高中化学《离子反应离子方程式》说课稿1新人教版必修1【精品教案】

认识到事物变找出事物变化规律。培养学生能通过现象看本质，思想教
育方面： 化过程既有普遍性又有特殊性。另一方面是想一方面是根据
教材和教学大纲的要求，之所以这样确定教学目的， 在学法上给学生
以指导，使学生的能力得到提高。 本节课的教学重点和难点：离子方
程式的书写方法二、教法方面 本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序
用什么方法加入？倒入？滴入？然而按课本 4（用盐 酸，硫酸，硫酸钠。硫提出盐酸，请学生观察现象并 分别写出离子方程式。实验装置并演示，6 练习=H2O －OH＋＋H 酸和氢氧化钡反应的离子方程式能否都 用“）5”来表示？（）浓盐酸和二氧化锰反应 B）氨 水 和 硫 酸 反 应 （A （ 写 出 下 列 反 应 的 离 子 方 程 式 ：） 碳酸氢钠和盐酸反应。利用这一系列扩散性问题，让 学生产生多种独创性 C（的想法，改变习惯性单纯吸 收，巩固了知识，提高了创新能力，在学习中获得乐 趣。谈谈总结：对于离子方程式定义的总结，可与电 离方程式定义，化学方程式定 4.着重是第二步和对于 离子方程式的书写方法，使定义进一步深化。义进行 对比，说明并不是所有电解质之间都能用离子方程式 第四步一些书写过程中的注意点。来表示，不在溶液 或熔融状态的反应就不能表示。如浓硫酸和固体氯化 钠反应，固体氯化铵和熟石灰反应。浓硫酸和铜反应， 体现事物发展规律中既有普遍性又 有特殊性的辩证 唯物主义思维。谈谈应用：离子反应在自然界中普遍 存在，如：分离分析，水的净化，电镀，5.“三废”处 理和生命活动中都有存在。中学阶段主要应用在离子 的医药，染料， 分离和检验。如：硫酸根离子的检 验和氯离子的检验。 五、板书设计（用幻灯片）
渐进，探究式、问题讨论式教学。具体 解决重、难点的方法如下：“由
旧引新，以旧带新”的方法：学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及、
1 近，由已知到未知，循序渐进。如果学生对新知识课缺乏必要的知识
基础，就难根据学生的实际情由于上节课已学习了离子反应以及发生条
件，以理解新知识。引由实验复习旧知识，我将这部分知识的学习采用
的设问，）3（在学习过程中体会到学好理论重在要去 分析问题，才能将知识真正灵解决问题， 活地融入 脑海之中。 四、教学程序谈谈实验的导入：由于上 节课已经学习了离子反应以及发生条件。这部分知识 1.但对于溶液中反若从定义上复习会使学生感到乏味。 对于高一学生来讲并不难， 应本质的深入，他们还 非常薄弱。故做以下两组实验： 盐酸，硝酸溶液和 碳酸钠溶液反应 b. 盐酸，氯化钠溶液和硝酸银溶液 反应 a.提问： ）为什么会产生同一种沉淀，或产 生同一种气体？1（ ）是离子反应？2（ ）是什么 离子参加反应？3（CO32 =AgCl↓ －Cl＋＋Ag 结 论：CO2↑ ＋=H2O＋2H－＋指出定义中的关键引 出离子方程式的定义，教师指出上述两条就是离子方 程式。。并且引导学生得出离子方程式不仅表示某一 字“用实际参加反应离子的符号”这样导入课使学生而 且表示了所有同一类型的离子反应。定物质间的某个 反应， 对定义有本质理解。把学生引入主动学习的 情景之中，产生了学习的动力。谈谈离子方程式书写 原则：初学者按课本上四个步骤书写，第二步“改”是 教 2.“用实际参加反应离子的符号来表示离子反书中 给离子方程式定义学中的难点。。而书写第二步指出 “把易溶于水，易电离的物质写应的式子叫做离子方
来表示离子反应的式子叫做离子方程式”而得出书写离子方程式实际上是
依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决 而不是用实际参加反应
的离子的符号来表示。还是写成化学式，定写成离子形式，在此过程中
注意培养学生课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习：3.运
用概念分析问题和解决问题的能力。在练习中让学生亲身体会到强酸、
离子方程式及其书写方法 一、离子方程式 定义：
用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫 做离子方程式。1. 而且表示了所有同一类型的离子 反应。不仅表示某一物质间的某个反应，意义： 2. （用幻灯片） 附：巩固练习 能正确表示下列反应
的离子方程式是：1. H2O ＋CO2↑＋＋=Ca2＋2H ＋CaCO3 碳酸钙跟醋酸反应 A. H2 ＋＋=Fe3＋2H＋ Fe 铁跟稀盐酸反应 B. I ＋Br2=2Br－＋I 碘化钾溶液 跟适量溴水反应 C. Cu ＋＋Fe=Fe2＋＋Cu2 铁跟硫酸 铜溶液反应 D. 两瓶无色溶液，并写出相应离子方程 式 。 K2SO4 ， K2S 采 用 四 种 不 同 方 法 鉴 别 2.l － 0.2mol.L 用法 3.作用，300 ml 溶液 NaOH 的 l － 0.1mol.L 与 100 ml 溶液 H2S 的 写出反应的离子方程 式。 3 专心 爱心 用心
程式”。这就出成离子形式；难溶的物质或难电离的 物质以及气体等仍用化学式表示”在离子反应中难溶 的物质或难电离的物质实际参加反应的微粒是现了一 个问题：溶于水只要是酸碱盐电解质，什么？事实上 无论是难溶的物质或难电离的物质，的部分都能电离 出自由移动的离子，它们之间的反应是离子之间的反 应。例：－＋CO32－（溶解平衡）CO32＋＋=Ca2）S （CaCO3 和盐酸溶液反应，CaCO3=H2O＋2H 随着反 应的进行不断促使碳酸钙的溶解，电离平衡向右 CO2↑＋在教学中如何解但这样书写跟课本要求 的方法相矛盾。使反应趋于完成。移动， 决这个矛 盾，是这节课教学上的一个升华点，也是书写离子方 程式的关键。碳酸钙在盐酸溶液中发生的反应是离子 之间的反应，）1（故在教学中可这样引导书写离子方 程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要）2 （参加微粒是离子。而不是用实际参加反应的离子来 决定写成离子形式还是写成化学式，存在形式。的符 号来表示。这样同学很故用化学式。碳酸钙在溶液中 主要以固体形式存在，）澄清石灰水中加入盐酸离子 1 容易理解和接受。这是不防提出这样一个问题（） 石灰乳中加入盐酸离子方程式如何写？根据微溶物主 要存 2 方程式如何写？（这时为了使在浊液状态或固
离子方程式》 《离子反应化学说课稿： 一、
教材分析这一节我把它分成二课属于高一课本第三章第五节，离子方程
式》《离子反应，第二课时讲离子方程式及其书离子反应发生的条件。第
一课时讲离子反应，时。能揭示溶液中化学反应的本质。学好这一内容，
重点突出。把难点分散，写方法。又为第三册电解质溶液的学习奠定了
一定的既巩固了初中学过的电离初步知识，基础，并且正确而又熟练地
探究式教学，况及培养目标。出新概念，由表及里地揭示反应的实质，
使学生深刻地掌握离子方程式的定义。 并通过关键词的点拔，巩固了
定义的外延和内涵。“改”第二步初学者按课本上四个步骤书写，正确理解
离子方程式的书写原则：、2 使学生正确理解书中给离子方程式下可采用
问题讨论式教学，是教学中的难点。。从定义“用实际参加反应离子的符合
4 专心爱心 用心
．冰水度房间温舒适的温暖、人感觉．让气温的平均方冬季．北温正常体人体的． ℃的是23接近温度最．下列时淋浴．洗澡25度是室内温舒适的温暖而人感觉．让℃3温9 是人的体康成年．健际的是近实值最接列温度下.6℃D.80℃ C. 90℃B.100℃A.120温度为沸水的压下，准大气，在标度规定摄氏温．。__冷缩热胀__液体的是利用作原理计的工，温度℃_4_2_度是水的温，_乙__的是，正确法读数所示方按如图位同学、丙三甲、乙温度时，量水的．在测)4 是正确的，其中作过程实验操水温的度计测学用温四位同下面是．象固态现态变为霜是液树上的．初冬现象为气态液态变变干是精很快上的酒在皮肤．擦现象为液态气态变变干是湿衣服阳下的晒在太．现象为液态固态变珠属于透的露的晶莹剔现叶上出晨，草秋的早．初的是断正确变化判中物态列现象化。下发生变通常会的状态，物质变化时度发生．当温的温度混合物、味精⑥、勺子⑤、碗④雾、白③醋、②糖、
状态进物质的干冰按⑨碳、二氧化⑧水蒸气、⑦路电子线于检查，可用确度高，且精℃49℃0 ～18为量范围。其测温度值可读出微镜就电子显，通过镓会膨胀属中的金时，管度升高，当温金属镓液态的中充入纳米管米的碳10径米，直10长约人员在。研究计管温度碳纳米度计小的温界上最一种世发明了科学家1.4℃10度是－面的温层下表．冰℃都是的温度个冰层．整℃01－度都是层的温整个冰．℃是表面℃，下10面为－的上表．冰是正确的说法中，下列，那么℃10是－方气温冰面上冰，若厚厚的了一层面上结天，河冷的冬．在寒1。3℃__12. 是5 均气温，平__℃_7温差为一天的，__℃2－气温是，最低__℃5__温是最高气此地的示，则温如图所的气个时刻日这四某地某值，若的平均刻气温四个时时这20时、14、时、时当中的是一日均气温里的平象学．气) 1序2 号__温度时计测量该温度( 4℃) 。__0_标_刻度应柱处的中，液混合物到冰水若放( 3)移动。右或左填选_(左_柱向高时液温度升室内，置放在将此装 ( 2)的。量温度缩来测热胀冷的__体气__据计是根个温度这( 1)。段液柱间有一弯管中漏气，瓶塞不气体，装的是。瓶中示意图度计的气体温的一个学设计小明同所示是．如图61℃。_3.86__℃和38___别是数将分计的读支体温则这两℃，3.86℃和37别. 是体温分病人的，如果测体温个病人计给两的体温支这样，用两℃38是读数温计的过的体没有甩；_乙__的是水温度来测沸。可用制成的的性质__冷缩热胀__体利用液们都是计，它用温度实验室，乙是体温计，甲是图所示如15较均匀变化比随温度℃之间49～0 ℃18在积镓的体．金属略不计，可忽化很小温度变之间随℃40℃9 ～1积8在镓的体．金属很高，沸点点很低镓的熔．金属计忽略不小，可变化很随温度℃之间490℃～1积8 在管的体碳纳米．)A 是错误的列推测认为下息，你以上信。根据多方面度等许管的温毛细血是否异常能晾干，衣服也冻的湿但是冰成冰，水会结服里的的湿衣在室外冬天晾．冰、雾、．露白气露、雾、．气白、露、．霜白气雾、．霜、 是形成的液化而
书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。 100%. 它还是历
年高考的热点，在高考中重现率达标 本课时的教学目的： 知识方面：
1 、掌握离子方程式的含义。 、学会离子方程式书写方法。2 能力
方面： 、培养学生利用实验分析，解决问题的能力。1 、培养学生
创新思维能力。2
、培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。3
强碱、可溶性的盐要写离子形式，再由学生设计实验，分析实验来巩固
知识提高能力。既强化了重点又突破了形象的一堂以实验为主的新课。
把一堂理论转化为生动， 难点，实现教学目标。
三、学法方面 1
专心 学法的引导。在 教学双边活动过程中，1（使学生基础知层层深入掌 握新知识。引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识， 识应该扎扎实实巩固。在学习过程培养了分析，对比， 归纳，总结的能力。）这节课我尽可能用实验来引出 问题，解决问题。目的在于使学生明确实验 2（设计 及动手操作分析，使他们注重自己对实验的观察，在 化学学习中的重要性， 能力的培养。使学生明确理 论对实践的指导作用。通过授课过程中一系列发散性
态时就写化学式。在稀溶液中以离子状态，在形式， （弱难电离的物质难溶的物质，师生可共同讨论归纳 出：学生所掌握知识具体化，，氧化物，单质，气体 等用化学式表示。第四步“查”也不容忽酸，弱碱， 水））1 视，可提问学生应查什么？可用幻灯片：判 断正误（2Cl＋＋Cl2=Fe3＋＋Fe2 2 专心 爱心 用心 这两条方程式 10H2O＋6O2↑＋＋=2Mn2＋6H＋ 7H2O2－＋2MnO4）2（ －学生还没学过，但能用现 有知识去判断，高而可攀，使学生既感到自己的不 足，）电子得失守衡（是氧 3）电荷守衡（2）质量守 衡（1（又获得学习的乐趣。查：。这种先激发学生的 兴趣。让学生从具体问题上找出答案，充分体化还原 反应） 现学生在课堂上的“主体”地位。谈谈练习选 用：由于学生刚刚掌握了离子方程式书写方法，为了 巩固知识并能 3.溶液能否导电？2）OH（Ba）1（我 安排这样一组问题：训练学生的创造性思维，）能否 用实验来证明？学生一方面进行知识回顾，另一方面 进行思维发散。2（）3（让学生提出几个方案，分析， 比较。然而展示实验装置并演示小灯炮发亮。Ba 在 此溶液中加入什么物质能使电灯熄灭？这一问题不仅 巩固离子反 2）OH（如师生共同分析提出的几个方案， 而且使创造性思维进一步得到训练。应知识，P74）
①．把11。_气氢_是形状的固定的又没有的体积没有固定，既__铁_的_是和形状的体积有固定质中，种物、铁三、氢气的酒精℃5下大气压个标准。在态_气__态和__液态、固_：_种状态常有三物质通．1数0 体读被测物以离开时，可体温度测量物温度计使用该．在制成的的原理胀冷缩固体热是根据温度计．常用℃0. 1是分度值度计的．该温℃3为9 示数度计的．该温 确的是说法正于它的计，关用温度验室常示是实如图所.9℃21为示数约此时的温度计．该℃100～℃20程是计的量该温度．体读数被测物以离开时，可体温度测量物温度计使用该．在的原理制成冷缩的体热胀根据固度计是．该温的是法正确它的说，关于温度计所示的．如图) 8的是，正确的做法实验中度体的温计测液用温度练习同学在示几位分别表．下面℃0固点是水的凝压下盐准大气．在一个标温度变化与物态节一第℃6温0 是的适宜水－－均填。___①④⑤⑥⑨是固态的；属于__②③__是液态的；属于__⑦⑧__是气态的：属于行分类