第五讲 教育案例探究11

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经过一番激源自文库的争论,同学们认识到自己的
想法太天真,对爱迪生不太了解了。有的说:“爱
迪生一心放在做实验上,没有闲心去告车长。’’
有的说:“爱迪生家很穷,他把卖报的钱都花在实 验器具上,哪来钱打官司?”有的说:“爱迪生做
实验遇到生命危险都不怕,打聋了耳朵他是不放在
心上的。”还有的说:“那时爱迪生除了做实验, 什么都顾不上。正因为如此,爱迪生才能成为大发
流,从对话与交流中了解学习者对教学的要求,有针对性地 改进教学;另外,在教学中,教师善于引发学习者的问题意 识。通过训练和讨论,使学习者的思维模式复杂化,将学习 任务转移到学习者自身,指向学习者的自主学习,从而提高 教育教学效率。
案例点评:
教师所做的一切最终都是为了学生的发展,教学目标的确定、教学内 容的选择、教学环境的安排、教学方法的运用、教学效果的评价都要 基于学生的实际情况,根据学生的兴趣和需要加以设计。开发学生的 潜能。这是有效教学首先要遵循的原则。另外,课堂中师生之间的良 好互动能够为教学的顺利展开提供保障,可以使教学效果达到最优化。
明家。”„„学生的说法未必全对,但通过讨论,
不难看出,他们的思想感情已完全进入课文中了, 他们体会到了文章的主题思想,并且深深地被爱迪
生那顽强不屈的精神感动了。
案例思考:
1.请评价上述案例中教师的做法.她的做法对于 教学效率的提高有什么作用?
2.你认为如何才能提高教学效率?你有什么具体
的建议?
在课堂教学活动中学生处于主体地位,学生的主体意识及其体现的程 度是直接制约课堂教学效率的最直接、最主要的因素。课堂上学生主 体的基本含义是指学生在教学活动中对该活动的主体意识,参与的态 度、程度以及对活动的体验。这包括两个相互交叉的系列,一个是教 师正确看待并尽力尊重、激发学生的主体意识,以此吸引学生全身心 投入;另一个是学生的自我意识、实际参与和主宰课堂教学活动的行 为。因此,在有效教学过程中,教师应该引导学生参与教学,并引导 学生自主学习。
案例思考:
1.你认为上述四个到底的教学法有效吗? 2.传统的讲授法是否已经过时? 3.教学中的讲授技术包括哪些? 4.课堂提问应该注意哪些问题? 5.如何提高传统讲授法的效率?
理论补给:
讲授技术 提问技术
理论补给:

提高传统讲授法效率的途径 (1)讲清知识脉络,引导学生自觉探索
案例2:四个“到底”
目前,在基础教育的课程教学中常有以下几种 倾向:一是“一讲到底”,满堂灌,讲得过多, 讲得过细.面面俱到;二是“一练到底”.满 堂练。备课找题单,上课用题单,讲解对答; 三是“一问到底”,满堂问。常常将一句意思 完整的话截成几段,老师问上半句,学生答下 半句。直到学生钻进教师事先设计好的框子里 才肯罢休;四是“一看到底”,满堂看,没有 指导,没有提示,没有具体要求。
看着义愤填膺的场面,我想起曾有报刊评论说,中国孩子缺乏自 我保护意识,逆来顺受,不会抗议。学生能提出这样的问题,说 明他们已经具有了法律观念。我真为这“节”外生“枝”而欣喜。 看来。这次我又得被他们“牵”着鼻子“走”呢。我不动声 色.把原先设计好的教学环节搁置一旁,反问道:“你们都认为 爱迪生会告车长吗?”我故意加重了“会”字的语调。
(2)课堂教学由枯燥乏味变为主动有趣
(3)讲授法与计算机辅助教学的有机结合
案例点评:
现代教学理论认为,教学是一种交互的过程,是学生知识有意义地建 构的过程,因此,要求教师要少讲,要让学生通过对话、思考来进行知 识的学习。然而,长期以来,教师们习惯了在课堂上实施教案的传统的 教学方式,面对新的教学观念的冲突,不少教师只是机械地贯彻实施。 只是改变了’教学的方式,而完全没有触及问题的核心。如此,不仅没 有真正转变教学观念,而且影响了学生学习效果。 理论从来不能规定实践,而只能用来指导实践,升华实践中的认识。 现在的中小学常常会着意强调“启发式教学”、“研究式教学”、“主 动性学习”等等的教学方式。改革的方向是对的,用意也是好的。然而, 为什么在很多中小学校中出现的却是如案例中所呈现的“一讲到底”、 “一练到底”、“一问到底”、“一看到底”的教学变异呢?问题的症结 在于教师教学的观念是否真正发生了改变。 所以,基础教育教学的改革必须先从教师的思想出发,必须通过教 师的实践,方有可能达到实际的效果。
第五讲
点击课堂教学
案例1: 未曾预约的精彩
《爱迪生》一文讲了爱迪生小时候克服种种困难,不怕危险,坚 持做实验的故事。学习本文,学生兴趣浓厚.时而为爱迪生的家 境贫困黯然神伤,时而为爱迪生的遭遇愤愤不平。时而为爱迪生 的顽强不懈肃然起敬„„ 当讨论完文章写的爱迪生的几件事后.我本想进入下一个教学 环节:通过语言文字体会文章的主题思想.没想到小陆同学忽然 站起来:“老师,车长把爱迪生的耳朵打聋了,爱迪生为什么不 告他?法院应该把那个车长关起来!”“是啊!”这话引起讲台下 好多同学的共鸣,大家激动不已.连声嚷着:“把那个可恶的车 长告到法院去!”
(2)以融洽师生关系为基础
案例点评:
在案例中,教师把原先设计好的教学环节搁置一旁.以学生
的问题与需要为中心,创设情景,激发学生的学习兴趣和动
机,为学生提供思路,鼓励学生积极投入教学,给予学习者 进行学习抉择的自由和权利。使其发挥主动性和积极性;教
师在教学过程中注意与学生进行沟通.进行平等的对话与交
理论补给
有效教学的内涵 有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律.以尽可能少的时 间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.从而实现特定的教 学目标,满足社会和个人的教育价值需求. 在实践层面,有效的教学活动应该具备以五个特征
①引发学习者学习的动机
②明晰学习目标和学习内容 ③基于学生的接受方式授课 ④引导学习者投入学习过程 ⑤指向学习者的自主学习 有效教学的有关原则 (1)以学生发展为中心
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