初中英语_Do you like bananas教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit 6 Do you like bananas? （导学案）
第1课时SectionA1a—2b
【学习目标】：
1、Remember the words: hamburger orange banana
pear tomato strawberry ice-cream salad milk bread
2、Talk about likes and dislikes（谈论好恶）
3、节约粮食，杜绝浪费。

【学习重难点】：Talk about likes and dislikes(谈论好恶)
【学习过程】：
一、1.Brainstorm(水果大餐)
2.记忆单词
3.默写单词并评测
二、Pair work（谈论对方喜欢或不喜欢的食物）
1. 两人练习对话
2. 课堂展示
三、Listening(2a,2b)
四、Make the conversations.
1. 小组自编对话
2. 课堂展示
五、Group work:采访学习小组内成员对食物的好恶，练习“Do you like ……”
Report（注意书写）:（My name is…, I like…, but I don’t like… Li Kairui likes…, but he doesn’t like…）
六、Summary 总结一下你学到了什么吧
七、Homework:
Talk about your family’s favorite（最喜欢的） food, write a short passage.
谈论你家人最喜欢的食物,写一段小短文.(My name is…, I like…, but I don’t like…My father likes…, but he doesn’t like…)
学情分析
现在是七年级学生接触英语有两个月的时间，对英语的基本知识有了一个大概的了解。

一、具体分析一下学生情况：
1．农村学生在英语学习中与城市学生存在很严重的差距，基础相对薄弱，而且这种差距在进入初中阶段后越来越大，随着学科的增加，知识量的加大，农村学生对教材的不适应，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。

2.由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的英语学习能力，语言的表达能力欠加。

由于没有养成好的学习习惯，所以分析题的难度不是很难都难以解决，所以学生学习缺少热情。

二、思想状况分析: 通过观察了解，发现大部分学生的学习目的性明确。

学习积极性高，能主动的学习，有 60%的同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导，但也有 10%左右的学生学习目的不明确，不能积极主动的完成学业，甚至不能完成老师布置的作业，大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼; 另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。

三、学习状况分析 : 七年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。

第一类: 学习有一定的基础和很浓厚的兴趣. 学生成绩稳定第二类: 基础差, 但热情高, 方法不当第三类: 学习有一定的基础，但因各种原因成绩(如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等) 就是提不上来。

第四类: 基础差, 没有太大的兴趣, 但尽量跟住老师. 这些孩子的家长当然也在督促。

第五类: 跟不上正常的进度，基础差的学生较多。

另外，大部分学生有学习目标，学习态
度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，
四. 今后措施：七年级学生学习阶段至关关键，一方面由于年龄小，他们的世界观和人生观尚未形成，自控能力缺乏，但逆反心理已经萌芽，这就使得师生之间相互沟通和强化课堂秩序成为必然。

另一方面，随着所学课程的增多，学习方法的掌握与否至关重要，学习成绩容易出现分化，这种旱涝不均的现象得不到正确指导，导致学生出现两极分化。

为使学生提高学习自觉意识，避免成绩分化采用“先学后教”方式引导学生主动学习，掌握学习技巧，大幅度提高课堂效率。

在“先学后教，分层教学”基础上，加强对一部分学生的培优工作，使学习优秀者一直保持在领先行列，引领和鞭策其他学生，努力拼搏，迎头赶超，促使他们最大限度地发挥其学习主动性积极性。

在学情分析分析基础上，与老师达成共识，主要是对第一层次的学生在培优上下功夫，关注每一个优秀生。

对第二、三层次的学生培优和补差相结合，切实抓好班级的管理，课堂辅导、作业批改及已学知识过关上进行跟踪管理。

效果分析
一、教学目标明确
1. Language goals Key vocabulary: hamburger, tomatoes, oranges, ice cream, salad, bananas, strawberry. Target language：Do you likebananas? Yes, I do./No,
I don’t.
2. Ability goals Train students’ listening and speaking skills. Train students to communicate with others fluently.
3. Moral goals It’s very important to eat healthy food. 初一的学生，由于年龄小，加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛和一些新知识特别感兴趣。

而初一又是学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。

因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。

课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

二、教学方法多样性，使学生在真实的语境中感知英语，这样可以拓展学生学习英语和使用英语的渠道，同时也极大地提高了学生学英语的兴趣。

以学生听、说、读、写、练贯穿始终，让全体学生根据自身学习情况设计不同难度的小段对话，这样既能面向全学生、突出
学生主体，又尊重了学生的个体差异，能极大地满足不同程度学生的学习需要。

三、教学设计具针对性通过各种各样的教学活动，如：食物教学、图片教学、表演对话、回答问题、讨论等形式，努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式完成任务和实现目标。

四、教学效果明显，学生基本掌握重难点
1. 学生能熟练运用以下重点句型：Do you like bananas? Yes, I do.\ No, I don’t. Does he\she like bananas? Yes, he\she does. No, he\she doesn’t.
2. 学生初步具有可数名词和不可数名词的概念。

五、感受与建议整堂课教学步骤清晰，教学过程紧凑，教学设计突出，大部分学生在整节课中能够积极参与到教师的教学设计中，特别是单词默写竞赛，让学生在玩中学习单词，同时也掌握了句型。

教师在教学活动中的情感教育方面也恰到好处。

不足之处是互动不够全面，大部分学生来自农村，羞于开口，今后还要多鼓励他们，为他们营造好的学习英语的氛围，让他们大胆开口说英语。

教材分析
本单元是以食物为主线，围绕着喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开的一系列任务活动。

根据语言学科的特点，我将用听说读写玩等一系列活动培养学生的观察，记忆，思维，想象，创新能力与合作能力，完成知识的储备和能力的提高。

为了有效的实现学生综合能力的发展，我将本课目标设计如下：
1.知识与技能目标：要学会本单元的新单词；掌握Do you like…？的句型并实现生活化的英语交流；能区分可数与不可数名词
2.过程与方法目标：运用实物教学法，通过一系列辅助手段，创设语境，以实践训练为主，培训学生运用语言的能力，形成语言技能。

3.情感态度价值观目标：一方面通过小组共同探讨的方法，从而培养团体意识，共同学习的精神，提高学习效率。

个人也会在小组中，积极思考并表达，提高个人能力。

教学重难点：本单元为该册的第六单元,起着一个承上启下的作用,为什么说它是一个承上启下的作用呢?首先,学生们进入初中学习英语已经有一段时间了,基本的句型已经掌握,并且还掌握了一些日常的英语;其次,对于英语怎样学习,怎样高效的学习,在学生们的头脑中已经初步定型,这使得该单元成为一个过渡的单元;该单元会对一些句型进行进一步解释,也算是对前面的总结吧;最后,该单元学习的新识会在以后英语学习中广泛运用到的.根据本课学习Section A 的新单词，掌握喜欢与不喜欢的句型表达和学习可数和不可数名词的教学目标。

另外，结合学生前几个单元学习的实际情况，在已掌握一般疑问句的情况下，我将重点确立为：单词例如hamburger，broccoli等比较长，比较难记住的单词；句型Do you like…？yes，I do .no，I don’t.根据文化差异即中文与英语在描述具体名词的习惯表达上的差异，并且名词在英语学习中比重很大，名词又被分为种，例如物质名词，个体名词，集体名词等，使学生在理解可数名词与不可数名词上出现困难，又使之在正确运用冠词上出现困难。

因而我将本课的难点设定在可数和不可数名词的区分上。

评测练习
A卷
一.写出下列名词的复数形式:
hamburger_____________ tomato_____________ orange______________
banana________________ strawberry_______________ pear____________
二.根据句意和首字母填单词:
1.Do you l_______ salad?
2.I want to eat (想吃)some b_________.
3.Many p______ are on the table.
4.My mother and father are my p_______.
5.Let's play t________.
6.That's_______ good.
三.翻译下列句子.
1.我喜欢花椰菜。

____________________________________________________
2.我不喜欢橘子。

____________________________________________________
3.他喜欢西红柿．_____________________________________________________
4..你喜欢冰淇淋吗？不，我不喜欢 _______________________________________
B卷
一.找出下列单词中的可数名词:
hamburger, tomato, broccoli, orange, ice cream, salad, banana, strawberry, pear ___________ ______________ ___________ __________ _______ _________
二.句型转换:
1.I like bananas.(一般疑问句并作否定回答)
_______ you _______ bananas? _________, I _________.
2.She has two basketballs.(否定句) She ________ _________ two basketballs.
3.He likes pears.(否定句) He __________ __________ pears.
4.I like a tomato.(变为复数形式) ________ like ___________.
三.补全对话:
A: Hello, Tom. ______ are you? B: I'm _______, _______ ________.And you? A: I'm ________,too. Tom, _______ you _________ oranges? B: Yes, I _________. A: _______you ________ salad?
B: No, I _________. Excuse me, Jim._______ you ______a basketball?
A: _______, I do. B: Let's __________ basketball.
A: That __________ interesting.
附答案A:
一.hamburgers; tomatoes; oranges; bananas; strawberries; pears
二.1.like 2.bananas 3.pears 4.parents 5.tennis 6.sounds
三.1.I like broccoli.
2.I don't like oranges.
3.He likes tomatoes.
4.Do you like ice cream? No, I don't .
附答案B:
一.hamburger tomato orange banana strawberry pear
二.1.Do, like, No, don't 2.doesn't have 3. doesn't like 4. We, tomatoes
三.How, fine, thank, you, fine, Do, like, do, Do, like, don't, do have, Yes, play, sounds.
课后反思
乡镇中学大多农村孩子，接受外界知识相对较少，我依照新教材的要求采用的是任务型
教学，同时关注学生对英语的兴趣。

任务型教学的特点以学生为中心，而不是以老师为中心，
通过完成任务来学习语言，将话题、交际功能和语言结构融为一体，使用英语国家的文化背
景知识，学习策略，跨学科学习等多项内容。

我认为我讲的这一课基本符合任务型教学模式所规定的基本原则和基本要求。

主要表现
在以下几点：
一、成功之处：
1.教学方式较灵活。

全班同学全体参与活动，小组互动，形式多样。

导课采用实物教学
法，接着采取游戏的方式，同学猜测食物名称，在愉悦的氛围中熟悉了本课要掌握的基本词
汇。

为熟练掌握句型创设了真实的情景，完成单数第三人称的句型转换练习，小组调查喜好，
并写成报告形式，最后进行教学反馈。

整堂课体现平等，民主，和谐，竞争的学习氛围。

2．教学观念新颖。

教学的目标重在培养学生的学习兴趣。

鼓励学生大胆使用英语，为
学生提供自主学习和相互交流的机会。

主要是通过小组的合作学习让学生通过体验，实践，
交流，探讨，合作等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

3.这节课学生比较顺利完成任务型教学任务，体验了合作学习带来的快乐。

二、需改进：
1.在课堂教学中形成性评价对学生发展的作用也是不可取代的。

2.自身素质和业务水平也急需进步和提升。

3.课外知识拓展较少，有着一定的局限性。

课标分析
七年级采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B 两部分。

A 部分是基本的语言内容，B 部分是知识的扩展和综合的语言运用。

每个单元还有self check 部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。

它采用“语言的输入--学生的消化吸收--学生的语言输出”为主线编排的。

通过确定language Goal, 采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

【课标要求】本单元主要学习动词like的肯定句、否定句的用法；动词like的一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。

本单元以介绍食物，谈论喜欢与厌恶为主题，设计了三个任务：先是搜集、利用图片来介绍有关的食物，学习一些食物名词；然后是学习询问对方喜欢与不喜欢的食物，掌握动词like的一般疑问句的构成以及它的肯定、否定的回答；最后是用所学过的食物名词制定一次野炊活动的采购单。

本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现在时句子中的使用，应该是上一个单元内容的延伸，通过本单元的教学，学生应初步掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句的构成以及简单的回答。

Do you／they like salad? Yes，I／they do．／No，I／they don’t．
Does he／she like salad? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.
I/They like oranges．I／They don’t like oranges．
He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas．
学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物；学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物；学会营养配餐并能够制作购物单和调查表。

【内容编排】
重点难点
1．复习词汇：like
2．词汇：banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange，ice cream，salad，strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable 3．句型：Do you/they like salad? Yes，I/they do．／No，I／they don’t．
Does he/she like salad? Yes，he/she does．／No，he/she doesn’t.
I/They like oranges．I/They do n’t like oranges．
He/She likes ice cream．He/She doesn’t like bananas．语法重点：动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。

【特别建议】
本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好；谈论自己与他人喜欢吃的食物，学习并掌握行为动词的一般现在时的使用。

通过前一单元的学习，学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用，再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练，一定会使学生有更深刻的印象；同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容。

引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;发挥学生主体和教师主导作用:用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。