部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天上的街市》教学设计 (6)

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天上的街市》

教学目标∶

1、知识与能力∶

① 了解作品内容的时代背景。

②了解诗歌丰富的联想和想象。

⑨ 提高诵读能力。

2、过程与方法∶

运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美一一感受画面美一一品味意境美。

3、情感态度与价值观∶

体会诗人对自由、幸福生活的向往。

教学重点、难点∶

1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。

2、诵读指导。

教法学法∶

诵读法、比较法、启发、引导、问答相结合

教学流程∶

一、导入新课

牛郎织女故事∶天河很深，七夕相会。

二、简介作者

郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

三、朗读课文

1、听录音朗诵并作诵读指导∶读准字音∶

（1）自由读;

（2）个体读。

读准节奏∶舒缓;三节拍;重音。

读出语调∶柔和

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的街灯。

我想/那缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，

定然是/世上没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然在/天街/闲游。

不信，请看/那朵流星，

是他们/提着灯笼/在走。

2、齐读课文

四、研读赏析

学习第一小节∶

1、诗人望见了什么?又想到了什么?

街灯（实）-比喻-明星（虚），

明星（实）-比喻-街灯（虚）。

2、这一节中运用了哪些动词?你最喜欢哪个动词?

明∶没变;闪∶变化。

现∶本有;点∶本无。

学习二、三、四小节∶（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。）（运用刚才学习的方法，学习这几小节）

1、一个"想"字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么?

美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。

2、我们说诗歌的语言是凝练的，哪些词或句体现了这些形象的美好?

学生思考

师∶这众多的形象，最主要的是什么?它的美好体现在哪里?

（引导学生回顾古代民间故事概要，抓住修饰这些意象的关键词语来分析，深入体会意象）

生∶"来往"、"闲游"，牛郎织女是自由自在、无忧无虑、闲适安宁的。民间故事中的牛郎织女是被王母娘娘压迫、迫害的，诗人笔下的牛郎织女故事全然没有了民间故事的悲凉、痛苦的感觉，给人温馨、向往的感觉。

师∶牛郎织女的新编故事的温馨、浪漫、美好的感觉还通过哪些词体现?

生∶天河是"浅浅"的，是"不甚"宽广的。

师∶"浅浅"、"不甚"，如果换成"茫茫"和"无限"有什么不一样?生∶美好就失去了。

生∶流星是一朵的，很美!

师∶为什么不用"颗"?（朵与颗的比较）

（学生各抒己见）

师小结∶ "朵"是用于花，花是美好的，用朵更让人觉得流星的美好和浪漫;"朵"更富有诗意...

师∶"珍奇"，学生想象∶天上的街市是一个怎样的场景?美好、富足、繁荣...

这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好?

来往∶来来往往。

闲游∶闲暇时在外面随便走走。

提、走∶悠闲地走。

表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。

联想与想象

联想∶甲事物（存在）乙事物（存在）

想象∶甲事物（存在）乙事物（不存在）

诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?与民间流传的故事一样吗?由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?

从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。

写作背景∶这首诗写于20年代初期，此时，"五四"运动的洪波已经消退，大革命的代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力室息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

五、拓展延伸

配乐朗读课文，再次感受。

1、个体读。（生生互动点评）

2、个体背。

3、全班背。

六、总结

写作特点：节奏和谐，富有音乐性。联想自由，想象丰富。七、布置作业

完成课件中的想象训练