多媒体教学技术在小学数学教学中的应用_2

多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

发布时间：2022-01-18T09:01:45.386Z 来源：《中小学教育》2021年10月第28期作者：林晖玲[导读] 目前，信息技术正在不断发展，其在各个领域中的运用备受关注，尤其在教育行业发展过程中的作用显得尤为重要。

林晖玲

福建省南靖县实验小学

摘要:目前，信息技术正在不断发展，其在各个领域中的运用备受关注，尤其在教育行业发展过程中的作用显得尤为重要。目前多媒体的教学设施在小学阶段就得到了良好的普及，运用多媒体教学技术也是教师在课堂当中进行教学的重要手段。数学则是一门具有逻辑性非常强的学科，当学生具备了一定的逻辑性和思维性方可以将数学知识运用的更透彻，故而，在小学阶段，教师就运用多媒体技术教学可以帮助小学生更好地学习数学知识。基于此，本文针对多媒体教学技术在小学数学教学中的应用进行探讨分析，以供参考。关键词：多媒体教学技术；小学数学；应用策略

引言

小学数学内容显得非常抽象化，小学阶段的学生无法将枯燥乏味的文字和内容进行有效学习。这时候教师可以将多媒体教学技术运用在课堂中，能够有效地帮助学生感受学习乐趣，还可以让他们快乐成长。对此，教师就要提升自身的专业素养，将课堂不断创新，并创设有效的情境教学，将多媒体技术更好地融入其中。

一、利用多媒体创建教学情境

小学高年级数学教材的内容和低年级相比已经有了质的差别，以六年级为例，这阶段的教材知识点的难度明显上升，并且在抽象性和逻辑性上都对学生提出了更高的要求，需要学生在学习时具有较强的空间想象能力和逻辑思维能力，而这些都给数学课堂教学带来了一定的困难。因此教师需要结合课堂教学目标和教学内容，利用多媒体设备创设相关的教学情境，让学生身临其境地感受数学知识，促使其积极主动地参与到课堂教学中．所谓教学情境就是从教学内容出发，由教师以教学内容为核心构建或者引入一个富有感情色彩的环境，并且该环境要有鲜明的形象性和直观性，以此来消除学生对新知识的陌生感，继而激发学生的探索欲望[1]。例如在教学六年级下册“图形与几何”一课时，教师可以利用多媒体设备构建一个以几何问题为核心的教学情境，让学生充分发挥自己的主观能动性，联系生活实际探究该情境问题的答案，从而加深学生对几何问题的理解和认知。同时在多媒体教学情境下，学生的主体地位也能够得到凸显。

二、利用多媒体技术的立体效果，激发探究欲望

小学生所具有思维习惯往往是在小学阶段养成的，教师应运用多元的方式来完成数学知识的准确传递，一方面要与小学生的成长需求相契合，另一方面应与其思维的特点相符合，才能使之对所学知识进行准确与高效的运用，将其所应具有的数学核心素养做到极大程度的提升，更能满足其各阶段的求知欲望，使之带着主动性进行探究。对于数学原理的解读，小学生往往不能马上理解当中的内涵，有可能无法跟上教师的授课节奏。为此，教师需要站在小学生的角度来设计各阶段的教学方案，同时运用多媒体这类先进的技术让数学知识立体化呈现，与之思维特征相符合，才能将学生潜在的探究热情有效调动，从而萌生探究欲望。教师应结合先进技术的独有优势完成图形的巧妙变化，让学生在动态的方式下理解新的知识[2]。例如，在解决与图形旋转相关的内容时，教师借助多媒体技术，通过PPT课件的播放，让学生看到复杂的图形是如何进行旋转或平移的，也让学生在动态的方式下看到不同图形的对称轴，使之空间感逐渐增强。教师还可以在解读立方体的知识时，依托多媒体技术让立体图形跃然纸上，使教学更加鲜活，让学生能够对立体图形的特点做到快速掌握，并能够联想到更多的图形，使之思维空间得到极大程度的拓展。在多媒体技术与日常教学的结合中，教师一直秉承着科学的应用原则，避免对先进技术过于依赖，而是掌握好技术与传统教学的比例，在最大限度上发挥小学数学教学的作用。除此之外，小学生的能力不同，在数学课堂中凸显出一定的个性差异，教师应对其做到尊重，将分层教学与多媒体技术做到高度融合，帮助小学生走出固式的探究模式，突破认知能力的限制，从而迎难而上，锻炼其数学能力和耐挫能力。例如，在统计图的绘制过程中，教师可以鼓励小学生运用计算机技术来完成，运用多媒体技术将正确和标准的绘制步骤展现给小学生，让其对自身的不足正确认识，最终掌握绘制的方法与流程。

三、借助多媒体教学促进小学生思维的发展和养成

通过多媒体技术开展小学数学教学活动，可以将抽象的内容以更直观的形式展现给学生，从而帮助学生理解抽象的数学问题和数学概念。同时利用多媒体技术展开教学，能促使小学生抽象思维和具体思维之间的发展和转换，并帮助学生构建空间观念，使学生的思维变得更灵活和流畅，从而促进学生数学能力的提高。例如，在学习“平面几何”的内容时，教师可以通过课前设计好的多媒体课件进行教学，首先教师在屏幕上向学生展示生活中常见的几何图形，然后让学生说出黑板中的长方形、正方形、三角形、平行四边形等，可以先通过相关三角形内角和定理或多边形面积计算公式来引发学生思考，再通过教师的引导和提问，让学生自主思考，然后展开讨论。如计算正方形边长和面积是用什么算法最简单？然后教师通过简单的多媒体动画来展示运算过程，让学生以更直观的方式看到自身思维的变化路径，进而活跃数学思维，有效促进学生思维能力的提升[3]。

结束语

综上所述，在小学数学教学中借助多媒体技术创新课堂教学模式，为小学数学课堂注入新鲜血液，使课堂教学充满活力。有效应用多媒体技术对学生的发展非常有利，多媒体图文并茂的特点，可以快速吸引学生的注意力，但教师也要根据实际的教学情况合理运用多媒体教学技术，这样才能提高数学课堂的教学质量。

参考文献

[1]高桂兰.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].新课程(上),2019(02):153.

[2]戎杰.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(06):165-166.

[3]涂虹贞.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用探讨[J].考试与评价,2019(02):134-135.