网络时代小学班主任如何进行德育管理

网络时代小学班主任如何进行德育管理

摘要：随着信息时代的不断进步，从目前来看，部分班主任对网络的应用还

存在一定的误区，小学班主任德育工作面临着一定的挑战。小学生的世界观、人

生观、价值观尚未完全形成，且小学生正处在身心发展的关键时期，因此在小学

阶段需要对学生进行正确的价值引导。只有积极改善班主任德育工作，才能为学

生构建良好的道德环境，培养学生健康的网络意识和良好的德育品质。

关键词：网络时代；小学班主任；德育管理

引言

网络已成为人们生产和生活中不可缺少的一部分，对学生的生活及学习带来

了显著的影响。在小学班级管理中，教师应该打破传统管理模式，积极利用信息

技术，提升班级管理的效率和效果，适应学生发展及教育发展要求，促进学生的

全面发展。而且能够提高学生的综合能力，因为在当下的社会中，对人才的需求

已经不只局限于知识能力的要求，更对德育素养有着较高的要求，所以通过有效

的德育教育能够更好的确保人才培养的全面性。然而在许多小学班主任进行德育

教育时，并没有发挥出以上教育作用，德育教育现状并不乐观。

1网络时代小学班主任德育工作概述

网络时代的到来使学生接触的世界变得更大，也使学生接触到的人和事更多。小学生正处于对世界充满好奇心的时期，正是性格、道德观念形成的时期，如何

在这一阶段更好地开展德育工作是小学班主任面临的新问题，班主任要根据学生

的成长特点，引导学生正确利用网络资源。在网络上，学生可以展示自己的优点，也可以表现自己的缺点，这给学生提供了一个自我表达的平台。但小学生年龄小，辨别能力差，容易受到负面信息影响而造成错误行为。因此，班主任在引导学生

合理利用网络时必须遵循一定的原则。第一，不能盲目地将网络当成是宣泄不良

情绪的发泄平台。第二，小学生对新鲜事物充满好奇感和探索欲是他们最大的特

点之一，所以班主任要充分利用这个特点为学生提供网络中的正能量信息资源。

第三，利用网络上的优质资源对学生进行思想品德教育。小学生在没有明确价值

观时容易受到外界因素的影响而造成错误行为，所以班主任要引导学生树立正确

的价值观，同时还要培养学生保护自己的权益和遵守社会公德的意识。

2网络时代小学班主任班级管理德育教育的现状

2.1德育教育理念比较落后

一些小学班主任在进行德育教育时，并没有及时的更新教育理念，其教育思

想带有一定的局限性。班主任在对学生进行管理时，所传授的德育思想是统一的，无论是针对于何种特征的学生采用的德育教育模式都是相同的，完全无法保证小

学生发展的多样化，学生的培养被限制在一个模板中。在接受教育的过程中，学

生很难产生其个人思想，会成为教条培养模式下的统一产物。而且，小学生的班

主任大多数情况下都是语文或者是数学老师，并不是专业的德育老师，所以并不

能够深刻的意识到德育教育的重要性，在开展相关教育时，使用的教学方法也较

为落后，难以和学生产生共鸣。

2.2网络管理制度不完善

在网络时代，小学班主任德育工作面临的问题主要有两个方面，一方面是网

络管理制度不完善，导致小学班主任德育工作效果不佳；另一方面是小学班主任

德育工作方式单一、滞后。网络管理制度不完善主要表现在，第一，网络管理制

度缺乏操作性和时效性。在网络管理中存在着很多弊端，部分教师对网络的认识

不足，缺乏对学生的正确引导；第二，小学班主任缺乏必要的德育管理知识和技能，不能及时发现问题并加以解决；第三，学生缺乏自制力，难以有效地利用网

络进行自我监督与管理，问题主要表现在，小学生自身心理发展不成熟，导致道

德认知水平低；小学班主任德育工作方式单一、滞后；小学生对于网络的依赖性

增强、自控能力较差。

2.3班主任自身的德育素养不足

班主任自身的德育素养能够直接影响到德育教育效果，当班主任自身德育素

养水平较高时，在开展德育教育时能够更有说服力，而且也能够为小学生树立榜

样，而小学生的学习带有一种模仿性的特征，特别是会模仿老师的各种行为习惯，所以当班主任在日常的生活和教学时能够保障其自身德育素养水平，也能够更好

的保障德育教学的效果。但是在当下的小学生德育教学中，有相当一部分班主任

其自身的德育素养便存在着一些不足之处，难以为学生树立榜样。

3网络时代小学班主任德育工作的策略

3.1利用网络资源，合理选择德育动画作品

网络中具有丰富的资源，能够为班主任获取资源提供便利。班主任应不断提

升文化素养，借助网络资源，选择出符合学生情况的动画作品，引导学生阅读网

络上的优秀作品，通过文化熏陶，落实德育工作，对班级管理方式进行创新。我

国传统文化源远流长，博大精深，是人们对于艺术审美、哲学思想以及伦理道德

的积累及沉淀，班主任可借助网络及多媒体技术，给学生展示德育动画，例如，

刻舟求剑、邯郸学步、孔融让梨、亡羊补牢、曹冲称象、三顾茅庐、凿壁偷光、

铁杵磨针以及卧薪尝胆等动画故事。

3.2家校共同合作，规范学生言行举止

班主任作为家庭和学校之间的桥梁，在和家长进行充分的沟通后，就需要深

入分析了解到的情况和发现的问题，从而利用学校的各种资源，帮助学生解决问题。每个学生的成长环境有差异性，尤其是部分原生家庭存在问题的学生，他们

缺乏家长的关怀，行为、心理缺陷比较突出。班主任需要始终坚持立德树人，在

平等对待每个学生的同时，采取差异化、个性化的德育手段，使学生能够感受到

班主任真心的关心和爱护。对于行为、心理缺陷比较突出的学生，班主任更应该

给予他们足够的关心和爱护，帮助他们树立正确的思想道德观念，培养他们健康

的生活习惯和学习习惯。

3.3及时转变德育教学的理念

班主任在进行德育教育时，一定要及时更新其教育理念，要确保学生的多样

化发展，在针对不同个性的学生进行德育教育时，要采取不同的教育理念，更重

要的是让学生拥有辨识能力，使其能够对自身德育行为进行约束。此外，班主任