14生物对环境的适应2
2.2 生物对环境的适应和影响(第2课时)(教学设计)24-25学年七年级生物上册同步课堂(苏科版)
第2章生物与环境第2节生物对环境的适应和影响（第2课时）一、教学目标1.生命观念：描述生物对环境的影响。
2.科学思维：学会使用干湿表训练测量技能，尝试收集和处理测量获得的数据，进而提高科学探究能力。
3.情感态度与价值观：认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发和利用生物资源的重要性。
激发学生对生物科学和自然环境的兴趣，培养关注环境、爱护自然的情感。
增强学生的环保意识和责任感，认识到植被在维护生态平衡中的重要作用。
二、教学重点和难点1.教学重点：描述生物对环境的影响。
数据的收集、处理技能。
2.教学难点：描述生物对环境的影响。
数据的收集、处理技能。
三、教学设计思路本课设计以“探究不同植被对空气湿度的影响”为核心，旨在通过实验观察，让学生直观理解生物（特别是植被）对环境的具体影响。
首先，引导学生提出问题并设计实验方案，明确探究目的、所需材料、实验步骤及预期结果。
通过小组讨论，激发学生的创新思维和团队协作能力。
接着，组织学生开展实验，选取不同植被覆盖的区域（如草地、树林、裸地）作为样本点，使用湿度计测量并记录各点的空气湿度。
在实验过程中，指导学生注意安全操作，培养其实验技能。
实验结束后，组织学生进行数据分析，对比不同植被覆盖区域空气湿度的差异，并尝试解释其背后的生物学原理。
通过讨论和交流，加深学生对生物与环境相互关系的理解。
总结实验结果，引导学生思考植被保护的重要性，并鼓励他们将所学知识应用于日常生活中，为改善环境贡献自己的力量。
最后，介绍生物影响环境的例子还有很多。
不同的生物对同一环境的影响也不同。
四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】环境中各种生态因素能影响生物的生存，生物的生命活动也会影响和改变环境。
那么生物对其生存的环境会产生什么影响呢？展示图片，引导学生说一说。
【新课学习】学习目标1：探究不同植被对空气湿度的影响1.情境导入：展示热带雨林与沙漠的图片及空气湿度对比，引导学生思考植被对空气湿度的影响。
生物对环境的适应例子
生物对环境的适应例子
一、鸟类
1、斑鸠：斑鸠能够在沙漠和湿润的森林中适应环境。
它们可以利用自己的长腿和锐利的爪子跳跃或步行，以获取粮食。
此外，它们的羽毛颜色也可以和沙漠的地貌形成非常自然的融合，以躲避捕食者。
2、家鹎：家鹎可以在大城市里生活。
它们有能力让自己的身体融入城市的环境中，而且可以捕食街头上的死鱼和小动物。
经常可以看到它们在车站、公园和许多其他公共场所觅食和繁殖，甚至在一些高楼上也能看到它们。
二、猿类
1、狒狒：狒狒能够在高温炎热的环境中生存，它们在炎热的休息日，会去穴穴（洞穴）睡觉，躲避太阳的热。
它们的皮毛灰黑色可以帮助它们吸收太阳的热量，在寒冷的雨季也能帮助它们保暖。
2、猩猩：猩猩可以在潮湿热带雨林里适应环境。
它们有着抗疾病能力和较强的体力，可以攀爬树枝，在茂密的林木间跳跃，可以适应潮湿的环境。
此外，它们有着不错的捕猎能力，在森林里可以生存，也可以在乡村地区来抢夺农庄带来的粮食。
三、哺乳类
1、海豹：海豹能够在温暖的潮湿的海洋里适应环境。
它们拥有强大的肌肉，可以帮助它们游泳，能够捕猎太平洋中的海洋生物，为它们提
供食物。
此外，海豹有着完美的抗凝和抗氧化能力，可以帮助它们在潮湿的环境中保持活力。
2、浣熊：浣熊能够在次生林和旱林中适应环境。
浣熊拥有较强的吸水能力，它们的体表拥有一层有着抗水的毛皮，可以帮助它们适应旱季之后的水分匮乏的环境。
它们通过捕食蚂蚁、小昆虫和其他小动物来获取食物，非常地聪明。
“生物对环境的适应和影响(第2课时)”的教学设计
片 ， 步 学 会 对 综 合 信 息 进 行 分 析 。 ２ 通 过 探 究 初 ） 实 验 及 评 价 反 馈 ， 步学 会科 学探 究 的 一 般 方 法 ， 初 发 展 实验 设 计 的 能 力 。 ３ 尝 试 收 集 和 处 理 数 据 的 ）
中 国 图 书分 类 号 ： ６ ３９ Ｇ ３ ．１
文 献标 识 码 ： Ｃ
本课 选 自人 教 版 ７年 级 上 册 ， １ 元 “ 物 第 单 生
设 计 方 案 的重 要 性 ， 展 科 学 严 谨 的实 验 精 神 。 发
３ 课 前 准 备
和生物圈” 的第 ２章第 ３节 。 册 教 材从 内 容 框 架 本
３ ２
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２１ ０ ０年 第 ４ ５卷 第 ８期
“ 生物对环境的适应和影响（ ２ 第 课时）的教学设计 ”
张丹 丹
（ １天 津 市 汇 文 中 学 天 津
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３０ ２ ２天 津 市 和 平 区 教 研 室 天 津 ３ ０ ５ ３天 津 市 教 研 室 天 津 ３ ０ ０ ００ ０ ００２ ０ ２ ０）
上是 要 突 出人 与 生 物 圈 的关 系 ，本 节 课 所 属 的第 ２章 “ 物 圈是 所 有 生 物 的 家 ” 是 站 在 生 物 圈 的 生 就 高度 ， 述 生 物 与 环 境 之 问是 相 互 影 响 、 互 依 存 论 相 的统 一 整 体 。本 课 “ 物 对 环 境 的适 应 和 影 响 ” 生 则
过 带 着 问题 观 看 《 克 螂 出 国 记 》 故 事 ， 屎 的 以生 动 的 画 面 和 内容 使 学 生 明 确 同生 物 对 环 境 的 影 响 ， 并 辨 证 的 认 识 这 种 影 响 既 有 有 利 的一 面 也 有 有 害
生物对环境的适应性
如何提高生物对污染环境的适应性能力一、什么叫生物的适应性适应性是指生物体与环境表现相适合的现象。
适应性是通过长期的自然选择，需要很长时间形成的。
比如应激性的结果是使生物适应环境，可见它是生物适应性的一种表现形式。
但生物体的有些适应特征（如北极熊的白色、绿草地中蚱蜢呈绿色等等）是通过遗传传给子代的。
并非生物体接受某种刺激后才能产生，这与应激性是不同的。
下面是几种典型适应性的实例：1.保护色动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色，叫做保护色。
具有保护色的动物不容易被其他动物发现，这对它躲避敌害或捕猎动物都是有利的。
保护色的形式多种多样，如水母、海鞘等水生生物的躯体近乎透明，能巧妙地隐身于水域中。
昆虫的体色往往与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩非常相似。
生活在草地、池塘中的青蛙是绿色的，活动在山间溪流石块上的棘胸蛙却是深褐色的，而树蛙则随着它所栖息的不同树种而具有不同的体色。
生活在北极地区的北极狐和白熊，毛是纯白色的，与冰天雪地的环境色彩协调一致，这有利于它们捕猎动物许多鱼类背部颜色深，腹部色浅，从上向下看，与水底颜色一致，从下向上看，却又像天空。
分割色是保护色的又一种形式，如虎、豹、斑马、长颈鹿身上都有鲜艳的花纹，在光暗斑驳的环境配合下，能使其轮廓模糊不清。
某些种类的比目鱼和蜥蜴能随背景变化而改变体色，以保护与环境的协调，这又是保护色的一种形式。
还有些动物在不同的季节具有不同的保护色。
例如，生活在寒带的雷鸟，在白雪皑皑的冬天，体表的羽毛是纯白色的，一到夏天就换上棕褐色的羽毛，与夏季苔原的斑驳色彩很相近。
有些蝗虫在夏天草木繁盛时体色是绿色的，到了秋末则变为黄褐色。
2.警戒色某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹，叫做警戒色。
例如，黄蜂腹部黑黄相间的条纹就是一种警戒色。
据有人研究，鸟类被黄蜂螫一次，会记忆几个月，当它们再见到黄蜂时就会很快地避开。
有些蛾类幼虫具有鲜艳的色彩和斑纹，身上长着毒毛，如果被鸟类吞食，这些毒毛就会刺伤鸟的口腔黏膜，吃过这种苦头的鸟再见到这些幼虫就不敢吃了。
生物对环境的适应2
讨论
1.这两位同学各找到了多少只蝴蝶？你粘贴的纸 蝴蝶被发现了吗？分析被找到的和没有被找到的 纸蝴蝶各自具有什么特点？ 颜色、形态与周围环境特点差异大的蝴蝶容易被 发现，而与周围环境相似的蝴蝶不容易被发现，这 样的蝴蝶才能更好地生存与繁衍。
2.如果是一只活的蝴蝶，它在什么样的自然环境
中不易被鸟类等天敌发现？这对蝴蝶的生存有什 么意义？
马、野牛、鹿、兔等： 奔跑速度很快、适于逃命。
北极熊具有与冰雪相似的体色，毛皮下厚厚 的脂肪层能够抵御寒冷
北极熊
竹节虫具有与树枝相似的体形，用“欺骗” 的方式保护自己免遭捕食。
竹节虫
体形： 流线型 体表： 光滑 身体结构：有适宜水中生活的呼吸、 觅食、运动等器官
许多生物外形、 体色还具有明显的适 应特征
保护色
能说明这些生物很聪明吗？
不能，这只是生物在不定向的变异 过程中经过长期自然选择的结果。
二、适应的相对性： 适应→不适应
二、适应的相对性： 适应→不适应 环境条件多变，遗传物质相对稳定
小结：
适应的普遍性
适应的相对 性
生物都能适应一定的环境，又能影响一定的环境 都能适应一定的环境
练习：
冬季森林里的雪兔换上了 白毛，可以适应降雪后的 环境，但是，当降雪延迟， 一身白毛的雪兔反而容易 被捕食者发现，这种现象 在生物学上称：
A.保护色 B.适应性 C.生存斗争 D.适应的相对性
√
应用练习2：
在一个森林里，有色彩鲜艳的有毒蛇、色彩不 鲜艳与环境相似的无毒蛇和色彩鲜艳的无毒蛇， 它们分别属于何种适应情况？
第四节： 生物对环境的适应
游戏：一、寻找教室里的纸蝴蝶
方法： 1.参照右图蝴蝶的轮廓每位同学制作1 只纸蝴蝶。 2.将一张大的风景画粘贴在黑板上。请 2位同学蒙上眼睛，其余同学将各自 做的蝴蝶粘贴在风景画上。在粘贴之 前，将纸蝴蝶涂上尽可能与风景画一 致的颜色。 3.让蒙上眼睛的2位同学拿掉遮挡眼睛 的物体，“重见光明”后，请他们寻 找粘贴的纸蝴蝶。要求在1分钟内找 出尽可能多的纸蝴蝶。
《生物对环境的适应》教案
《生物对环境的适应》教案一、教学目标：1、知识目标：描述生物对环境的适应。
认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
2、能力目标：通过对标本的分析、观察，模拟实验培养学生分析说明问题的能力；通过设计模拟实验培养学生的创新能力。
3、情感态度价值观目标：通过“长颈鹿的故事”感受“适者生存、不适者被淘汰”。
二、教学重点描述生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
三、教学难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
四、教具准备：金鱼（实物）、啄木鸟（标本）、兔子（标本）、带刺的玫瑰、仙人掌、睡莲（彩图）与藕（实物）。
（注意水、陆、空，动物、植物各种类型齐全）。
红蝴蝶、白蝴蝶，红纸板、白纸板。
大树、小树、草（纸做成的）。
五、课前准备：将全班学生分为六大组，选出组长。
将标本或实物放在水槽内，盖上白布。
大树、小树、草贴在黑板上。
六、教学过程：内容学生活动教师活动导入三位同学即兴表演剧本《长颈鹿的故事》，讨论：这个故事说明了什么？临时招聘小演员，准备好剧本。
组织表演，提出问题：这个故事说明了什么？导入新课。
生物对环境的适应是普遍的探究活动一：“为生物寻找一个家”分组探究本组的标本或实物生活在什么环境中，它有哪些适应环境的特点。
总结：无论是植物还是动物，无论是什么环境中的生物都是适应环境的。
师生共同得出结论：“生物对环境的适应是普遍的”。
一些特殊的适应现象保护色模拟实验：“小鸟捉蝴蝶”，二位同学扮演小鸟，一位同学扮红蝴蝶，一位同学扮白蝴蝶。
两位扮蝴蝶的同学分别在红纸板和白纸板上各贴上10只蝴蝶，然后由两只小鸟分别捉两块纸板上的蝴蝶，30秒后记数填入表格。
讨论：这个实验说明了什么？你还知道哪些关于保护色的例子。
组织模拟实验“小鸟捉蝴蝶”，组织讨论：这个实验说明了什么。
探究：模拟保护色探究活动二：模仿刚才的实验，分组设计“模拟保护色的实验。
”并组织表达与交流。
对学生的设计进行个别指导，组织表达与交流，对各组的交流组织评议。
生物对环境的适应与作用课件 (2)[1]
![生物对环境的适应与作用课件 (2)[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/823c40c14028915f804dc20f.png)
苹果，橘子 北极熊 菊花
生物在长期进化的过程中， 都对其生活环境表现出一定 的适应： 1.请举例分析植物对环境的 适应？ 2.请举例分析动物对环境的 适应？
想一想
它们的形态或生活方式怎 样与环境适应的? 样与环境适应的
睡 莲 的 什 么 结 构 使 它 适 于 在 水 面 生 活 ？
仙人掌如何适应干旱环境？ 仙人掌如何适应干旱环境？
野鸭的蹼，猫头鹰的爪，啄木鸟的爪分别适应什么样的生活环境？
长颈鹿有什么特点 使它更适于生存？
枯叶蝶 竹节虫 用什么方式来保护自己？
北相对性： 适应的相对性：
适应→ 适应→不适应
1.为什么要把试验 装置放在黑暗处？ 2.放置一段时间后， 沙和土的界限还明 显吗？这说明了什 么？
叶变成刺状，减少蒸腾，适于干旱环境， 叶变成刺状，减少蒸腾，适于干旱环境， 茎含叶绿素，能进行光合作用，能贮水。 茎含叶绿素，能进行光合作用，能贮水。
秋天落叶是植物对什么环境的适应？
这 是 对 什 么 环 境 因 素 的 适 应 ？
蒲公英用什么结构来实现用风力来传播种子？
想一想
它们的形态或生活方式怎 样与环境适应的? 样与环境适应的
2009年9月24日
• 教学目标 1、举出实例，认同生物对环境适应的普遍性 和相对性。 2、 培养学生观察、分析、收集和处理信息的 能力。 3、 运用科学探究的方法，认识生物对环境的 影响。在探究实验中，锻炼学生的探究能力， 并培养学生的合作意识及自我表达的能力。 4、 说出破坏生物因素导致环境恶化的生活实 例，激发学生形成“珍爱生命，保护环境”的 意识。
• 教学重点： 1、描述具体生物实例，分析生物的形态结构、生 理和行为对环境的适应性，说出生物对环境适应 的普遍性和相对性。 2、尝试设计探究实验，通过合作交流，得出“生 物对环境产生影响”的合理结论。 教学难点： 1、通过学生的感官了解生物对环境的作用，培养 学生观察、分析和概述的能力。 2、尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验”让学生亲 自参与，体会感知生物对环境的作用，培养学生 动手和动脑相结合，交流、合作和探究的能力。
生物对环境的适应和影响
2、作出假设： 植物的类型和分布对空气的湿度有影响。
在裸地、草地或茂密的灌丛中，灌木丛中的空气湿度最大，
3、制订计划： 裸地的空气湿度最小。 4、实施计划：
1）、干湿计的构造和使用办法
干湿球温度计由两支相似的温度计构成。一 支的球部直接与空气接触，称干球。另一支 的球部裹着纱布，纱布末端浸在装有蒸馏水 的容器里，称湿球。水浸湿了纱布，并从纱 布表面蒸发，从而带走了一部分热量，使湿 球温度计的读数低于干球。纱布表面水分蒸 发的多少，直接取决于空气中水蒸气的饱和 程度(相对湿度)。
思考：生物对环境的适应是绝对的吗？
适应的相对性：
生物适应性是普遍存在也是相对的
生物对环境的适应不是绝对的，永久的， 而是相对的，当环境变化到一定的程度，它 们也会不适应。
【实验探究】 植物对空气湿度的影响
裸地
草地
灌木丛
活动目的
植物对空气湿度的影响
1.学会用干湿计测量裸地、草坪和灌木丛湿度的办法。 2.分析实测的数据，阐明不同植被对环境的影响。 3.练习使用坐标图表达实验成果。
资料分析：
骆驼
骆驼刺
旗形树
回想
海豹
在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼，尿液非常少， 当体温升高到46 ℃时才会出汗。骆驼形态构 造或生活方式与生活环境有什么关系？
荒漠中生活的骆驼刺，地下的根比 地上部分长诸多。这与它的生活环 境有什么关系？
生活在严寒海域中的海豹，胸部皮下 脂肪的厚度能够达成60毫米。这与它 的生活方式与生活环境又有什么关系？
巩固练习：
一、教材中有关几个生物的描述阐明了：
①骆驼失水极少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应；
初中生物知识点梳理之生物对环境的适应
初中生物知识点梳理之生物对环境的适应生物对环境的适应：
生物对环境的适应是存自然选择中优胜劣汰的过程，它促进了生物的不断进化，生物对环境的适应现象和自然界中普遍存在，对于现今存在的每一种生物来说，都有与环境相适应的特点
(1)植物与环境相适应的现象
①生长在干旱沙漠或荒漠中的植物，叶子特化成针形或刺形，根系特别发达，如仙人掌、骆驼刺等
②由于生活环境经常受到同一方向大风的影响，树木的分枝只有一侧生长良好.如旗形树(图l-2-2)
(2)动物对环境相适应的现象
名称概念举例
保护色动物适应栖息环境而具有的与环境色彩卡相似的体色，利于逃避敌害或猎捕动物青蛙的体色；鲫鱼的体色
警戒色某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹黄蜂腹部黑黄相间的条纹，能对敌害起到警示作用，利于自我保护
拟态某些生物在进化过程中形成的外表性状和色泽斑等与其他生物或非生物异常相似的状态竹节虫的形状像竹枝；尺蠖的形状像树枝；枯叶蝶停息在树上的模样像枯叶
特别提醒：生物对环境的适应是相对的，只是在一定程度上的适应，并不是绝对的、完全的适应，更不是永久性的适应，即每
种生物只能适应一定的环境，而不是适应所有的环境。
如北极的雪兔在冬季到采时换上白毛，以适应雪地环境，但如果降雪较迟。
这样的体色反而易被敌害发现。
生物对环境的适应与作用
生物对环境的适应与作用1. 引言生物对环境的适应与作用是生物学研究的重要内容之一。
在漫长的进化过程中，生物逐渐适应并与环境相互作用，形成了各种复杂的生态系统。
本文将探讨生物对环境的适应与作用的几个方面。
2. 基本概念生物对环境的适应是指生物通过进化适应环境的变化，使其能够在特定环境中生存和繁衍后代的能力。
生物对环境的适应主要表现在形态、生理和行为等方面。
生物对环境的作用是指生物与环境之间相互作用的过程，包括生物对环境的改造、维持和保护等。
3. 形态适应与作用形态适应是生物改变外部形态来适应环境的一种适应方式。
例如，在寒冷的环境中生活的动物通常具有较厚的毛发或羽毛来保持体温稳定。
这样的形态适应使得生物能够在恶劣的环境条件下生存。
形态适应对于生物的生存和繁衍具有重要意义，并且在进化过程中起到了关键的作用。
4. 生理适应与作用生理适应是生物在进化过程中通过改变机体内部结构和功能来适应环境的一种适应方式。
生物通过调节代谢、调控生理机制和改变生理反应等方式来适应环境的变化。
例如，沙漠动物通过具有较低的水分需求和高效的水分利用能力来适应干旱的环境。
生理适应使得生物能够在特定的环境条件下保持生命活动的平衡。
5. 行为适应与作用行为适应是生物通过改变行为方式来适应环境的一种适应方式。
生物通过学习、记忆和行为选择等方式来适应环境的变化。
例如，鸟类在冬季迁徙到温暖的地区以寻找更好的食物和栖息地。
行为适应使得生物能够更好地适应环境变化，提高生存和繁衍的机会。
6. 生物对环境的改造与制约生物对环境的适应和作用也会对环境产生一定的改造和制约。
例如，植物通过光合作用释放氧气，从而改变了大气中的气体组成；动物通过食物链和生态位的关系对环境中的物质和能量流动起到调控作用。
生物对环境的改造和制约是生态系统中相互联系和相互依赖的重要成分，对维持生态平衡具有关键作用。
7. 结论生物对环境的适应与作用是生物学研究的重要内容。
生物通过形态、生理和行为等方面的适应与作用，使得其能够在特定环境中生存和繁衍。
生物对环境适应PPT
第二节 生物对环境的适应
形态方面： 生活在高纬度地区的恒温动 物，其个体往往比生活在低纬度 地区的同类个体大且身体的突出 部分如四肢、尾巴和外耳等在低 温环境中有变小变短的趋势，有 利于减少散热。恒温动物的另一 种适应是在寒冷地区和寒冷季节 增加毛或羽毛的数量和质量或增 加皮下脂肪的厚度，从而提高身 体的隔热性能。
谢
聆
谢
听
第二节 生物对环境的适应
在行为方面，沙漠中的许多动物，为避开干燥的空气，白天躲藏在潮湿的地 方或水中，而在夜间出来活动。干旱地区生活的许多鸟类和兽类，在水分缺少、 食物不足的时候，往往会迁移到别处，以避开不良的环境条件。在非洲大草原， 早季到来时大型草食动物就开始迁徙。
第二节 生物对环境的适应
四、 生物之间的关系
第二节 生物对环境的适应
2. 动植物对陆生环境的适应 陆生植物包括湿生、中生和旱生植物。 湿生植物生长在潮湿环境中，不能忍受较长时间的水分不足，是抗旱能力最 弱的陆生植物。湿生植物还可进一步区分为阴性湿生植物和阳性湿生植物。 中生植物生长在水分条件适中的陆地上。 旱生植物生长在干旱环境中，能忍受较长时间干旱而仍能维持水分平衡和正 常生长发育，多分布在干热草原和荒漠区。
第二节 生物对环境的适应
二、 生物对温度的适应
温度影响新陈代谢的强度，因而也影响生长发育的速度以及生物的数量与分 布。此外，温度还常通过影响其他环境因子对生物起间接的作用。
对生物影响最大的是极端温度。所谓极端温度是指生物生存的温度极限，超 过这个极限，生物就会死亡，极限温度包括最高温度和最低温度。
连小小的细菌也要受到噬菌体的寄生。
(新)冀教版生物八下《生物对环境的适应和影响》公开课(课件) 2
回顾整理
一、生物对环境具有适应性
1、植物对环境的适应 2、动物对环境的适应
二、生物对环境适应性的特点 1、生物适应性具有普遍性。
2、生物适应性具有相对性
三、生物的生存对环境的影响
1、某种生物的数量和分布影响到环境中的其它生物。 2、生物对无机环境的影响。 3、人类对环境的影响超过了地球上任何生物。
Hale Waihona Puke 一、生物对环境具有适 应性2、动物对环境的适应
动物形态结构、生理和行为方 面有许多与环境相适应的特征。 （如鱼身体呈流线型，用腮呼吸， 这些都与水生生活相适应。北极 熊厚厚脂肪是对北极寒冷生活环 境的适应等）
你能判断下列各项属于生物适应环境 还是影响环境吗？
秋末，树叶纷纷落叶 松树生活在干旱环境中 过度放牧会使草场退化 走在树下比在烈热下凉爽 蚯蚓生活的地方，土壤疏松 雷鸟在冬天羽毛是白色的 鱼生活在水中 树林中的空气湿度较大
在剖面上滴一滴碘液，用放大 观察，看看剖面的颜色变化。
被碘液染成蓝色的部分是玉米的（ 胚乳）； 不变蓝色的部分是玉米的（ 胚 ）
3、单子叶、双子叶植物种子比较：
全部结构 双子叶 种皮和胚
不同点 子叶 胚乳 二片，肥厚 无
贮存营养物 质的结构
子叶
单子叶
种皮、胚 和胚乳
一片，不肥厚
有
胚乳
1、都有种皮和胚；
2、种子中有一些结构不能发育成幼苗的某一部分 , 这些结构在种子萌发过程中会起到什么作用 ？
子叶 ( 或胚乳 ) 在种子萌发过程中提供必需营养
3、对于播种用的作物种子和留作食用的作物种 子 , 在选择时和在贮存过程中应有哪些不同 ？
播种用的作物种子要选择籽粒饱满、结构完整 的种子 , 要贮存在干燥、阴凉和通风的地方。
《生物对环境的适应与影响》教案
第二节生物对环境的适应和影响教材分析：“生物对环境的适应和影响”这节课包括生物对环境的适应和生物对环境的影响两课时，现从第2课时的内容进行分析。
教材包括“测量不同植物对空气湿度和温度的影响”课外实践，这个实践是培养学生科学探究活动的关键。
本节课与生活实际联系密切开发课程资源。
以此深入研究教材资源的基础上确立了三级教学目标。
教学目标：知识与技能：（1）通过测量、分析、归纳了解植物对环境的影响；（2）经过小组合作，探究认同生物影响环境的观点；（3）在教师指导下通过阅读产品说明书和实际使用，掌握干湿计的使用方法。
过程与方法：通过测量和数据统计，体验探究的一般过程，运用处理数据的不同方法，培养分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：（1）通过不同环境的测量和调查活动，体验科学探究的艰辛，养成坚韧的品质；（2）通过调查研究，树立环境意识，建立可持续发展的观点；（3）关注社会热点问题，体验合作学习，养成关爱他人的情感。
学情分析：学生思想活跃，好奇心强，合作意识淡薄，但学习热情高。
对本节内容了解不够，对于统计数据的方法如条形图、折线图在小学虽有所接触，但运用得少。
对于干湿计从没接触过，不知如何使用。
大部分学生有室内养花等经验。
教学策略：根据以上分析，本节课分课内、课外两部分，以学生为主体、教师为指导实施实践活动：设计测量计划，预测可能出现的问题和结果，分工合作，全班分成六个小组分别测量裸地、草坪和灌丛的空气温度和湿度；通过测量、分析、归纳，认同生物影响环境的观点，并运用所学的知识解决实际问题（如我市风沙大、气候干燥等问题），完成课内知识重组与能力创新的过程。
通过资料收集了解生物对环境还有哪些影响，在实践、探究和合作中完成本节拓展提升的学习。
七.教学过程：（一）创设情景，引人新课：1.学生根据自己的理解，举出一个自己熟悉的生物，说出它受哪些环境因素的影响？2.生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又该如何面对呢？学生通过思考并回答是由于生物对环境有了适应，从而非常自然地过度到新课题。
生物对环境的适应性教案
您好！以下是为您提供的，关于生物对环境的适应性教案的文章，希望能够帮到您。
一、教学目标1.了解生物对环境的适应性。
2.掌握生物适应性的形成机制3.培养学生的探究和思考能力。
二、教学重点1.生物的适应性特点。
2.适应性形成的机制。
三、教学难点1.生物适应性的多样性。
2.生物适应性的多因素性。
四、教学内容1.什么是生物适应性生物适应性是指生物对于环境的适应程度，不同生物在生命历程中会适应各种环境条件。
生物适应性是生物在环境变化中维持生命稳定的策略，是生命演化的结果。
2.生物适应性的特点不同生物在环境中对生存适应的方式各异，生物适应性的主要特点如下：（1）适应形式的差异性：生物因种类、生境等因素不同，而表现出不同的适应性形式，如吸血鬼蝙蝠的特化吸血、哺乳动物的胎生、禽鸟的飞行等。
（2）适应能力的差异性：生物的适应能力是由其体质和环境之间的相互作用决定的。
比如，森林中的灵长类动物可以在不断变化的环境下生存，而独特的鸮形目鸟类则拥有极高的和猎物捕食行为有关的适应能力。
（3）适应性的多重性：适应性不仅仅是对环境的单一适应，还包括对其他生物和环境的多重适应性。
例如，一些植物可以吸收阳光中的红光和远红外光，以便在夜间更好地开花和授粉。
它们还能在强烈阳光下保护自己免受伤害，并适应土壤中不同的营养条件。
3.适应性形成的机制适应性的形成在一定程度上是由遗传和环境因素共同决定的。
通常，适应性形成的机制包括以下几个方面。
（1）自然选择：生物在自然环境中通过适应性的形式存活下来，称为自然选择。
适应性优良的个体很可能会在生存竞争中获得胜利。
（2）基因突变：基因是影响生物适应性的重要因素。
通过基因突变，生物的基因组在一定程度上会得到更新，从而对环境更好地适应。
（3）物种交替：随着环境的变化引起生物群体的分化，新形成的物种往往具备更好的适应性。
（4）生存竞争：生存竞争是适应性形成的重要机制。
不同生物之间的相互竞争，是构成生物群落以及维护生态平衡的基础。
中考生物《生物与环境》知识点：生物对环境的适应
中考生物《生物与环境》知识点：生物对环境
的适应
中考生物《生物与环境》知识点：生物对环境的适应
生物对环境的适应是存自然选择中优胜劣汰的过程，它促进了生物的不断进化，生物对环境的适应现象和自然界中普遍存在，对于现今存在的每一种生物来说，都有与环境相适应的特点
(1)植物与环境相适应的现象
①生长在干旱沙漠或荒漠中的植物，叶子特化成针形或刺形，根系特别兴旺，如仙人掌、骆驼刺等
②由于生活环境经常受到同一方向大风的影响，树木的分枝只有一侧生长良好.如旗形树(图l-2-2)
(2)动物对环境相适应的现象
名称概念举例
保护色动物适应栖息环境而具有的与环境色彩卡相似的体色，利于逃避敌害或猎捕动物青蛙的体色;鲫鱼的体色戒备色某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹黄蜂腹部黑黄相间的条纹，能对敌害起到警示作用，利于自我保护
拟态某些生物在进化过程中形成的外表性状和色泽斑等与其他生物或非生物异常相似的状态竹节虫的形状像竹枝;尺蠖的形状像树枝;枯叶蝶停息在树上的模样像枯叶
特别提醒：生物对环境的适应是相对的，只是在一定程度上的适应，并不是绝对的、完全的适应，更不是永久性的适应，即每种生物只能适应一定的环境，而不是适应所有的环境。
如北极的雪兔在冬季到采时换上白毛，以适应雪地环境，但假如降雪较迟。
这样的体色反而易被敌害发现。
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探究：准备两条黑色的金
鱼（如龙睛），分别放入盛 有清水的白色瓷盆和深色瓷 盆中，一段时间后，观察它 们的体色发生的变化？思考 这种变化对金鱼的生存有什 么意义？
保 护 色
隐藏
警 戒 色
警告
拟态
形状色泽斑与周 围生物非生物相似
迷惑
2、列举你熟悉的例子，说明生物是如 何与环境相适应的。
3、每种生物都能永远适应环境吗？如 果不适应会怎样？
生物对环境的适应不仅表现在形态 和结构方面（ P.25），还表现在生 理和行为等各个方面。
自主学习课本信息库25页生物适应环境的外 形特征，合作分析生物在形态方面适应环境有哪 三个类型，各有什么特点？并举例。
形态
形态是外显的，可直接观察到的
举例
北极熊有与环 境相似的体色
结构
结构是通过测量或解剖，所了解到的 生物体全部或某部分的组成情况
睡莲叶柄中发 达有通气组织
生理 行为
包括与生俱来的生活习性， 本能行为和生理功能
肉眼能观察到的所作所为
蛇的冬眠 壁虎断尾
生 适应 环
物
境
活学活用
发现问题，提出问题
观察兔和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题 吗？眼睛的位置与它们的生活方式有什么关系吗？
欢迎走进生物课堂
曾经有实验者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅即跳起， 跳起的高度均在其身高的100倍以上。然后，在跳蚤 头上罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了 玻璃罩。连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环 境，每次跳跃总保持在罩顶下的高度。接下来，逐渐 降低玻璃罩的高度，跳蚤都会碰壁后主动改变自己的 起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法 再跳了。实验者于是把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤 不会跳了，变成“爬蚤”了。这是怎么回事呢？
粘贴的蝴蝶被发现了吗？从捕到和未捕到的蝴蝶 分析，哪些容易捕到，哪些不容易捕到？
2、如果是一只活的蝴蝶。那它在什么样的 自然环境中不易被鸟类等天敌发现？这对蝴蝶生 存有什么意义？
分析课本P14页的图1-6的5幅图片，与小 组同学一起分析这些生物是如何适应环境的。
1、图中生物的适应现象各有什么特点？ 这种特点对生物有什么意义？
关键词：
生 适应 环
物
境
Hale Waihona Puke 1、每位同学剪两只纸蝴蝶。 2、请两位同学蒙上眼睛，其余同学将各自 做好的纸蝴蝶，粘贴在教室的墙上。在粘贴之 前，将蝴蝶涂上尽可能与教室环境一致的颜色。 3、请蒙过眼睛的几位同学寻找粘贴的蝴蝶。 要求在1分钟内尽可能多找到蝴蝶。
讨论： 1、这两两位同学各找到了多少只蝴蝶？你