浅析如何提高初中英语听力课堂教学有效性的方法

要培养 学生 良好 的听力水平 ，首先要让学 生做到发 音准确 。 学 中，教师就要采 取一定 的措施 ，强化学生 的心理承受 能力 。例
学生 自己的发音标准了 ，才能更好地听懂英语对话 内容 。所 以在 如 ，可 以开 展 随 堂 听 力 测 验 ，帮 助 学 生 积 累应 对 听力 考 试 的 经 验 ，
课堂听力训 练 中，要精心挑选发 音标准 的听力 材料 ，让 学生去模 熟悉听力考试 的场景 和氛 围。这样 ，当学生在面临真正 的听力考
仿并规范 自己的发音。要选用正版磁带 ，按 照国际音标来发音 ，语 试时 ，才能保持一颗平常心 ，处之泰然 。平常的听力练习也要遵循
音语 调清晰。教师要对照音标来 纠正 学生 的读 音 ，让学生 了解 什 循序渐进的原则 ，难度要 由低到高 ，由简入难 ，让学生逐渐培养对
教 学 篇 ·高效课堂
浅析如何提 高初 中 英语听 力课堂教 学有效性 的方法
常 建 存
（甘肃省武威 第九 中学，甘肃 武威 ）
摘 要 ：初 中阶段 的英语学 习主要是让 学生掌握基本 的英语知识 ，培养 一定 的听、说 、读 、写能力 。而英语 听力是接受信息和感 受 语 言最直接 的方 式，所 以在英语的学习中有着很重要 的地位。在教学 中，提升学 生的英语听力水平是教 学的重要 目标 。而要上好英语 听力课 程，需要教 师提前备好教 案，在课 堂中随时掌握 学生的学 习状态 ，及 时认 清教 学 中存在 的问题 ，并选择 合适的方法解决这些 问 题 ，最终有效提升学生的英语 听力水平 。
经过不断 的训 练和纠正 ，让学生 掌握 正确 的读法 ，语调也 基本正 力 ，专注于听力 内容上。对 于没有 听懂 的内容 ，切不可太纠结 ，要
确 ，达到 自然流畅 的标准 。这样学生才能真正听懂听力材料 的发 及 时转移注 意力 ，认真 听接下来 的内容 ，要全 身心地投入 到听力
音 ，理解其对应 的单词 ，从 而听懂 听力材料 的内容 。另外 ，教师也 内容场 景中 ，注意抓取关键句 ，帮助理解听力内容的整体 意思 。对
要教授学生根据读音记忆单词的方法 ，提高学生记忆单词的效率。 于学生在听力训练 中的进步 ，教师要及 时表扬 ，增强学生 的 自信 ，
学生 的词 汇量上去 了，对 于理解 听力 内容也 是有 很大帮助 的。课 帮助学生塑造强大的心理素质。
余 时间让学生 去了解英语 的背景和文化 ，掌握和理解一些使用频
关键词 ：初 中；英语 ；听力
在传 统的英语课 堂教学 中 ，比较看重学生的英语 阅读和写作 文章每个层次 的内容 。对于精听练习 中碰到 的陌生词汇 ，要求学
能力 ，而忽视 了听力 的训练 。虽 然阅读写作能力很关键 ，但 听力 能 生立刻查询字典 ，理解词汇的意思 并记 住。这样 日后再碰到 的时
力 也同样重要 ，其反映 了学生英语综合水平的高低 。有些学生 因 候 ，就能知道它的意思了。通过精 听练 习可以有效提升学生的英 为 缺乏听力训 练 ，导致 英语听力很弱 ，连基本 的英语对话 都很难 语 听力基础 ，并 显著提高学生 的听力水平 。除 了精 听之外 ，还要对 理解 ，更不用谈昕 瞳大段的听力材料。只有培养 良好的英语听力 学 生进行泛 听训练 。与精听不同 ，泛听培养 的是 学生快速理解文
决英语 听力教学 中的各种 问题 ，提高 听Байду номын сангаас 教学的有效性 ，提 出 自
三 、提 升心 理 素 质 。消 除 听 力学 习心 理 障 碍
己的 看 法 和 见 解 。
提升学生的听力 能力 ，还要注意训练学生沉着 的心理素质 ，
一 、 打牢学生英语基础 。建立英语语感
消除听力过程中的紧张情绪 ，以轻松的心态面对 听力 。在 日常教
总之 ，学好 英语 ，尤其是培养 良好的听力能力 ，需 要一个长期
率较 高的句 型 ，这样 不仅能丰富学生 的英 语知识 ，同时也 能有效 坚 持和训练 的过程 ，只有经 过不懈努力 ，英语 听力 能力才 能有 质
培养学生 良好 的语感 。
的 飞跃 。
二 、通 过课堂训 练 ，让学生掌握基本的听力技巧
能 力 发 展 不 均 衡 。这 也 是 很 多 学 生 为什 么连 基 本 的听 力 材 料 都 难 问题 的答 案 。在 听 的 过 程 中还 要 注 意记 录关 键 内 容 ，手 、脑 、耳 三
以理解 的原 因。笔者结合 自身的教 学经验 ，从 实际出发 ，就如何解 者并用 ，以便快速理解 听力材料主 旨。
能力 ，学生才能在需要使用英 语的场合 ，更好地去交流和沟通 。然 章 大意 的能力 ，不要求学 生听瞳每一个单词 ，每一句话 ，而是要理
而 ，受应试 教育思想 的影响 ，部分学生认为 听力 占卷面分值 的 比 解文章 的整体意思。泛听的重点在 于听取与问题相关的 内容 ，将
例不 高 ，而对听力学 习有所 懈怠 ，导致英语 听力 能力 和 阅读 写作 听到 的词汇 、句子与 问题进行对 比，匹配上了就着 重去听 ，并 寻找
参 考 文 献 ：
在课堂 中，开展 听力训练 的方式有很多 ，既可 以听录音材料 ，
［１］牛余水．浅谈初 中英语听力教 学中的 问题与 改进 策略 ［Ｊ］．
么是 重读音 、轻读音 ，什么是爆破音 ，什么是连读等等 。教师可 以 听力的信心 ，从而克服畏惧的心理 ，更加 自信地面对英语 听力 。教
在课 堂中播 放听力材料 ，让学生仔细去听 、用心记忆 ，争取 听懂每 师要利用好每节 听力课程 ，对学生 的心理素质进行 引导 ，并融入
一 段 对话 ，并能提取对话 的关键信息。其次 ，教师可以带领 学生读 教学中。例如 ，每次在开始 听力课程之前 ，教师带领学生一起深呼 英语 课文 ，当学 生发音错误 时 ，及时提 出来 ，帮助学生纠正读 音 。 吸 ，放松绷 紧的神 经 ，做到松 弛有度 ，这样才 能更好 地集 中注意