说课稿

独 自学导航
学
：
生 先 （1）轻声读课文，圈出不认识的字
学 ，不理解的词，利用工具书解决拦路
， 初 把
虎。 （2）再读寓言，结合译文思考：鹬
握 和蚌之间发生了一件什么事？
【设计意图】
出示“自学导航”引导学生 自学，让学生明白怎样学，内容 很具体，操作性很强。
对 对学导航
学
： 知 起 因
（1）同桌讨论怎样记住生字或者难 写的字。 （2）相互验收需要理解的词语。
教学设计结构
导入：讲故事，设悬念 独学：生先学，初把握 （重点） 对学：知起因，入情境 （重点） 群学：悟过程，体情感 （难点） 展示：晓结果，明道理 （难点） 拓展：既训练，又提升
说理念
在教学过程中，我是以“道理”为基石， 用“故事”做材质，在教学中恰当使用多媒体 课件，不仅突破了教学的重难点，而且达到创 设情境、增大容量、丰富语言、资源共享的目 的。另外还通过想象、说话及多种朗读等学习 活动，使学生领悟内容，体验情感，潜移默化 地培养人为精神，提高语文素养。
鹬 一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都 细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、 昆虫、河蚌等。
蚌 生活在江、河、湖、沼里的贝类，种 类很多，大部分能在体内自然形成珍珠。
嘴巴尖而长的鹬
外壳坚又硬的蚌
【设计意图】
通过直观的图片和学生的交流， 让学生对鹬和蚌的外形特点及生活 习性，有一个感性的认识，学生的 阅读期待被激发。
板书设计
鹬蚌相争
（赵国）鹬
蚌（秦国）
相争
不肯相舍
渔翁得利（秦国）
【设计意图】
板书美观，简洁，突出了 教学的重点。
后记：让我们在语文教学中， 以生为本，以研为基，为孩子 架起这样一座神奇的桥梁，让 孩子们既看到五光十色的生活 现象，又发现一个个富有哲理 的生活意义。
谢谢！
忍一时风平浪静； 退一步海阔天空。
【设计意图】
学生充分了解鹬蚌相争的经过 和结果，理解寓言的寓意时，不是 进行繁琐的讲解，而是创设情境， 把学生带进生动有趣的故事中去， 让学生自己去理解，去感悟。
拓展：既训练，又提升 续编故事：
渔夫没费一点力 气，就把鹬和蚌一齐 捉住了……(提示：渔 夫会说些什么？鹬和 蚌之间又会有怎样的 一番对话呢？请同学 们展开想象，把故事 续编完整。)
【设计意图】
既让学生想象鹬蚌的对话的同 时，明白各退一步就会海阔天空， 达到深化中心的目的，又让学生感 受到语文学习是听说读写的一个有 机的整体。
螳螂捕蝉，黄雀在后
【设计意图】
课堂教学不是一个圆形的完 整结构，学完了课文并不意味着 知识学习的结束，所以教师要有 针对性、有计划地向学生推荐相 关的课外读物，使阅读向课外、 课后延伸。
，
（方 曝 箝 喙 相舍 并 禽）
入 （3）互读寓言（读得好的给予肯定
情 ，读错的地方给予指导），交流：
境 鹬和蚌为什么“争”？
【设计意图】
利用课件出示对学导航， 不仅是对自学的检测，还可 以让学生间相互学习，培养 学生的合作意识。
群 演一演
学 ： 悟 过
程 以小组为单位演一演：
，
体 鹬和蚌是怎样“争”的。
情 感
记者采访
鹬，你为什么被蚌夹住嘴了还毫不 示弱？ 蚌，你为什么被鹬啄住肉了还不肯张 开壳？
【设计意图】
利用表演和采访的形式强化想 象他们不肯相舍的情形，不仅让学 生充分地理解了课文内容，还利用 学生好说、好动，表现欲强的特点 ，发挥他们的主体作用，使课堂气 氛达到高潮。
展示：晓结果，明道理 （1）鹬与蚌的争吵不休 换来了什么结果？ （2）从两败俱伤的这个 结果来看，受到教训的 是谁？ （3）如果发生矛盾冲突 时它们应该怎么做更妥 当呢？ （4）你能从这个故事中 受到什么启发？（联系 生活）
鹬蚌相争
北师大版六年级语文下册第五单元冲突 《寓言二则》——《鹬蚌相争》
长垣县蒲城小学教师 李钦
说课内容
说教材
说目标
说教法
说学法
说课件
说教学过程
说Leabharlann Baidu书
说教材
北师大版小学语文六年级下册第五单元是以“冲突” 为主题的，在我们的生活中，“冲突”不可避免，如何面 对“冲突”，并有效化解“冲突”，需要机智和经验。所 以引领即将告别童年的孩子们走进《鹬蚌相争》，去 领悟人生的智慧，更有利于孩子们的成长。
《战国策》是西 汉刘向编订的一 部史书，记录战 国时代游说之士 的策谋和言论， 共33篇。
【设计意图】
利用课件了解战国时期的历史局 面，增加学生对历史的了解，并引出 课题，介绍《战国策》让学生对这部 书有个初步了解，列举其中的故事， 让学生感觉《战国策》并不是很高深 ，其实我们接触过，并激发学生课下 主动阅读《战国策》的兴趣。
这篇文言文通过鹬蚌互不相让，却让渔人从中获 利的故事，告诫人们双方互不相让，只能两败俱伤， 让别人得利。
教学目标
知识与能力： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、学习本课生字，理解词语的意思。（重点） 3、了解故事内容，明白其中的道理。（重点） 过程与方法： 1、抓住重点字词，理解课文内容。（重点） 2、通过反复读课文，角色体验等方法懂得双方互不 相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。（难点） 情感态度价值观： 懂得与人相处时应该宽容、谦让。（重点）
说教学方法
问题引领、自学引导 和媒体铺垫相结合。
说学法
小组合作 先学后教 角色体验 反复诵读
说课件
本节课的多媒体教学课件都是根据 教学目标有针对性地设计的，能创设生 动的情境，调动学生的多种感官，优化 教学过程，有效突破教学重难点，极大 地提高了教学效率。
导 入 ： 讲 故 事 ， 设 悬 念