【原创】《渗透地方文化,提高小学语文课堂教学有效性的研究》 开题报告

《渗透地方文化，提高小学语文课堂教学有效性的研究》开题报告一、课题提出的来源：

地方文化与语文教学具有紧密的联系。它不仅蕴涵着丰富的语文知识、语文技能、民族智慧和民族情感，又兼具人文性、社会性、知识性和伦理性。语文教学充分利用地方文化资源，对于全面提高学生的语文能力，培养学生的语文素养，具有十分重要的意义。然而，长期以来，我国的中小学语文教育，尤其是小学语文教育对地方文化资源的运用缺乏足够的重视，就造成了现在的小学语文教育与实际生活严重脱节，学生既没有对家乡的热爱之情，习作又缺乏生命的灵气与民间的“地气”。因而，我们想：如果一线课堂能巧借地方丰富的文化资源渗透到语文教学中，让优秀的地方文化震撼学生的心灵，拓宽学生的视野，培养学生更好的语言表达能力和写作热情，进而提高学生的语文水平和语文素养。由此，我们提出了《渗透地方文化,提高小学语文课堂教学有效性的研究》这一课题。

二、研究的目的和意义：

（1）有利于培养学生的语文探究能力。

通过语文综合性学习活动在实践活动中培养学生的语文探究能力。地方文化资源中生动鲜活、丰富多彩的文化材料能够最大限度地满足学生的实践体验。这种实践性较强的语文教学活动，有利于学生自主、合作、探究的学习方式的开展。

（2）为优化小学语文教学方法提供一种新的渠道。

地方文化成为重要的语文教学资源,既便于把教师和学生的生活经验都带入到教学过程中去，也便于深层次地挖掘教师、学生的主体潜力，激发学

生的学习兴趣，提高教师的自身素质，这是切实优化语文教学方法，提高语文教学质量的一剂良方。

（3）语文教学的人文性特点可以得到更好的发展。

地方文化在长期以来的积累过程中蕴涵着丰富的人文精神资源，它为语文教学提供了鲜活的宝贵的课程材料。

（4）在语文教学中继承和发扬优秀的民族传统文化。

地方文化是社会主义先进文化的重要组成部分，也是人类社会宝贵的精神财富。语文教学与地方文化有机结合，可以更好的传承发扬我们的民族文化。

（5）有利于构建开放而有活力的语文课程

地方文化的活力和开放性使得教科书“这本小书”和生活“这本大书”融为一体，密切了语文课堂与社会生活的关系。小学语文课堂教学引入地方文化，使语文课程不局限于教科书、教师甚至学校，而将学习语文的视野扩大到整个生活世界，让学生在更为广阔的空间学习语文、利用语文，构建开放而有活力的语文课程。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国外研究现状

目前，国外的地方文化教育已经走在了前面，在世界上的一些发达国家和地区，语文课程的改革明显趋向于国际化和地方文化。在语文教学地方文化教育中最具特色的是美国。美国进步主义教育运动的首席代言人杜威认为：传统课程最明显的弊病就是与儿童的个人生活与经验相分离，若要建立儿童在学习知识上的兴趣，必须消除他们的实际生活与课程之间的脱节。在他创办的芝加哥实验学校中，语文教育就是从社区、地方文化开始的。这种符合

儿童认知心理的做法得到了很多人的认可，在教学实践中，越来越多的美国教师发现地方文化具有的巨大潜在力。

2.国内研究现状

相对于国外的语文教育而言，我国国内的语文课程改革的步伐相对较为滞后。地方文化资源的人文内涵被严重地闲置和浪费，即使是偶尔出现于语文教学课堂之中也仅仅是作为一种僵硬的知识而被提及。目前，发掘地方文化的语文资源，重视把地方文化融入语文教学重要性在国内的语文教育界得到了越来越多的共识。更为可喜的是，长期以来被作为语文教学指挥棒的中考、高考内容，也逐渐开始加重对地方文学内容的考察，如近年来地方散文在高考试题中占有越来越大的比重，很多命题要求考生在阅读作品时既要把握乡村贫困、落后、封闭的历史与变化了的现状，又要明确乡村是我们的生存之本。这些都突出地反映了我国目前语文教学改革日益认识到地方文化重要性的新气象。

四、研究的目标与内容

（一）课题研究的目标：

1．通过课题的研究与实践，总结出与当地社会发展相适应的教学基本理论，形成以“语文教学跟生活实践相结合、实现课内外衔接”的语文课堂教学模式。

2．通过本课题的研究与实践，丰富了学生学习语文的内容及形式，培养了学生自主学习、探究的能力，提高了学生学习的积极性。

3．通过对地方文化的开发利用，使学生初步感受地方的特色文化，激发热爱家乡的情感，以便于学生在“夸家乡”、“写家乡”及“介绍家乡传统文化”时能够得心应手。

4、在新课标理念的指导下，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。

（二）课题研究的内容：

1.挖掘地方文化，构建新的教学模式。

在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对课文的分析和对“地方文化”的分析联系起来，将地方文化渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文教学之中，成为一个完美的整体。

2.开设地方文化阅读课，增加学生的阅读量，激发阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力和写作兴趣。

3.开展“文化之旅”，探寻地方文化的底蕴，继承和弘扬本土文化，提高语文课堂教学的有效性。

（1）立足地方，有选择地考察地方及周边地区的文化名人故居及有关名人的名胜古迹，指导学生分别编好考察线路图，写导游解说词。

（2）引导学生调查了解家乡特有的节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源。让同学走出校门，亲身感悟体验传统文化的灿烂悠久，便于开展实践性语文教学活动。以“夸家乡”形式培养学生的语言表达能力，以“写家乡”“介绍地方传统文化”来提高学生的习作水平。

（3）“莆田紫菜第一村”，好多学生家里就养殖紫菜，也有好多家庭以出海捕鱼为生，以学生的亲身亲历来介绍家乡，推销家乡，为家乡创作广告词，让学生从生活中获得创作的灵感,达到提高写作的能力。

五、课题研究的方法：

1、实践研究法：围绕目标开展课题研究，在实践中调整研究内容和方法。