巧用激励策略，提高小学数学课堂教学效率

巧用激励策略，提高小学数学课堂教学效率
发布时间：2022-12-11T18:07:12.915Z 来源：《基础教育参考》2022年11月作者：李玉红
[导读] 随着新课程改革的深入，小学课堂也逐渐成为大家所关注的焦点。

小学处于学生性格初步养成的阶段，小学阶段是学生珍贵的积累情感认知与汲取知识养分的重要成长历程。

小学数学课堂改革对师生运用激励策略达到提升教学效率这一方面特别重视，要求师生教学策略创新改革这一基点，积极寻找这一教学实践的不同使用时机。

李玉红甘肃省定西市临洮县站滩乡学区甘肃省定西市 730535
【摘要】随着新课程改革的深入，小学课堂也逐渐成为大家所关注的焦点。

小学处于学生性格初步养成的阶段，小学阶段是学生珍贵的积累情感认知与汲取知识养分的重要成长历程。

小学数学课堂改革对师生运用激励策略达到提升教学效率这一方面特别重视，要求师生教学策略创新改革这一基点，积极寻找这一教学实践的不同使用时机。

【关键词】小学数学；课堂教学；激励策略
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）11-0132-01
引言
小学数学是基础教育的重要内容，但不可忽视的是，这一课程中包括了很多抽象的概念、复杂的公式、难懂的知识，而小学阶段的学生本身的思维逻辑构建不够系统、认知能力还有很大的发展空间，在数学学习过程中会遇到很多的阻碍，继而打击学生的信心。

所以，当前在课堂中运用激励策略至关重要，教师积极发现、善于挖掘学生的闪光点，给予他们肯定和夸奖，让他们的心理得到充分满足，继而愿意投入更多的时间和精力到数学学习探究中，凸显学习主体地位，优化数学学习效果。

一、激励策略在小学数学教育中的运用意义
在小学数学教学中，教师通过激励策略有助于拓宽学生的学习能力，加强学生对数学知识的感知。

同时，树立正确的数学观念之下，让学生的思维能力得以发展。

所以，必须要重视激励策略在小学数学教学当中的有效运用。

第一，学生在学习数学的时候，数学知识内容比较多样，而且具有一定抽象性。

很多学生在面对困难的学习内容时会比较吃力，但是教师结合激励策略能够搭建活跃的课堂，增加学生学习信心之下，也为学生后续的学习奠定基础[1]。

第二，教师在注重理论知识教学时，还应加强学生心理健康教育，让学生摆脱抵触学习数学的心理。

以生动多样的学习模式为主，保证学生沉浸于浓厚的学习氛围之中。

在激励策略有效实施之下，增加了教师与学生之间的互动和沟通。

和谐的师生关系也有助于学生更好地提高数学学习效果，从而在把握知识学习关键点的情况下，全方位提高自身学习的能力。

总之，激励策略在小学数学教学中所发挥出的作用和价值是十分明显的，教师必须探讨激励策略渗透于小学数学课堂之中的重要性，以此为学生带来生动的学习体验。

二、激励策略在小学数学教学的有效运用
（一）竞争激励
竞争作为一项有效的激励策略，主要是基于学生的竞争心理，在这一心理的暗示下，学生之间实现良性竞争，共同成长，勇争第一，形成更强劲的上进心，认真听讲，认真参与数学学习，同时同学之间还能够相互带动、相互感染、相互影响，继而使得课堂的互动性更高，引领班级学生展开更深层次的数学学习和探索，促使班级学生能够获得真正意义上的成长、发展、提升。

比如：在教学“数一数与乘法”这一模块知识时，教师首先应该明确这一模块的教学任务和要求，基于环环相扣、层层递进的教学活动，旨在让学生体会乘法和加法之间的关联，能够基于加法算式罗列出乘法算式。

基于此，教师则可以以任务为导向，以小组为单位，引导学生通过比一比、赛一赛的方式，看一看哪一个小组能够更快速完成任务。

教师可以借助多媒体，辅助教学，通过展示课件，公布具体竞赛内容。

竞赛初期，主要以简单的任务切入：5+5+5=15,3+3+3+3+3=15，基于此，教师则让学生仔细观察、认真思考，结合加法算式的表达，说出相应的乘法算式。

同学们踊跃回答问题，5×3=15,3×5=15。

然后教师则可以逐渐增加竞赛任务的难度，具体可以以情境竞赛为例：在一个水果果筐中，一共有10个苹果，那么如果有6个水果筐、10个水果筐、15个水果筐呢，一共有多少个苹果？加法算式和乘法算式应该怎样罗列？小组学生通过分工、合作，共同完成竞赛任务，继而踊跃分享答案，最后以正确率最高且速度最快的小组为优胜组，教师给予相关的奖励，这样的话能够让获胜学生有更浓厚的兴趣参与到后续的学习中。

同时对于未获得冠军的小组，教师则可以给予他们语言激励和情感激励，这样的话，让他们有更多的动力参与下一次的竞赛，增强勇夺第一的信心和信念。

（二）语言激励
在小学数学中，语言激励是教师最普遍、最常用的一种激励的形式，语言是情感的直接表达，教师在数学教学的各个环节要善于运用激励性的语言，给予小学生更多的鼓舞，学生得来自教师的肯定，这样的话能够让他们更加专注于数学学习，提升学习的积极性，提升课堂参与度。

以“扇形统计图”这一模块知识为例，扇形统计图的制作是这一模块的教学重点，教师可以给同学们布置具体的课堂练习，完成扇形统计图的绘制并且做出分析。

在巡视的过程中，仔细观察同学们制作扇形统计图的进度以及完成度，而其中学习能力相对比较差的小
明同学在这一模块知识的学习过程中表现出了极强的兴趣，也获得了一定的成效，他制作的扇形统计图非常规范、全面，教师则可以抓住典型，通过投影的方式给其他同学展示他制作的扇形统计图，当着全班同学的面，给予小明同学称赞、鼓励：“小明同学制作的统计图非常规范、完善，且整体的感官很漂亮，就像印刷体一样，同学们一定要向小明同学学习，认真对待数学学习。

”运用激励性的语言给予学生表扬，学生感受到来自教师的肯定和同学们的赞赏，有助于强化学习信心，愉快地学习数学知识，同时也能够给其他学生树立良好的学习榜样[2]。

（三）合作激励
小学生在学习数学知识的时候常常会有些理解难点，小学数学教师可以在对要求学生逻辑思维能力较高的课堂教学中，加入小组合作教学模式，并适时加以鼓励，让学生通过鼓励更能发现合作学习对自身的良性发展。

比如：在学习“两位数乘两位数”的数学知识时，小学教师会发现乘法的运算公式变化多样，在课堂中一味的输出知识不能有效地提高学生对知识的接受程度。

这个时候，小学数学教师就可以在课堂上组织同学们以小组为单位，分别代表不同的乘法公式，并针对不同的数学题目进行讨论。

在学生小组讨论之后，教师可以让学生们上台展示答案的解题步骤，从而了解学生学习的进度以及遗漏点，并进行恰当的点评，积极鼓励学生的学习方法，认可学生的学习成果，让学生们从团队合作中发现学习乐趣，积极培养学生的终生学习观念，帮助学生树立对数学的学科自信，精准提高课堂效率。

结束语
综上所述，小学数学教师在教学过程中想要更好地利用激励策略进行教学，就要根据学生在学习成长过程中的具体情况进行教学。

教师要清楚地知道什么样的激励策略可以激发学生学习的积极性，从而更好地使用激励策略提升数学课堂的教学效率。

参考文献：
[1]闫晓桃.激励策略在小学数学教育教学中的应用[J].家长,2022(24):171-173.
[2]闫景芝.巧用激励策略构建小学数学高效课堂[J].小学生(中旬刊),2022(05):19-21.。