观念的变革，才能产生课堂教学方式的变革！
二、其次加强充分的课前预习。

预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。

因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好的课前预习能力更是势在必行。

预习给学生提供一些思考的空间，培养学生在预习中提出问题、思考问题、初步解决问题的能力，并提出质疑。

这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。

三、最后提高学生的听课效率。

学生是课堂的主人。

再好的老师，没有学生的积极参与和主动学习，也就根本不存在课堂效率。

学生首先要做好听课的准备工作。

上课前把要用的书、笔记本、练习本以及所需文具准备好，课桌上尽可能不要出现其它书本，这是为了避免课堂上受到其它因素的影响而不能集中注意力听课。

同时要做好心理准备，告诫自己要上课了，要认真，不能马虎，预习一下将要学习的新内容，对疑难点或弄不懂的地方作些标记，以便上课时重点解决。

其次，学生要精力充沛、全神贯注地投入听课，始终保持高度注意力要有相当克制力。

上课时不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求的方面。

具体地说就是不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作。

当然为了避免疲劳，动脑还要动手，养成记笔记的习惯。

课后还要进行整理，以强化巩固理解。

再者，学生要积极的参与课堂活动。

学生要踊跃回答问题、参加讨论、积极主动的完成老师布置的任务。

总之，在新课标的今天，我们都要有一个信念：向四十分钟要质量，要效率。

只有走“提高课堂效率”这条路，才能实现“课改”要求，才能响应“减负”的号召。

第四篇：新课改理念下如何提高美术课堂教学效率
浅谈新课改理念下如何提高美术课堂效率
摘要：《美术课程》明确指出：“必须通过课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，那么如何有效地提高美术课堂教学效率，我有这样几点看法：
一、转变自身观念，了解学生，提高课堂效率。

二、激发学习兴趣，提高课堂效率
三、愉悦中学习，提高课堂效率。

四、利用多媒体激活课堂，提高课堂效率。

五、精讲多练，提高课堂效率。

六、紧密联系生活，提高课堂教学效率。

七、鼓励创新思维，以提高课堂效率。

美术教学中，我们要摒弃单调、程式化的教学模式，力求形式多样、方法多变，使学生的综合素质得到进一步发展，从而推进素质教育改革的不断深化。

新课程改革已经在全国范围内全面推开，美术课程是基础教育课程的重要组成部分，是为基础教育培养目标服务的。

所以《美术课程》明确指出：“必须通过课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。

一直处于学校教学薄弱环节的美术学科教学，应该抓住这次新课改契机，以新的教育理念创新教学模式，使美术教学走出旧教育模式的阴影，恢复它本来的地位，为提高学生艺术素养，促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用。

课堂教学是一种师生双边的、动态的变化过程，每个学生都是主动、独立的个体，是课堂的主人；教师是课堂上这个变化过程的设计者、组织者、引导者、合作者，是为学生服务的。

教师在教学中要真正做到“以学生为本”，精心设计、合理有效的提高课堂教学效率。

那么如何有效地提高美术课堂教学效率，使教学过程更好地促进每个学生的发展呢？我有这样几点看法：
一、转变自身观念，了解学生，提高课堂效率
教师在观念的革新中要做到，转变不利于教学的传统旧模式，打破以教师为中心单纯的传授美术技法的教学模式，树立以“学生为本”的课程观。

很多美术教师因为专业的特点在以往多年的教学实践过程中从学科本位看待美术课程，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能的传授，都会在不自觉中形成一种符合教师个体特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却束缚了教师的思维方式，使自己陷入条条框框之中，从而影响教学的改革和
创新。

而长时间的固定模式会给学生带来很大的负面影响，限制了学生的思维和想象，让他们感到美术的专业性很强，非常难而且很枯燥，使他们失去对美术学习的兴趣，无法达到新课程标准所要求的多种教育形式的要求，因此教师必须转变自身的观念，以新课改的理念武装自己的头脑，从事教学活动。

由于小学生的身心发展和认知事物有密切的关系，小学美术是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是学生发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。

我们教学生学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。

因此我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。

如小学一、二、三年级的学生他们所画的画有以下特点：画面单纯，线条、颜色较大胆，不拘泥于事物本身的颜色；不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份；画面对比强烈，夸张，无拘无束，有很强的随意性。

这正是儿童画的魅力所在，因此教师在教学中必须掌握学生的这些特点，不能以成人眼中的像不像为标准来评价他们的作品，而应重视在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，是否有新颖的表现来及时地给予鼓励。

只有这样才能大大调动起学生的积极性，从而提高课堂效率，起到事半功倍的效果。

二、激发学习兴趣，提高课堂效率
兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，我国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用,是进行学习和创作的动力源泉。

新的《美术课程标准》指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。

”新课标追求的理念之一就是如何激发学生学习美术的兴趣。

因为小学美术课对学生的升学、求职的影响微乎其微，所以要使学生自觉地去努力学习美术技能的可能性也不是很大，除非是那些天生就对美术有极大兴趣的学生。

因此，要使大多数学生都自觉、认真的学习美术，首先应该让学生对它产生浓厚的兴趣，使他们自觉自愿地去学习，即要激发学生的内在兴趣。

美术对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。

美术教育不但
能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。

因此在教学中，如何培养学生的美术兴趣，是每一个美术教育工作者都应关心的问题。

在美术教学中，培养学生兴趣的重要目的是提高学生对美术活动参与的积极性，从而提高课堂效率。

一个对美术课不感兴趣的学生，他会因为美术活动需要付出较多的时间而感到“枯燥乏味”，容易产生疲劳和厌倦；反之，如果他对美术课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我学，变成我要学。

只有这样才能提高课堂教学效率。

三、愉悦中学习，提高课堂效率
在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。

活泼好动是少年儿童的天性，他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响。

如果不采取一定的措施，将对提高美术课堂效率有阻碍作用，因此我们要充分满足学生的好奇心理，并加以循循诱导。

在美术课上学生希望教学内容、方式灵活多变，每节课都有新内容、新收获，在贯彻大纲内容的前提下，要想让学生保持一种愉快的心情，在愉悦中求知，在求知中愉悦；就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力，这就要求教师在课前做好充分的准备。

“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。

游戏能激发学生大脑最积极最有创意性的区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。

新课程美术教材的大部分内容当中，都有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务，以提高教学效率。

游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。

教师在课上还可以采用合作学习、小组竞赛、师生合作等形式给学生营造一种愉快、欢乐的氛围；也可以在上课时结合优美的音乐旋律，让学生在轻松、愉快的教学氛围中完成教学任务。

只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现美术课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，从而较好的完成学习任务，甚至超额完成教学任务，提高课堂效率。