人教版八年级下册第七单元 Section A Grammar focus 4a—4c 教案

Unit 7 What’s the highest mountain in the world?

杭州江南实验学校

周扬

一．教学理念

随着课程改革的逐步深入，运用以多媒体计算机技术和网络技术为主要标志新技术辅助课堂教学已经越来越引起人们的重视。英语《课程标准》也提出教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。新技术支持下的课堂以学生为中心，关注学生的学习能力和兴趣差异，重视学生探索和创造力的发展，真正实现个性化教育。本课在教学总体设计上，采用传统教学模式和新技术深度融合的新型教学模式，层层递进教授知识，使学生的学习循序渐进易于接受。利用翻转课堂前移一部分教学难点；利用口语100的即时反馈技术，让每个孩子参与课堂，学有所获；利用网络搜索引擎随时随地学习，及时解惑；利用微信的视频电话功能，为学生的语言学习创设真实自然的语言情景，学以致用。

二．教学分析

1. 教材内容分析

本课的教学内容为人教版《英语》（Go for it）八年级下册”Unit 7 What’s the highest mountain in the world” Section A 1a-2b部分。本单元的核心话题是世界地理知识（Facts about the world），语言功能是谈论地理与自然（Talk about geography and nature）。本节课的内容主要围绕地理知识展开，通过对话和文本，集中呈现了大数字读法和表示度量的结构，并进一步拓展了比较级和最高级的使用，从而帮助学生增长地理自然知识，激发学生关注世界的热情。

本节课是听说课，由两部分构成。在听力部分，教材向学生们展示了世界自然地理之最和我国人口、历史、河流的一些重要数据，学生通过听力练习来熟悉度量结构的含义和用法。口语表达部分运用结对操练和交际性操练，鼓励学生运用含有大数字的度量结构描述地理信息，让学生在学习和运用语言的过程中，学会得体地谈论地理与自然事实。

2. 学生分析

八年级下的学生已经具备运用形容词和副词比较级和最高级描述事物特征的能力，但缺乏与世界之最相关的背景知识以及描述他们的基本语言，也还不能自如地运用听力策略。图片、视频以及使用iPad上课等教学手段容易激发学生的学习兴趣和积极性，学生有话愿说，并且基于前面的语言基础，他们也有话能说。

3.教学目标

在对教学内容和授课学生有了深入分析和了解后，授课老师和备课组成员制定了本节课的学习目标。

知识目标（Language Knowledge）:

1）能完全掌握（即能听、说、读、写）以下词汇：square，meter，deep，desert，

population

2）能基本掌握（即听、说、读）以下地理名称：Qomolangma，the Nile，the Caspian Sea，the Sahara，the Yangtze River, the Yellow River

3）能正确表达较大数字

4）能理解度量衡的结构

5）能熟练运用描述度量衡形容词和副词的比较级、最高级

✧技能目标（Language Skill）:

1）能询问和描述地理与自然事实

A: What’s the highest mountain in the world?

B: Qomolangma. It’s 8,844.43 meters high.

2）能听懂并记录听力材料中出现的大数字以及包含大数字描述语句

✧学习策略（Learning Strategies）:

1）通过网络搜寻具体信息，了解中国以及世界的地理知识；

2）通过记录关键词和描述句子，提升学生的听力能力；

✧情感与文化（Affect and Cultural Awareness）:

1）了解我国和世界上其他国家的一些“自然地理之最”

4. 教学重难点及解决措施

教学重点解决措施

1）学习较大数字的表达教师提前录制关于大数字念法的教学微视频以供学生在口语100平台上自主学习，帮助学生初步掌握英语大数字念法。

2）学会用不同的句式表达比较级最高级通过课堂教与学相结合，渗透句子结构用法3）学会用合适的形容词作为度量结构描述地理景观通过视频、听力材料、同伴练习、描述中国自

然景观图片等方式教授

教学难点解决措施

利用所学知识在真实语境中询问他国的地理之最和描述中国的地理之最借助外教Rey驱动学生运用所学知识去询问和描述，真正做到学以致用。

4．板书设计

5. 教学设计思路

（1）备课过程

本次上课内容出现了陌生难读的地名，学生不熟悉千位以上大数字的念法以及英语中的度量结构，对中国地理以及世界之最的地理知识匮乏，这些无疑都加大了本次授课的难度。授课老师初授课时，思路散乱，缺乏主线，所有的重难点都企图放在40分钟内解决，但在磨课时发现授课时间远远不够，重难点无法突破。经过多次研读和探讨，最后决定尝试翻转课堂，教师自制关于大数字读法的微课，然后把微课学习、地理常识检测和生词地名的预习放在课前，学生自主完成，从而初步完成对课程内容的理解和掌握。课堂上教师通过网络平台的数据分析，对学生课前学习存在的知识漏洞加以讲解分析，同时使用视频、同伴练习、听力等多层次多种形式的课堂活动，帮助学生突破如何使用含有大数字的度量结构描述地理信息这一重点。翻转课堂的尝试让学生课前预习与教师课堂教学相辅相成，相互促进，达到课堂时间的高效化。

（2）课堂活动

三．教学过程

Step 1: Before class

1）通过口语100平台：学生可自主登陆观看老师录制的关于大数字念法的教学视频，微视频时间在6分钟左右，内容包含教师介绍大数字的基本念法以及提供一些练习的范例，讲练结合。学生们根据自己的学习节奏完成大数字读法的学习，教师可在平台上查看学生的预习情况。

2)通过本校自主研发的智慧江南平台，学生可扫描二维码提前完成地理小测，后台收集并分析学生

的完成情况，并以饼图方式在教师端显示各个成绩段学生人数的比例

3)通过口语100，学生自主使用平台上单词两分钟预习作业，教师可在平台上查看每个学生的单词

掌握情况，并在课堂上有针对性进行带读。

Step 2 lead-in（2mins）

教师检查学生的作业情况，通过平台上的数据，及时反馈学生仍有疑惑的单词，并领读错误率较高的单词。