人教版九年级上册音乐教案

九年级音乐上册
第一单元光辉的历程
第一课《游击队歌》 1 课时
授课目的
1、可以对革命历史题材的音乐感兴趣，结合《游击队歌》认识相关的音乐
文化和历史背景。

2、感觉体验《游击队歌》的音乐内容、音乐情味，可以用轻快有力的声音歌唱，并生动形象地表现歌曲内容。

3、积极参加歌唱、聆听、创编等音乐实践活动。

在参加音乐实践活动中充
分发挥想象力、创立力，依照自己对歌曲的理解创作表现歌曲。

授课要点
1、用轻快、有力的声音演唱《游击队歌》，自如地表达歌曲的境地。

2、掌握弱起节奏的正确演唱。

授课方法
感觉、体验式欣赏法，启示、引导式授课法，自主、创新式学习法。

教具准备
钢琴、多媒体、黑板，打击乐器
授课过程
一、播放歌曲《歌唱祖国》，学生迈着自信豪迈的步伐进入教室。

二、导入新课
1、简介作品的创作背景和作曲家、音乐教育家——贺绿汀。

（一）初次欣赏，整体感觉
（二）二次欣赏，解析歌曲
音乐要素：
旋律：流畅、轻快——表现：战士的机智、灵巧。

速度：轻快——表现：热情、积极。

节奏： 4
音乐特色：弱起小结、节奏密集、富于变化，表现作战深入仇家后方、神
出鬼没。

（三）再次欣赏，划分结构
A段(第 1～8 小节 )采用了弱起节奏形式及小军鼓军号式的光明音调。

它巧妙地、恰到好处地塑造了游击战士勇敢坚毅、机智灵巧、乐观豪迈的英雄形象。

Ｂ段（９－１６小节）分两大乐句．第一乐句的节奏发生了明显的变化，
显得沉着、坚定。

其旋律线先抑后扬，并在句尾出现离调。

这所有与前段形成
鲜亮比较，进一步展现了游击战士坚定、勇敢、豪迈、乐观的精神容颜。

第二乐句再现了 A 段的第二乐句，从而与第一乐段形成
一。

在这里，特别清楚地表达了游击战士抗战终究的信心。

歌曲的音域、演唱力度有没有变化，在哪里发生了变化？
解析：①4
4
②4
4
音域：① 由低音区经四度跳进到中音区，旋律线曲折
② 中音区旋律线条平稳
力度：① 中弱、轻快地、有弹性地
② 中强、饱满、洪亮、声音坚定
师：划分结构，你认为可分为几段？
——两段
学唱
（ 1）掌握歌曲的节奏
《游击队歌》的节奏爽朗、富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，拥有鲜亮的进行曲风格。

让我们一起来看歌曲的节奏型并一起打出这些节奏：
ⅹⅹ ∣ ⅹⅹ ⅹⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ∣ ⅹⅹ ⅹⅹⅹⅹⅹ.ⅹ ⅹ
（2）学唱
第一乐段
1、“ La模”唱
2、填词演唱
注意：弱起小结的演唱、声音有弹性、咬字清楚。

第二乐段：第一乐句：唱谱子（注意：“﹟4”唱准音）
比较： 3 4 5 ，3﹟4 5，4 高升半个音使我们在演唱时可以联想到战士的魄力怎样呢？
——战士的魄力更加的高涨
——乐观、勇敢、自信的精神状态。

第二乐句：加歌词演唱
（五）依照三种情况为歌曲设计演唱速度和力度
1夜间伏击
2奋勇前进
3欢庆成功
小结并部署作业
1、学生小结本节课学习的内容（学生之间可相互补充）。

2、教师小结：经过学习歌曲《游击队歌》，我们进一步理解了中华民族反抗侵略的坚毅斗争精神。

经过参加、谈论和表演，同学们进一步理解了《游击队歌》的深刻内涵。

我相信，这节课同学们学会的不不过是一首歌曲，而是找到了艺术审美的自信。

最后让我们再听一首反响同一时代同样内容的抗日歌曲同样是贺绿汀先生的作品：《嘉陵江上》，大家回去此后再去查找资料相关《嘉陵江上》的内容，下节课再一起交流，好吗？
4、在歌声中结束本堂课。

第二课欣赏《保卫黄河》《走向中兴》 1 课时
授课目的：
1感神态度价值观
经过欣赏演唱，学生感觉到中华儿女抗争日本侵略者的英英魄力和勇气，珍惜现在的生活认识到自己的责任。

2过程与方法
欣赏中，视唱，比较欣赏，听辨乐器音色等方法，解析音乐要素感觉情感。

3知识与技术
初步认识钢琴协奏曲和变奏曲。

学唱主题。

欣赏《走向中兴》感觉合唱的魅力。

授课过程
一、复习 1 歌曲《游击队歌》 2 竖笛游戏
二、新课
1、欣赏《保卫黄河》
导入，学生视唱主题
简介作品背景
“”钢琴协奏曲取材于时期的救亡歌曲《黄河大合唱》，____年由殷承宗、储望华、刘庄、盛礼洪、和六人改编为协奏曲。

它以抗日战争为题材，以黄河
为背景，以壮阔的历史为场景，汹涌的魄力以及丰富的想象力，生动的表现了
中华儿女抗日的英英魄力和斗争的勇气。

聆听引子和主题初听
与同学们谈论什么是钢琴协奏曲？
副听引子和主题，学生跟唱，加深印象。

欣赏第一变奏，听辨与主题的异同。

欣赏第二变奏，听辨与主题的异同
聆听欣赏插部。

与主题对照在哪些方面有变化？你能说说其中包含了哪首歌曲的音调吗？
小结：音乐加入了《东方红》的音调，弦乐和钢琴演奏温暖而充满力量的
旋律把歌曲推向高潮。

这是插部，插部会采用新的素材，在变奏曲中很常有。

比方《东方红》的旋律素材，就揭穿了只有在中国共产党的领导下，才能赢得
抗日战争的伟大成功。

2欣赏《走向中兴》
播放歌曲听辨演唱形式。

师生交流歌曲调式、风格、演唱形式、内容情绪。

3课堂小结
学生总结本课收获，教师小结下课。

第三课欣赏《四渡赤水出奇兵》唱歌《中国军魂》 2 课时授
课目的：
1、感神态度价值观
经过欣赏演唱，感觉革命的乐观主义与英雄主义，培养学生不怕困难的勇气。

2、过程与方法
（1）经过比较、解析、听辨音色等方法，感觉作品的感情境地。

（2）随录音学唱的方法学唱《中国军魂》
3、知识与技术
（1）经过解析音乐要素感觉作品中不一样段落表现的感情和境地。

（2）能鉴别几种演唱形式。

授课过程：
一、复习
1、随伴奏演唱《保卫黄河》主题
2、复习竖笛练习曲，竖笛游戏
二、新课
欣赏《四渡赤水出奇兵》
1、朗诵歌词，学生想一想歌词描述哪个历史时期的画面？
横断山，
路难行。

天如火来水似银。

亲人送水来解渴，
军民鱼水一家人。

横断山，路难行。

敌重兵，压黔 (qi á境n)。

战士双脚走天下，
四渡赤水出奇兵
2、学生思虑回答
3、教师简介作品背景
选自肖华著晨耕、生茂、唐诃、遇秋等人曲的《长征组歌红军不怕远征难》，一共 10 个乐章。

《四渡赤出奇兵》是其中的第四乐章。

歌词中表现毛泽东主席用兵如神，红军战士过雪山，涉草地的困难及其所表现出的钢铁意志，强烈表示战士们是用双脚走过雪山，涉过草地的。

4、分段欣赏，完成表格。

演唱形式，节拍速度，音乐情绪，表现场景。

5、师生交流完成音乐解析。

歌曲开始由圆号领奏，并加入定音鼓与弦乐，速度慢，音乐深重。

女声领唱缓慢悠长，表现了横断山恶劣的自然环境。

6、欣赏一部分二乐段
男女二部合唱，混声四声部合唱，快乐热情。

7、欣赏二部分一乐段。

与一部分旋律素材同样，但速度放慢，节奏拉宽，男生齐唱的浑厚音色，表现了红军战士在公民党军队围追堵截下面对的困难处境，略带深重的气氛。

8、欣赏二部分二乐段
男中音领唱，快板的敲击与合唱相响应，表现红军战士乐观骄傲的革命精神。

学生感觉女声领唱、男中音领唱、二部合唱与混声四部合唱带来的不一样听觉感觉和艺术收效。

三、学唱《中国军魂》
1、看谱初听歌曲
感觉歌曲的速度、力度、风格、情绪
2、解析作品认识进行曲的相关知识。

3、请学生观察视唱歌谱画出难点部分。

4、指导学生练唱歌曲难点。

5、注意弱起，练唱变化音、三连音。

6、随伴奏演唱至熟练。

7、完满演唱。

8、介绍作品。

游戏复习歌曲。

四、小结
学生小结收获，教师总结。

第二单元音乐故事
第一课
学唱歌曲《鳟鱼》欣赏《索尔维格之歌》 2 课时
授课目的
1．感情·态度·价值观
（1）经过学唱歌曲《鳟鱼》，可以从歌词、旋律中感悟人人间的单纯、和蔼与欺诈、邪恶并存的事实，理解正义必定与邪恶进行斗争的道理。

（2）欣赏《索尔维格之歌》，感觉歌曲的独到魅力。

2．过程与方法
经过聆听、感觉、比较、研究等方法，使学生认识音乐故事，感觉歌曲音乐形象。

3．知识与技术
（1）认识舒伯特、格里格的简要一生及其主要代表作品。

（2）可以用自然、流畅的声音演唱歌曲《鳟鱼》。

（3）可以运用音乐要素简单解析《索尔维格之歌》。

授课过程
1．聆听歌曲《鳟鱼》
（1）聆听歌曲《鳟鱼》（完满版）。

教师提问：
① 这首歌曲分为几个乐段？告诉我们一个什么道理？
② 钢琴伴奏塑造了什么形象？
（ 2）教师总结：
① 歌曲由两个乐段组成。

歌词描述狡猾的渔夫搅浑了河水，使小鳟鱼迷失了方向而受骗受骗的故事。

作者用渔夫代表当时的统治者，用小鳟鱼比作公众，表达了对统治者的不满和对自由的向往。

② 钢琴伴奏采用了流水般的伴奏音型，塑造了小溪中的鳟鱼安闲自得游
动的形象。

2．简介舒伯特
（1）教师或学生简介舒伯特及其代表作品。

（2）教师补充：
19世纪初叶的奥地利是欧洲封建反动权利的大本营，舒伯特就是在这样黑暗的环境中生活和进行创作的，他笔下的“鳟鱼现象”是他所处时代的真实写照。

词作者舒尔巴特因政治上的原因曾被关进监牢，此间他创作了很多诗，以表达他对自由的向往。

3．音程练习
（1）用“搭桥构唱”的方法练习。

（2）用练习减五度音程。

4．发声练习
lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu lu
（1）教师提出练声要求：积极的歌唱状态，翻张口腔，声音圆润。

（2）学生随从教师的钢琴伴奏做发声练习。

用歌曲的第一乐句旋律看作发声练习，既使学生牢固了对弱起节奏的认识，夯实节奏上的难点，又让学生掌握了这首歌曲的基本。

同时，经过这条发声练习，训练学生声音的弹性和对声音的控制力，重申歌唱习惯的养成，建立优异的发声状态。

5．学唱歌曲
（1）学生随琴跟唱歌谱。

（2）学生视唱歌谱。

（3）学生填词演唱。

教师提出要求：注意歌唱时的咬字，音色圆润。

（4）教师伴奏，学生以稍慢的速度演唱歌曲。

（5）教师提问：
① 两段歌词在演唱时情绪上有何变化？
② 哪些音乐要素造成了前后两段情绪上的比较？
（ 6）学生回答，教师总结。

① 第一段情绪爽朗快乐，第二段在情绪上略显不安，表达了一种伤感和悲伤的情绪。

② 力度和音色的变化造成了前后两段情绪上的比较。

（ 7）教师启示学生表现歌曲。

① 教师提问：前后两段在力度和音色上怎样设计？
② 教师补充：两种不一样的情绪和力度表现，令人感觉到鳟鱼命运的戏剧性。

【设计妄图】
教师引导学生运用音乐要素解析歌曲，这是感觉与欣赏音乐作品第一必定具备的能力，它是保证唱歌、创作等活动顺利进行的基础和前提。

（8）学生试一试用不一样的力度、音色、情绪演唱歌曲。

（9）学生分组演唱歌曲，并相互谈论。

6．欣赏童声合唱《鳟鱼》
教师提问：同样一首歌曲，它们在表现手段上有什么不一样？带给你怎样的感觉？
7．欣赏《索尔维格之歌》
（ 1）导入
教师提问：哪位同学认识易卜生创作的诗剧《》？能为同学们表达一下诗
剧的故事梗概吗？
用故事的形式导入欣赏，激发学生的学习兴趣。

（ 2）欣赏《索尔维格之歌》
① 聆听歌曲。

教师提问：格怀着怎样的心情在等待培尔·金特的回来？（忧虑的心情）
经过聆听，学生初步感觉歌曲音乐情绪。

② 歌曲介绍：《索尔维格之歌》是格里格应易卜生之邀，为其诗剧《培尔·金特》所作配乐中的一段，表现了对爱情忠贞不渝的美丽姑娘索尔维格，
痴心等待培尔·金特回来的形象。

（ 3）欣赏主歌部分。

教师提问：
① 主歌有几个乐句？表达了怎样的情绪？
② 主歌在速度、力度、上有什么特色？
（ 4）欣赏副歌部分。

教师提问：
① 调式变换后音乐色彩发生了怎样的变化？
② 副歌与主歌对照情绪上有什么变化？
（5）复听《索尔维格之歌》，对主歌、副歌音乐要素进行比较、总结。

（6）学生完满欣赏《索尔维格之歌》，感觉歌曲音乐形象。

（7）教师总结
歌曲主歌部分以小调的黯淡色彩，表现索尔维格的忧虑心情；副歌部分大
调的特色使得情绪变得光明起来，表现了索尔维格对未来生活的美好向往以及
对培尔·金特必然回来的信心和希望。

这是一首表现忠贞之情、永远之爱的歌曲。

这个音乐故事带给我们美的享受，索尔维格对感情的执着追求令人动人
第二课欣赏《大海与辛巴达的船》 1 课时
授课目的
1．感情·态度·价值观
欣赏《大海与辛巴达的船》，可以对乐曲产生兴趣。

2．过程与方法
在聆听、体验、比较、研究等音乐实践活动过程中，认识音乐故事情节，
感觉、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。

3．知识与技术
（1）认识俄罗斯作曲家里姆斯基 - 科萨科夫的简要一生及主要作品。

（2）可以运用音乐要素简单解析乐曲。

（3）可以听辨乐曲中“国王的主题”和“王妃的主题”，鉴别两个主题的发展及主奏乐器。

授课过程
1．导入
（1）教师提问：同学们知道《》的故事吗？哪位同学能以简短的语言表
达它的故事梗概？
（2）教师补充：俄罗斯作曲家里姆斯基 - 科萨科夫依照这个神话故事，以音乐的形式创作了出名的交响组曲——《》。

这部组曲共四个乐章，今天我们欣赏第一乐章——《大海与辛巴达的船》。

2．完满欣赏
（1）教师提问：作曲家是怎样用音乐来“讲”故事的？你联想到了什么
画面？你能听出哪些乐器？
（2）教师补充：乐曲结构为省略张开部的。

由序奏（引子）、呈示部、
再现部、结尾四部分组成。

3．音乐知识
（1）里姆斯基 - 科萨科夫：俄国作曲家、指挥家、音乐教育家，俄罗斯“”的重要成员。

代表作品有《舍赫拉查达》《》《》等。

（2）组曲：几个拥有相对独立性的乐章，在一致的艺术构思下组合成的
器乐套曲。

组曲有两种：一种是从歌剧、舞剧中选出若干首乐曲组成的组曲，
一种是作曲家创作的、独立的标题性组曲。

4．分段欣赏
（ 1）聆听“国王的主题”，教师提问：
①这段音乐刻画了国王怎样的形象？( 威严、冷峻 )
② 作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象？（铜管乐器，较低的音
区）
③主奏乐器( 长号、大号 )
（2）学生随琴学唱这一主题旋律。

（3）聆听“王妃的主题”，教师提问：
①这段音乐刻画了王妃怎样的形象？( 和蔼、美丽 )
②主奏乐器是什么？( 小提琴 )
③ 作曲家经过哪些音乐要素塑造了国王与王妃的不一样形象？（运用节
奏、节拍、力度、旋律、音色、音区的比较等不一样音乐要素）
④ 教师补充：以上两个主题在全曲中多次出现，请同学们在聆听过程中
仔细听辨。

（ 4）聆听“波涛汹涌的大海”主题，教师提问：
①“波涛汹涌的大海”主题音乐由哪个主题变化而来？（由“国王的主题”变化而来）
② 在配器上有哪些变化？（配器越来越丰满）
③ 刻画了怎样的大海形象？（波涛汹涌、浩荡无际，同时充满着未知的危
险）
（ 5）聆听“宁静的大海”主题，教师提问：
① 这段主题音乐刻画了大海怎样的情况？（阳光明亮、海不扬波）
② 这段音乐由哪个主题变化而来？（由“王妃的主题”变化而来）
（ 6）学生随琴视唱“宁静的大海”主题旋律。

5．完满欣赏乐曲
教师完满播放乐曲，学生欣赏并完成下表。

6．拓展
（ 1）教师提问：
①“国王的主题”与“波涛汹涌的大海”或“王妃的主题”与“宁静的大海”之间有着怎样的联系？
② 作曲家是经过哪些音乐要素的变化来塑造音乐形象的？
（ 2）教师补充：
① 国王的残暴像是波涛汹涌的大海，和蔼、美丽的王妃忧如是寂静的大
海浮起的朵朵浪花。

② 作曲家利用国王与王妃的主题来表现大海，经过节奏、和声、配器的变化来塑造音乐形象。

7．小结下课
第三课欣赏《小巫师》 1 课时
授课目的
1．感情·态度·价值观
欣赏《》，可以对乐曲产生兴趣。

2．过程与方法
在聆听、体验、比较、研究等音乐实践活动过程中，认识音乐故事情节，感觉、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。

3．知识与技术
（1）认识法国作曲家杜卡的简要一生及主要作品。

（2）可以运用音乐要素简单解析《小巫师》。

（3）可以听辨《小巫师》中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋
律。

授课过程
1．导入
请欣赏管弦乐曲《小巫师》，这首乐曲是依照歌德的叙事诗《》创作的。

有同学认识这个故事吗？请给同学们讲一讲。

2．完满聆听乐曲
（ 1）完满播放乐曲，教师提问：
① 作曲家运用了哪些乐器来刻画音乐形象？
② 作曲家是怎样用音乐来“讲”故事的？
（ 2）学生说出自己聆听乐曲后的初步感觉。

3．作品介绍
《小巫师》又名《》，是法国作曲家杜卡最出名的作品，创作于1897 年。

作曲家以歌德的叙事诗为题材，创作了这首形象鲜亮的管弦乐作品。

4．作曲家简介
杜卡：法国作曲家、音乐教育家、音乐谈论家，代表作品除《小巫师》
外，还有印象主义歌剧《》以及芭蕾舞剧《》。

5．分段聆听音乐
（ 1）聆听“咒语动机”，教师提问：
① 这段音乐使你联想到什么？
② 音乐突然增强力度，表示什么？（咒语见效，扫帚突然活动起来）
③ 音乐旋律是怎样发展的？（逐渐下行）
④ 你听到哪些乐器的音色？（小提琴和单簧管）
（ 2）聆听“扫帚主题”，教师提问：
① 乐曲的速度是怎样的？（速度渐快）
② 乐谱中多处出现顿音记号，有什么特色？你联想到怎样的情况？（有
力的、跳跃的；生动地描述了扫帚提桶取水的情况）
③ 主奏乐器是什么？（大管）
（3）学生随琴学唱“扫帚主题”。

（4）聆听“小巫师主题”，教师提问：
① 这段主题音乐刻画了小巫师怎样的神态？（小巫师洋洋得意的神态，
更加起劲地诵念咒语）
② 主奏乐器是什么？（木管乐器）
（ 5）聆听结尾部分，教师提问：
①铜管奏出军号性的音调，表示怎样的情况？( 象征魔法师回来了 )
② 乐曲恢复与序奏同样的慢速度，魔法师在做什么？（魔法师急念咒
语后，扫帚马上停止行动，所有归于宁静）
③ 乐曲在怎样的气氛中结束？（在宁静的气氛中结束）
6．再次完满聆听乐曲
在聆听前，教师提出问题，学生思虑。

（1）当扫帚主题第二次出现时，音乐有哪些变化？( 音乐越来越热情 )
（2）音乐的变化使你产生哪些联想？( 令人联想到奇异的扫帚不停地挑水，房子快被
水淹了，小巫师急得团团转)
（ 3）当扫帚主题第三次出现时，音乐有怎样的变化？你联想到怎样的情
景？ ( 情绪更增强烈，气氛更加紧张；两把扫帚同时行动，轮番取水，流水滔
滔而来不可以阻截。

小巫师都快急疯了 )
7．拓展练习
学生依照乐曲内容创编情节进行表演。

8．小结下课
第三单元曲苑天地
第一课时
授课内容：
唱歌《前门情思——大碗茶》
授课目的：
1、在歌曲的演唱学习中，使学生增加对我国曲艺音乐的认识与认识，感觉外国游子对祖国的迷恋之情。

2、在感觉北京曲艺音乐风采的基础上，聆听录音范唱，解析歌曲要素与感情表达，采用视唱歌曲旋律、比较欣赏等方法，学唱、表现歌曲。

3、初步认识曲艺音乐的相关知识；常准歌曲中的装饰音，感觉其作用；用京腔京韵来演唱歌曲。

授课要点、难点：
初步认识曲艺音乐的相关知识；常准歌曲中的装饰音，感觉其作用；用京腔京韵来演唱歌曲。

授课准备：
钢琴、多媒体课件
授课过程：
1、导入
教师播放《四世同堂》视频片段，学生初步感觉歌曲。

2、欣赏歌曲
（ 1）教师提问：这首歌曲可以分成几个部分？与以前学过的歌曲有什么不同？
（2）这首歌曲每唱一句都有一个间奏，在曲艺音乐中叫做过门。

教师出示乐谱，比较解析《前门情思——大碗茶》与北京琴书《长寿村》的过门。

（3）学生跟唱过门。

3、学唱歌曲
（ 1）朗诵歌词
① 学生边击拍边按节奏朗诵歌词，要注意读出京腔的“儿化音”。

② 找出每个乐句中的装饰音单独学唱，引导学生感觉其作用。

（ 3）学唱歌词
① 依照歌词结构，分两部分学唱。

②教师提问： A 段从“我爷爷小的时候”至“就着一口大碗茶”表达了怎样的感情？情绪上有没有变化？你认为怎样表现更加合适？
③教师提问： B 段从“来”开始到结束，旋律有什么特色？表现了怎样的情感？
（ 4）完满演唱歌曲
① 学生随伴奏演唱歌曲。

② 教师启示学生思虑：怎样才能更好地表演歌曲？
③ 学生分组展现。

（ 5）分组谈论
《前门情思——大碗茶》在音乐风格、艺术创作手法上有什么特色？你
有什么感觉？
4、小结下课
第二课时
授课内容：
欣赏《重整河山待后生》
授课目的：
1、感觉、体验京韵大鼓经典作品，对北京曲艺音乐产生兴趣，关注民间曲艺音乐的发展。

2、经过观看视频、聆听范唱等方法，感觉曲艺音乐的魅力；学唱《重整河山待后生》片段。

3、初步认识京韵大鼓的艺术特色及代表艺术家。

授课要点、难点：
感觉、体验京韵大鼓经典作品，感觉曲艺音乐的魅力；学唱《重整河山待后生》片段。

授课准备：
钢琴、多媒体课件
授课过程：
1、欣赏《重整河山待后生》
（ 1）导入
① 播放《丑末寅初》视频片段，教师提问：京韵大鼓表演形式有什么特点？
② 教师投影显示京韵大鼓常用伴奏乐器：鼓、板、三弦。

③ 观看示范演奏鼓、板。

（ 2）欣赏
① 教师简述电视连续剧《四世同堂》剧情。

② 教师提问：为什么这部电视连续剧的主题歌运用了京韵大鼓的音调？
③ 教师播放范唱录音，教师提问：歌曲包含了怎样的感情？
④ 解析“花香之地无和平”一句的旋律特色，学生模拟学唱。

（ 3）简介骆玉笙
① 简介京韵大鼓表演艺术家骆玉笙。

② 欣赏骆玉笙演唱的京韵大鼓视频，感觉她的音色特色和演唱风格，并模拟演唱第一乐段。

2、简介曲艺音乐
（1）结合多媒体，教师介绍汉代说唱俑。

（2）教师总结：曲艺音乐是融语言、音乐、表演为一体的综合性表演艺术。

其中“说”与“唱”的结合，是曲艺音乐差异于其他艺术种类最本质的特色。

3、课堂练习
教师多媒体显示鼓、板、三弦、扬琴、四胡等乐器图片，学生能正确说出这几种乐器名称，并知道是哪个曲种的主要伴奏乐器。

4、课堂总结
学生总结本课学习的内容及知识要点，教师小结下课。

第三课时
授课内容：
1、欣赏《蝶恋花·答李淑一》
2、欣赏《布谷鸟儿咕咕叫》
授课目的：
1、经过本课的学习，使学生有进一步认识曲艺音乐的梦想，热爱祖国的民族艺术。

2、经过模拟学唱与比较欣赏的方法，解析唱腔基本特色、听辨音色等方式，使学生能分辨几种不一样曲艺音乐的种类。

3、认识苏州弹词，四川清音等相关知识。

初步认识几种说唱音乐的特色。

授课要点、难点：
认识苏州弹词，四川清音等相关知识，认识几种说唱音乐的特色；能分辨
几种不一样曲艺音乐的种类。

授课准备：
多媒体课件
授课过程：
1、欣赏《蝶恋花·答李淑一》
（1）初次聆听
教师提问：能听懂这段唱腔的唱词吗？它的语言有什么特色？
（2）聆听方言
① 唱腔中那些字的读音与一般话不同样？
② 学生跟老师一起轻声以苏州方言朗诵唱词，感觉语言的风采。

③ 教师提问：在苏州方言里“轻”是读第四声的，它在演唱时有什么特色？
（ 3）整体欣赏
① 教师介绍这首词的创作背景。

② 教师提问：哪几个字最能表达作者的悲愤之情？
③ 这段唱腔的主要伴奏乐器是什么？（琵琶、三弦）
（ 4）比较欣赏
① 再次聆听，划分唱腔段落。

② 教师启示学生感觉前后两个段落不一样的感情变化。

（ 5）简介苏州弹词。