苏教版五年级下册第一单元教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
说说错误的原因与正确方法。
5、完成练习一第11题。
根据图意怎样列方程？
应该先算哪一步？
方程右边两个数可以相加，应该先加起来。
第2题怎样列方程？
独立完成解答，集体核对。
6、完成练习一第12题。
“两人用去的钱同样多”什么意思？
你能用一种方法来表示题中的相等关系吗？你看出了什么？
三、课堂总结
通过本节课的练习，你有什么收获？
如果20＝20的左右两边同时乘3，所得的结果仍然是等式吗？用等式如何表示？如果左右两边同时乘0呢？
（3）出示第二组图。
左边的图能看懂吗？用等式怎样表示？也就是3x＝60。左边的图与右边的相比，物体的质量发生了怎样的变化？
天平还会平衡吗？你能根据质量的变化情况列出等式吗？
这又说明了什么？自己写一个等式，并把等式两边同时除以一个数，看看结果还是等式吗？尝试练习，汇报。有什么发现？两边同时除以0呢？为什么？
你认为解决数学问题时，方程用处大吗？
二次备课
教学随笔：
第4课时：解方程
教学内容
课本第7～8页，例5、例6，试一试、练一练，练习二第1～4题。
教学目标
1、使学生在情景中理解“等式的两边同时乘或除以一个不为0的数，所得的结果仍然使等式”，会用等式的这个性质解只含有乘法或除法运算的简单方程。
2、使学生在观察、分析、抽象、概念和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
在方程的两边都减去10之前，要先写“解”，表示开始解方程了。
X＋10＝50
解：X＋10－10＝50－10……根据等式性质
X＝40……化简等式
X＝40是不是正确的答案？可以怎样检验？如果方程的左右两边相等，说明什么？如果不相等呢？学生集体进行检验。
（3）小结。从刚才写“解”，一直到求出方程中未知数值的过程，叫做解方程。大家回忆一下解方程的过程，你认为解方程时要注意什么？
应该怎样解这个方程呢？小组讨论。汇报讨论结果。
学生在书上完成，展示学生解题过程。
如何检验？谁能说一说解这个方程，最关键是什么？
（2）完成试一试。
要使左边只剩下x，应该怎么办？独立完成解答，集体核对。
（3）完成练一练第2题。
说说每题应该怎样解，独立解答。汇报解题过程，集体核对。
三、检测评价
1、完成练习二第1题。独立完成，小组交流。
3、使学生在学生与探索的过程中进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自动检验等习惯，并获得成功的体验，树立进一步学好数学的信心。
教学重难点
正确地解方程及检验
教学准备
小黑板
教学过程：
一、基础知识
1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？
18＋17＝3512－a＝4x＋12＝38
45－x<30x＝14＋2845－13＝x＋16
等式的两边同时除以一个不为0的数，所得的结果仍然是等式。
（4）归纳。通过对两组图的观察，你认为等式又有什么性质呢？
指出：这也是等式的性质。
（5）练一练第1题。χ÷6×6和0.7x÷0.7化简后应是多少？
2、教学例6。
（1）出示例6。长方形的面积公式是什么？你能根据这个数量关系列出方程吗？40、x、960各表示什么？
示范：解：设小军的跳高成绩是x米。
根据上面的数量关系，可以怎样列方程呢？X－1.39＝0.06
在小组中说说：x、1.39、0.06及方程的左边，右边各表示什么？看看列出的方程是否符合数量关系。会解这个方程吗？
X－1.39＝0.06
X＝1.39＋0.06
X＝1.45
（2）小结方法。
刚才我们用列方程的方法解决了问题，谁来说说，我们是怎样列出方程的，解答过程中要主意什么？
独立完成，说说自己的解题思路。
3、完成练习一第6题。
4、课堂总结
本节课学习了哪些内容？什么是等式的性质？什么是解方程？
二次备课
教学随笔：
第3课时：练习课
教学内容
课本第6页练习一的第7～12题。
教学目标
1、通过练习，使学生进一步体会方程的意义及等式的性质。
2、通过练习，使学生能根据等式的性质，正确地解方程及检验。
三、检测评价：
1、完成练习一第1题。
能说说每个线段表示的意思吗？方程怎样列呢？
小组中交流列式。
2、完成练习一第2题。
理解题意，说说数量关系是怎样的？
列出方程并交流。
3、完成练习一第3题。
4、课堂总结
通过学习，你有哪些收获？
二次备课
教学随笔：
第2课时等式的性质
教学内容
课本第3～4页，例3、例4、试一试、练一练，练习一第4～6题。
x＋x＝200
如果让你把这四个式子分类，应分为几类？为什么？
指出：左右两边相等的式子就叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同？
知道像x＋50＝100，x＋x＝100这样的等式叫什么吗？
说说什么是方程？你觉得这句话里哪两个词比较重要？
（2）讨论：等式与方程有什么关系？
小组讨论。指出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。方程是特殊的等式。他们的关系可以用集合圈表示。
50＋50＝100（板书）说说你是怎样想的？
（2）指出等式的左边，等式的右边等概念。
等式有什么特征？
能说说什么样的式子叫做等式吗？
2、教学例2。
（1）出示例2图。
天平往哪一边下垂说明什么？
你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？
学生独立完成填写，集体汇报。
板书：x＋50>100x＋50＝150X＋50<200
（5）归纳等式性质。通过观察天平图，得出了两个结论，能把这两个结论结合起来说一说吗？
（6）完成练一练第1题。独立完成填写，交流想法。
2、教学例4。出例4
（1）利用等式的性质我们可以求方程中未知数的值
（2）你能根据天平两边物体的相等关系列出方程吗？
谁知道x的值是多少？说说你的想法？谁能根据等式的性质使方程的左边只剩下x？在小组中说说你的想法。
（1）出示例7的情景图。从图中你获得哪些信息？
根据“小刚跳高成绩比小军少0.06米”，你知道其中含有怎样的数量关系吗？小军的成绩－小刚的成绩＝0.06米
运用这个数量关系解题时，哪个量是未知的？“小军的成绩”是未知的，我们可以用未知数“x”来表示，在列方程解决问题时，我们要先把未知的量设为“x”，同时要先写“解”。
3、教学“试一试”。独立完成，完成后汇报方法。
让学生说一说，每题中的方程哪个更简洁一些？
指出：像500÷2＝x，20－12＝x虽然也是方程，但在列方程时应尽量避免这样x单独在等号左边或右边的方法。
4、完成“练一练。
（1）完成第1题。
独立完成判断后说说想法。
（2）完成第2、3题。
交流所列方程，说说你为什么这样列？你是怎么想的？
2、完成练习第8题。
（1）学生独立完成，要按照上一题的方法适当省略，简化过程。
（2）集体核对，说说自己的解题思路。
3、完成练习一第9题。
知道每题错在哪里吗？错误的原因是什么？
应该怎样改正呢？独立完成改错。
4、完成练习一第10题。
（1）学生独立完成。
（2）在小组中交流，每人选择一题说思考方法。
（3）错误汇报。
3、通过学习，进一步培养学生独立思考，主动与他人合作，自觉检验的良好习惯。
教学重难点
通过数量间的关系，列方程解决实际问题。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、目标呈现：
同学们已经学会了利用等式的性质解一些方程，我们还
可以运用解方程的方法解决实际问题。板书：列方程解决简单的实际问题。
二、学习活动：
1、教学例7。
二次备课
教学随笔：
第5课时：列方程解决简单的实际问题（一）
教学内容
课本第8～9页，例7、试一试、练一练，练习二第5～7题。
教学目标
1、使学生在具体情景中，根据题中数量间的相等关系，能正确列方程解决简单的实际问题，掌握方程解决实际问题的思考方法。
2、使学生在经历将实际问题抽象成方程的过程中，积累将现实问题数学化的经验，进一步感受方程的思想方法和应用价值。
（4）完成试一试。要使方程的左边只剩下x，可以怎样做？
（5）完成练一练第2题。独立尝试解答，集体核对。说说想法。
每题中，应该怎样做使方程左边只剩下x？如果检验每题汇总x的值是否正确，应怎样检验？
三、检测评价
1、练习一第4题。要使方程的左边只剩下x，可以怎么做？X的值正确吗？口头检验。
2、独立完成练习一第5题。
2、完成练习二第2题。每题中解方程时分别省略了什么？指我们在解答时，也可用这样的方法。
3、完成练习二第3题。
独立完成，展示作业，集体核对。
4、完成练习二第4题。
从图中可以看出什么数量关系?平行四边形的面积公式是什么？
5、课堂总结
本节课，你有什么收获？说说你得到的知识？
在解方程时，关键是什么？要注意什么？
教学重难点
对等式的性质进一步的理解，解含有乘、除法的方程。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、目标呈现：
1、前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？
2、在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗？
通过这两个等式你发现什么？
（4）出示第3、4组天平图。你能分别说说这两组天平两边物体的质量各是怎样变化的吗？用等式表示第3组图天平两边物体质量变化前和变化后的关系吗？50＋a＝50＋a 50＋a－a＝50＋a－a
通过这一组等式，你有什么发现？
看第3组天平图有什么发现？能用等式表示变化前后的关系吗？
X＋20＝70 x＋20－20＝70－20
（2）在另一边添上一个10克的砝码。
现在天平恢复平衡了，你能再写一个等式表示天平两边物体质量的关系吗？通过刚才的演示和相应的两个等式，想一想，第二个等式与第一个等式相比，发生了怎样的变化？有什么共同的地方？
（3）出示第2组天平图。观察这两幅天平图，说说天平两边物体的质量各是怎样变化的？你能根据天平两边物体质量的变化情况，分别列出两个等式吗？板书：x＝50 x＋20＝50＋20
教学目标
1、使学生在具体的情景中的初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。
2、使学生在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
教学重难点
会用等式的性质解方程。
教学准备
天平一副
教学过程：
一、目标呈现：
2、试一试。读题，理解题意。哪一个条件告诉我们题中的数量关系？数量关系是什么？根据这个数量关系怎样列方程？
3、完成练一练。
（1）完成第1题。题中有怎样的等量关系？方程怎样列？独立完成解答并检验。
什么是方程？下列哪些是方程，哪些不是？
9 – X = 3 20＋30 = 50 X – 15
36＋X a＋b = c 5X = 25
二、学习活动：
1、教学例3。
（1）取出天平，情景引入。
天平的两边一样重吗？
你能根据天平两边的砝码质量写一个等式吗？
现在的天平使平衡的，左边加上一个10克的砝码，这时天平会怎样？要使天平恢复平衡 Nhomakorabea以怎么办？
2、当x＝18时，是下面哪几个方程的解。
18＋x＝1818－x＝0x＋15＝33
X－10＝8x－18＝18x＋3＝18＋3
说说自己的思考方法。
二、指导练习
1、完成练习一第7题。
（1）学生独立完成计算。
（2）这里的方程与前面所学解方程的过程比较有什么不同？
省略了什么？
这样写有什么优点？
在解方程时，先在头脑中想好方程两边应同时加上或减去什么数，但书写时可以省略。同学们在解方程时可以照这种方法解。
3、下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。
二、学习活动：
1、教学例5。
（1）我们已学会根据“等式的两边同时加上或减去一个数，结果仍是等式”的性质解方程，继续学习解方程的知识。
（2）出示例5第一组图。
根据左边的图，你能列出等式吗？右边的图与左边的图比较，有什么变化？你认为天平还会平衡吗？你能根据右边图物体的质量相等关系再列出一个等式吗？这个等式又告诉我们什么呢？在小组中说说你的发现。
第1课时方程的意义
教学内容
课本第1～2页，例1、例2、试一试、练一练，
练习一第1题。
教学目标
1、认识等式，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。
2、通过观察比较，使学生认识到含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的联系与区别，体会方程是特殊的等式。
教学重难点
教学重点：理解等式的性质，理解方程的意义。
教学难点：利用等式性质和方程的意义列出方程。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、目标呈现：
出示天平。知道这是什么吗？你知道它是按照什么原理制造的吗？说说你的想法。
如果天平左边的物体重50克，右边的放多少克才能保持天平的平衡的呢？
二、学习活动
1、教学例1。
（1）出示例1图。
你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？把它写出来。
5、完成练习一第11题。
根据图意怎样列方程？
应该先算哪一步？
方程右边两个数可以相加，应该先加起来。
第2题怎样列方程？
独立完成解答，集体核对。
6、完成练习一第12题。
“两人用去的钱同样多”什么意思？
你能用一种方法来表示题中的相等关系吗？你看出了什么？
三、课堂总结
通过本节课的练习，你有什么收获？
如果20＝20的左右两边同时乘3，所得的结果仍然是等式吗？用等式如何表示？如果左右两边同时乘0呢？
（3）出示第二组图。
左边的图能看懂吗？用等式怎样表示？也就是3x＝60。左边的图与右边的相比，物体的质量发生了怎样的变化？
天平还会平衡吗？你能根据质量的变化情况列出等式吗？
这又说明了什么？自己写一个等式，并把等式两边同时除以一个数，看看结果还是等式吗？尝试练习，汇报。有什么发现？两边同时除以0呢？为什么？
你认为解决数学问题时，方程用处大吗？
二次备课
教学随笔：
第4课时：解方程
教学内容
课本第7～8页，例5、例6，试一试、练一练，练习二第1～4题。
教学目标
1、使学生在情景中理解“等式的两边同时乘或除以一个不为0的数，所得的结果仍然使等式”，会用等式的这个性质解只含有乘法或除法运算的简单方程。
2、使学生在观察、分析、抽象、概念和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
在方程的两边都减去10之前，要先写“解”，表示开始解方程了。
X＋10＝50
解：X＋10－10＝50－10……根据等式性质
X＝40……化简等式
X＝40是不是正确的答案？可以怎样检验？如果方程的左右两边相等，说明什么？如果不相等呢？学生集体进行检验。
（3）小结。从刚才写“解”，一直到求出方程中未知数值的过程，叫做解方程。大家回忆一下解方程的过程，你认为解方程时要注意什么？
应该怎样解这个方程呢？小组讨论。汇报讨论结果。
学生在书上完成，展示学生解题过程。
如何检验？谁能说一说解这个方程，最关键是什么？
（2）完成试一试。
要使左边只剩下x，应该怎么办？独立完成解答，集体核对。
（3）完成练一练第2题。
说说每题应该怎样解，独立解答。汇报解题过程，集体核对。
三、检测评价
1、完成练习二第1题。独立完成，小组交流。
3、使学生在学生与探索的过程中进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自动检验等习惯，并获得成功的体验，树立进一步学好数学的信心。
教学重难点
正确地解方程及检验
教学准备
小黑板
教学过程：
一、基础知识
1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？
18＋17＝3512－a＝4x＋12＝38
45－x<30x＝14＋2845－13＝x＋16
等式的两边同时除以一个不为0的数，所得的结果仍然是等式。
（4）归纳。通过对两组图的观察，你认为等式又有什么性质呢？
指出：这也是等式的性质。
（5）练一练第1题。χ÷6×6和0.7x÷0.7化简后应是多少？
2、教学例6。
（1）出示例6。长方形的面积公式是什么？你能根据这个数量关系列出方程吗？40、x、960各表示什么？
示范：解：设小军的跳高成绩是x米。
根据上面的数量关系，可以怎样列方程呢？X－1.39＝0.06
在小组中说说：x、1.39、0.06及方程的左边，右边各表示什么？看看列出的方程是否符合数量关系。会解这个方程吗？
X－1.39＝0.06
X＝1.39＋0.06
X＝1.45
（2）小结方法。
刚才我们用列方程的方法解决了问题，谁来说说，我们是怎样列出方程的，解答过程中要主意什么？
独立完成，说说自己的解题思路。
3、完成练习一第6题。
4、课堂总结
本节课学习了哪些内容？什么是等式的性质？什么是解方程？
二次备课
教学随笔：
第3课时：练习课
教学内容
课本第6页练习一的第7～12题。
教学目标
1、通过练习，使学生进一步体会方程的意义及等式的性质。
2、通过练习，使学生能根据等式的性质，正确地解方程及检验。
三、检测评价：
1、完成练习一第1题。
能说说每个线段表示的意思吗？方程怎样列呢？
小组中交流列式。
2、完成练习一第2题。
理解题意，说说数量关系是怎样的？
列出方程并交流。
3、完成练习一第3题。
4、课堂总结
通过学习，你有哪些收获？
二次备课
教学随笔：
第2课时等式的性质
教学内容
课本第3～4页，例3、例4、试一试、练一练，练习一第4～6题。
x＋x＝200
如果让你把这四个式子分类，应分为几类？为什么？
指出：左右两边相等的式子就叫做等式，而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同？
知道像x＋50＝100，x＋x＝100这样的等式叫什么吗？
说说什么是方程？你觉得这句话里哪两个词比较重要？
（2）讨论：等式与方程有什么关系？
小组讨论。指出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。方程是特殊的等式。他们的关系可以用集合圈表示。
50＋50＝100（板书）说说你是怎样想的？
（2）指出等式的左边，等式的右边等概念。
等式有什么特征？
能说说什么样的式子叫做等式吗？
2、教学例2。
（1）出示例2图。
天平往哪一边下垂说明什么？
你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？
学生独立完成填写，集体汇报。
板书：x＋50>100x＋50＝150X＋50<200
（5）归纳等式性质。通过观察天平图，得出了两个结论，能把这两个结论结合起来说一说吗？
（6）完成练一练第1题。独立完成填写，交流想法。
2、教学例4。出例4
（1）利用等式的性质我们可以求方程中未知数的值
（2）你能根据天平两边物体的相等关系列出方程吗？
谁知道x的值是多少？说说你的想法？谁能根据等式的性质使方程的左边只剩下x？在小组中说说你的想法。
（1）出示例7的情景图。从图中你获得哪些信息？
根据“小刚跳高成绩比小军少0.06米”，你知道其中含有怎样的数量关系吗？小军的成绩－小刚的成绩＝0.06米
运用这个数量关系解题时，哪个量是未知的？“小军的成绩”是未知的，我们可以用未知数“x”来表示，在列方程解决问题时，我们要先把未知的量设为“x”，同时要先写“解”。
3、教学“试一试”。独立完成，完成后汇报方法。
让学生说一说，每题中的方程哪个更简洁一些？
指出：像500÷2＝x，20－12＝x虽然也是方程，但在列方程时应尽量避免这样x单独在等号左边或右边的方法。
4、完成“练一练。
（1）完成第1题。
独立完成判断后说说想法。
（2）完成第2、3题。
交流所列方程，说说你为什么这样列？你是怎么想的？
2、完成练习第8题。
（1）学生独立完成，要按照上一题的方法适当省略，简化过程。
（2）集体核对，说说自己的解题思路。
3、完成练习一第9题。
知道每题错在哪里吗？错误的原因是什么？
应该怎样改正呢？独立完成改错。
4、完成练习一第10题。
（1）学生独立完成。
（2）在小组中交流，每人选择一题说思考方法。
（3）错误汇报。
3、通过学习，进一步培养学生独立思考，主动与他人合作，自觉检验的良好习惯。
教学重难点
通过数量间的关系，列方程解决实际问题。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、目标呈现：
同学们已经学会了利用等式的性质解一些方程，我们还
可以运用解方程的方法解决实际问题。板书：列方程解决简单的实际问题。
二、学习活动：
1、教学例7。
二次备课
教学随笔：
第5课时：列方程解决简单的实际问题（一）
教学内容
课本第8～9页，例7、试一试、练一练，练习二第5～7题。
教学目标
1、使学生在具体情景中，根据题中数量间的相等关系，能正确列方程解决简单的实际问题，掌握方程解决实际问题的思考方法。
2、使学生在经历将实际问题抽象成方程的过程中，积累将现实问题数学化的经验，进一步感受方程的思想方法和应用价值。
（4）完成试一试。要使方程的左边只剩下x，可以怎样做？
（5）完成练一练第2题。独立尝试解答，集体核对。说说想法。
每题中，应该怎样做使方程左边只剩下x？如果检验每题汇总x的值是否正确，应怎样检验？
三、检测评价
1、练习一第4题。要使方程的左边只剩下x，可以怎么做？X的值正确吗？口头检验。
2、独立完成练习一第5题。
2、完成练习二第2题。每题中解方程时分别省略了什么？指我们在解答时，也可用这样的方法。
3、完成练习二第3题。
独立完成，展示作业，集体核对。
4、完成练习二第4题。
从图中可以看出什么数量关系?平行四边形的面积公式是什么？
5、课堂总结
本节课，你有什么收获？说说你得到的知识？
在解方程时，关键是什么？要注意什么？
教学重难点
对等式的性质进一步的理解，解含有乘、除法的方程。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、目标呈现：
1、前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？
2、在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗？
通过这两个等式你发现什么？
（4）出示第3、4组天平图。你能分别说说这两组天平两边物体的质量各是怎样变化的吗？用等式表示第3组图天平两边物体质量变化前和变化后的关系吗？50＋a＝50＋a 50＋a－a＝50＋a－a
通过这一组等式，你有什么发现？
看第3组天平图有什么发现？能用等式表示变化前后的关系吗？
X＋20＝70 x＋20－20＝70－20
（2）在另一边添上一个10克的砝码。
现在天平恢复平衡了，你能再写一个等式表示天平两边物体质量的关系吗？通过刚才的演示和相应的两个等式，想一想，第二个等式与第一个等式相比，发生了怎样的变化？有什么共同的地方？
（3）出示第2组天平图。观察这两幅天平图，说说天平两边物体的质量各是怎样变化的？你能根据天平两边物体质量的变化情况，分别列出两个等式吗？板书：x＝50 x＋20＝50＋20
教学目标
1、使学生在具体的情景中的初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。
2、使学生在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
教学重难点
会用等式的性质解方程。
教学准备
天平一副
教学过程：
一、目标呈现：
2、试一试。读题，理解题意。哪一个条件告诉我们题中的数量关系？数量关系是什么？根据这个数量关系怎样列方程？
3、完成练一练。
（1）完成第1题。题中有怎样的等量关系？方程怎样列？独立完成解答并检验。
什么是方程？下列哪些是方程，哪些不是？
9 – X = 3 20＋30 = 50 X – 15
36＋X a＋b = c 5X = 25
二、学习活动：
1、教学例3。
（1）取出天平，情景引入。
天平的两边一样重吗？
你能根据天平两边的砝码质量写一个等式吗？
现在的天平使平衡的，左边加上一个10克的砝码，这时天平会怎样？要使天平恢复平衡 Nhomakorabea以怎么办？
2、当x＝18时，是下面哪几个方程的解。
18＋x＝1818－x＝0x＋15＝33
X－10＝8x－18＝18x＋3＝18＋3
说说自己的思考方法。
二、指导练习
1、完成练习一第7题。
（1）学生独立完成计算。
（2）这里的方程与前面所学解方程的过程比较有什么不同？
省略了什么？
这样写有什么优点？
在解方程时，先在头脑中想好方程两边应同时加上或减去什么数，但书写时可以省略。同学们在解方程时可以照这种方法解。
3、下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。
二、学习活动：
1、教学例5。
（1）我们已学会根据“等式的两边同时加上或减去一个数，结果仍是等式”的性质解方程，继续学习解方程的知识。
（2）出示例5第一组图。
根据左边的图，你能列出等式吗？右边的图与左边的图比较，有什么变化？你认为天平还会平衡吗？你能根据右边图物体的质量相等关系再列出一个等式吗？这个等式又告诉我们什么呢？在小组中说说你的发现。
第1课时方程的意义
教学内容
课本第1～2页，例1、例2、试一试、练一练，
练习一第1题。
教学目标
1、认识等式，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。
2、通过观察比较，使学生认识到含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的联系与区别，体会方程是特殊的等式。
教学重难点
教学重点：理解等式的性质，理解方程的意义。
教学难点：利用等式性质和方程的意义列出方程。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、目标呈现：
出示天平。知道这是什么吗？你知道它是按照什么原理制造的吗？说说你的想法。
如果天平左边的物体重50克，右边的放多少克才能保持天平的平衡的呢？
二、学习活动
1、教学例1。
（1）出示例1图。
你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？把它写出来。