2022年一年级思想品德教学计划3篇
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第十二周 过新年 第十三周 欢高兴喜过春节 一年级思想品德教学安排 篇 2 一.学生状况分析 一年级的小挚友刚刚入学，在情感看法、行为习惯方面都很 无趣，希望通过本册教学，努力把他们培育成品德良好，乐于探 究、酷爱生活的儿童。 二、教材分析 《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培育 品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。 具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力 求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活 动性原则。依据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生 活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式绽开，并重点 突出以下特征： 1. 从儿童真实生活动身实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系绽开学习内容， 而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型动身，重新 融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2. 强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质
2、引导学生酷爱生活、学会做人是课程的核心 低年级的课程应当是通过由浅入深 的道德的、科学的 、生 活的启蒙教化。为儿童形成良好的生活看法和实际生存实力打好 基础。 3、珍视儿童生活的价值、敬重儿童的权利 三、总目标和分目标 总目标： 培育学生良好的品德和行为习惯、乐于探究、酷爱生活的儿 童。 分目标： 情感与看法： 爱亲敬长、爱集体、爱家长、爱祖国。珍爱生命、酷爱自然、 酷爱科学。自信、诚恳、求上进。
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行为与习惯： 初步养成良好的生活、劳动习惯。养成基本的文明行为、遵 守纪律，乐于参加有意义的活动。 学问与技能： 驾驭自己的生活须要的基本生活学问和劳动技能。初步了解 生活中的自然、社会、常识。了解有关祖国的初步学问。 过程与方法： 体验提出问题、探究问题的过程。尝试用不同的方法进行探 究。 四、教学进度 第一周 我背上了新书包 其次周 校内铃声 第三周 新挚友新伙伴 第四周 平安回家 第五周 我的国庆节 第六周 祖国妈妈在我心中 第七周 和钟姐姐交挚友 第八周 我很整齐 第九周 我回好好吃 第十周 我自己会整理 第十一周 看我多精神
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有用性和更广泛的人类福祉”的生活教化主题，突出教材的生活 指导意识，发展儿童对华蜜生活的感受实力和创建实力。一方面 通过现实情景的捕获和再创建，让儿童感受生活的美妙和欢乐， 激发酷爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题， 激励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参加生活、创建生活， 展示儿童多样化的特性和丰富的才智，培育乐观主动的生活看法。
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而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的阅历和爱 好等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有 空间.
三、教学总要求 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材 是培育儿童能够健康、平安地生活（儿童生活的前提和基础）开 心主动地生活（儿童生活的主调）负责任，有爱心地生活（儿童 应当遵循的基本道德要求）动脑筋，有创意地生活（时代的进步 对儿童提出的要求）。 四、教学措施 1、通过深化浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教化，引 导儿童酷爱生活，学习做人。 2、努力创设相宜的活动环境与条件，敏捷多样地运用教学活 动和组织形式，结合实际地培育儿童的品德儿童的新奇心，引导 儿童探究的欲望。 3、创建性地运用教材，联系本地区和儿童的实际，刚好地把 社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现 象等收到课程中去，不断提高品德教化的针对性，突破性。 一年级思想品德教学安排 篇 3 一.学生状况分析 一年级的小挚友刚刚入学，在情感看法、行为习惯方面都很
3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将变更传统教材 编写中以老师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成 的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构， 将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教 材试图从学生的学习行为动身组织主题单元，促进自主活动，在 学习活动的渐次绽开中，引导老师重点关注学生学习过程里呈未 分化状态的整体学习状态和学习须要，使学生能在活动的不断演 进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感看法、行为习惯、学 问技能、过程方法”目标的自然统整。 4. 让老师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性 各主题单元均选择具有通用性的、可供师生详细真实地参加 的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地详细 而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的阅历和爱 好等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有
2、 开放性 本课程面对儿童的整个世界，重视地方、学校、老师与儿童 的创建性。课程内容从教科书扩展到全部对儿童有意义、有爱好 的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间， 时间可以在与学校其他活动或学科的协作和连接中单性的延展； 评价关注儿童丰富多彩的体验和特性化的创意与表现 。 3、活动性 本课程的呈现形式主要是儿童干脆参加的主题活动、嬉戏和 其它实践活动。课程目标主要是通过老师指导下的各种教学活动 来实现的。活动是教和学的共同的中介。老师的主要作用是指导 儿童的活动，而非单纯的只讲教材，儿童更多地通过手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。 二、教学理念 1、道德存于儿童生活之中 道德寓于儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于与他们
对生活的体验、相识、感悟，只有源于儿童生活的教化活动才能 引发他们内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体相识 和道德体验。因此，良好的品德的形成必需在儿童的生活过程之 中，而非在生活之外。
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量的华蜜生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发 展儿童推断、选择、适应、超越的实力，以争取个人华蜜、社会 有用性和更广泛的人类福祉”的生活教化主题，突出教材的生活 指导意识，发展儿童对华蜜生活的感受实力和创建实力。一方面 通过现实情景的捕获和再创建，让儿童感受生活的美妙和欢乐， 激发酷爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题， 激励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参加生活、创建生活， 展示儿童多样化的特性和丰富的才智，培育乐观主动的生活看法。
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空间. 三、教学总要求 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材
是培育儿童能够健康、平安地生活（儿童生活的前提和基础）开 心主动地生活（儿童生活的主调）负责任，有爱心地生活（儿童 应当遵循的基本道德要求）动脑筋，有创意地生活（时代的进步 对儿童提出的要求）。
四、教学措施 1、通过深化浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教化，引 导儿童酷爱生活，学习做人。 2、努力创设相宜的活动环境与条件，敏捷多样地运用教学活 动和组织形式，结合实际地培育儿童的品德儿童的新奇心，引导 儿童探究的欲望。 3、创建性地运用教材，联系本地区和儿童的实际，刚好地把 社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现 象等收到课程中去，不断提高品德教化的针对性，突破性。
2022 年一年级思想品德教学计划 3 篇
一年级思想品德教学安排 篇 1 一、课程性质 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、
乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动性课程。 1、 生活性 本课程遵循儿童的生活的逻辑。以儿童的现实生活为课程内
容的主要源泉，以亲密联系儿童的生活的主题活动和嬉戏为载体， 以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
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无趣，希望通过本册教学，努力把他们培育成品德良好，乐于探 究、酷爱生活的儿童。
二、教材分析 《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培育 品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。 具有以下基本特征： （1）生活性； （2）开放性； （3）活动性。 材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性 原则和活动性原则。依据《品德与生活》课程标准要求和本套《品 德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式绽开， 并重点突出以下特征： 1. 从儿童真实生活动身实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系绽开学习内容， 而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型动身，重新 融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2. 强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质 量的华蜜生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发 展儿童推断、选择、适应、超越的实力，以争取个人华蜜、社会
3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将变更传统教材 编写中以老师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成 的'学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构， 将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教 材试图从学生的学习行为动身组织主题单元，促进自主活动，在 学习活动的渐次绽开中，引导老师重点关注学生学习过程里呈未 分化状态的整体学习状态和学习须要，使学生能在活动的不断演 进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感看法、行为习惯、学 问技能、过程方法”目标的自然统整。 4. 让老师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性 各主题单元均选择具有通用性的、可供师生详细真实地参加 的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地详细
第十二周 过新年 第十三周 欢高兴喜过春节 一年级思想品德教学安排 篇 2 一.学生状况分析 一年级的小挚友刚刚入学，在情感看法、行为习惯方面都很 无趣，希望通过本册教学，努力把他们培育成品德良好，乐于探 究、酷爱生活的儿童。 二、教材分析 《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培育 品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。 具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力 求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活 动性原则。依据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生 活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式绽开，并重点 突出以下特征： 1. 从儿童真实生活动身实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系绽开学习内容， 而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型动身，重新 融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2. 强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质
2、引导学生酷爱生活、学会做人是课程的核心 低年级的课程应当是通过由浅入深 的道德的、科学的 、生 活的启蒙教化。为儿童形成良好的生活看法和实际生存实力打好 基础。 3、珍视儿童生活的价值、敬重儿童的权利 三、总目标和分目标 总目标： 培育学生良好的品德和行为习惯、乐于探究、酷爱生活的儿 童。 分目标： 情感与看法： 爱亲敬长、爱集体、爱家长、爱祖国。珍爱生命、酷爱自然、 酷爱科学。自信、诚恳、求上进。
第2页 共9页
行为与习惯： 初步养成良好的生活、劳动习惯。养成基本的文明行为、遵 守纪律，乐于参加有意义的活动。 学问与技能： 驾驭自己的生活须要的基本生活学问和劳动技能。初步了解 生活中的自然、社会、常识。了解有关祖国的初步学问。 过程与方法： 体验提出问题、探究问题的过程。尝试用不同的方法进行探 究。 四、教学进度 第一周 我背上了新书包 其次周 校内铃声 第三周 新挚友新伙伴 第四周 平安回家 第五周 我的国庆节 第六周 祖国妈妈在我心中 第七周 和钟姐姐交挚友 第八周 我很整齐 第九周 我回好好吃 第十周 我自己会整理 第十一周 看我多精神
第9页 共9页
第7页 共9页
有用性和更广泛的人类福祉”的生活教化主题，突出教材的生活 指导意识，发展儿童对华蜜生活的感受实力和创建实力。一方面 通过现实情景的捕获和再创建，让儿童感受生活的美妙和欢乐， 激发酷爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题， 激励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参加生活、创建生活， 展示儿童多样化的特性和丰富的才智，培育乐观主动的生活看法。
第5页 共9页
而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的阅历和爱 好等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有 空间.
三、教学总要求 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材 是培育儿童能够健康、平安地生活（儿童生活的前提和基础）开 心主动地生活（儿童生活的主调）负责任，有爱心地生活（儿童 应当遵循的基本道德要求）动脑筋，有创意地生活（时代的进步 对儿童提出的要求）。 四、教学措施 1、通过深化浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教化，引 导儿童酷爱生活，学习做人。 2、努力创设相宜的活动环境与条件，敏捷多样地运用教学活 动和组织形式，结合实际地培育儿童的品德儿童的新奇心，引导 儿童探究的欲望。 3、创建性地运用教材，联系本地区和儿童的实际，刚好地把 社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现 象等收到课程中去，不断提高品德教化的针对性，突破性。 一年级思想品德教学安排 篇 3 一.学生状况分析 一年级的小挚友刚刚入学，在情感看法、行为习惯方面都很
3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将变更传统教材 编写中以老师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成 的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构， 将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教 材试图从学生的学习行为动身组织主题单元，促进自主活动，在 学习活动的渐次绽开中，引导老师重点关注学生学习过程里呈未 分化状态的整体学习状态和学习须要，使学生能在活动的不断演 进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感看法、行为习惯、学 问技能、过程方法”目标的自然统整。 4. 让老师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性 各主题单元均选择具有通用性的、可供师生详细真实地参加 的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地详细 而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的阅历和爱 好等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有
2、 开放性 本课程面对儿童的整个世界，重视地方、学校、老师与儿童 的创建性。课程内容从教科书扩展到全部对儿童有意义、有爱好 的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间， 时间可以在与学校其他活动或学科的协作和连接中单性的延展； 评价关注儿童丰富多彩的体验和特性化的创意与表现 。 3、活动性 本课程的呈现形式主要是儿童干脆参加的主题活动、嬉戏和 其它实践活动。课程目标主要是通过老师指导下的各种教学活动 来实现的。活动是教和学的共同的中介。老师的主要作用是指导 儿童的活动，而非单纯的只讲教材，儿童更多地通过手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。 二、教学理念 1、道德存于儿童生活之中 道德寓于儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于与他们
对生活的体验、相识、感悟，只有源于儿童生活的教化活动才能 引发他们内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体相识 和道德体验。因此，良好的品德的形成必需在儿童的生活过程之 中，而非在生活之外。
第4页 共9页
量的华蜜生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发 展儿童推断、选择、适应、超越的实力，以争取个人华蜜、社会 有用性和更广泛的人类福祉”的生活教化主题，突出教材的生活 指导意识，发展儿童对华蜜生活的感受实力和创建实力。一方面 通过现实情景的捕获和再创建，让儿童感受生活的美妙和欢乐， 激发酷爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题， 激励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参加生活、创建生活， 展示儿童多样化的特性和丰富的才智，培育乐观主动的生活看法。
第8页 共9页
空间. 三、教学总要求 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材
是培育儿童能够健康、平安地生活（儿童生活的前提和基础）开 心主动地生活（儿童生活的主调）负责任，有爱心地生活（儿童 应当遵循的基本道德要求）动脑筋，有创意地生活（时代的进步 对儿童提出的要求）。
四、教学措施 1、通过深化浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教化，引 导儿童酷爱生活，学习做人。 2、努力创设相宜的活动环境与条件，敏捷多样地运用教学活 动和组织形式，结合实际地培育儿童的品德儿童的新奇心，引导 儿童探究的欲望。 3、创建性地运用教材，联系本地区和儿童的实际，刚好地把 社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现 象等收到课程中去，不断提高品德教化的针对性，突破性。
2022 年一年级思想品德教学计划 3 篇
一年级思想品德教学安排 篇 1 一、课程性质 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、
乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动性课程。 1、 生活性 本课程遵循儿童的生活的逻辑。以儿童的现实生活为课程内
容的主要源泉，以亲密联系儿童的生活的主题活动和嬉戏为载体， 以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
第6页 共9页
无趣，希望通过本册教学，努力把他们培育成品德良好，乐于探 究、酷爱生活的儿童。
二、教材分析 《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培育 品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。 具有以下基本特征： （1）生活性； （2）开放性； （3）活动性。 材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性 原则和活动性原则。依据《品德与生活》课程标准要求和本套《品 德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式绽开， 并重点突出以下特征： 1. 从儿童真实生活动身实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系绽开学习内容， 而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型动身，重新 融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2. 强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质 量的华蜜生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发 展儿童推断、选择、适应、超越的实力，以争取个人华蜜、社会
3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将变更传统教材 编写中以老师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成 的'学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构， 将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教 材试图从学生的学习行为动身组织主题单元，促进自主活动，在 学习活动的渐次绽开中，引导老师重点关注学生学习过程里呈未 分化状态的整体学习状态和学习须要，使学生能在活动的不断演 进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感看法、行为习惯、学 问技能、过程方法”目标的自然统整。 4. 让老师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性 各主题单元均选择具有通用性的、可供师生详细真实地参加 的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地详细