青岛版小学数学三年级上册《平移和旋转》观课报告

《平移和旋转》观课报告
《平移和旋转》这节课，于东伟老师依据新课标的基本理念，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标进行目标导引的教学设计，采用我校“自学+展示”的课堂教学模式组织教学，让学生根据学习目标，通过深入地自学、充分地展示、教师点拨引导、精讲训练，完成对平移和旋转知识的解释、构建与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。

总起来说，于老师的这节课有许多值得肯定的地方，主要体现在以下几个方面：
一、学习目标的呈现起导引作用。

学习目标的呈现不是走过场，搞形式。

出示学习目标后，先让学生读目标，再引领解释目标，从中提炼出关键词，也就是本节课的核心内容，让学生做到一目了然、心中有数，非常清晰地知道本节课要探究的内容和要掌握的知识，真正让学习目标起到导引的作用。

二、学生层面：
1.学生学习兴趣浓厚。

情境的创设，小组的合作探究，自学展示等环节，学生都能积极参与，获取新知，具有浓厚的学习兴趣。

2.学生善于观察、认真倾听、独立思考、大胆质疑。

课堂上学生观察仔细，倾听认真，遇到问题独立思考，对他人的观点或结论敢于大胆质疑。

3.学生敢说敢讲，能有条理的表达自己观点。

在于老师的课堂上，学生都不拘谨，敢说敢讲，争着、抢着，有条理的表达自己的观点。

4.学生从探究交流中自己发现、自己总结方法。

我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。

在xx知识的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。

老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，从问题探究→小组交流展示→方法归纳总结→知识的巩固应用上环环相扣，通过学生动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨对平移和旋转知识的学习。

学生从探究交流中自己发现、自己总结方法，既激发了他们学习的积极性，又加深了对知识的理解。

5.学生思路宽广，小组合作意识强。

教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中xx老师特别注重分组活动，分工合作展示的学习方式，调动学生学习的积极性，发挥群体的积极功能，使不同层次的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，增强了小组的合作意识，避免了小组讨论流于形式的现象。

例如在小组交流展示环节和知识的应用环节。

三、教师层面
1.教学思路清晰，教学设计有层次。

整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。

x老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对平移和旋转知识的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。

这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

2．教态自然亲切，师生关系融洽。

新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。

于老师很好的注意到了这一点。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正；对于学生的精彩发言，总是给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。

对于回答不出或回答不完整的学生，老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。

让学生时时处处感受到老师的不离不弃，增强学习的信心。

3.点拨引导及时到位，依据课标，开发和利用课程资源
针对学生在小组交流展示环节暴露出来的问题，教师做到及时点拨引导，帮助学生释疑。

青岛版教材具有开放性的特点。

教师能依据课程标准，随时开发和利用与学生生活实际相联系的课程资源。

4.注重学习方法的培养和学生的多元评价。

于老师注重对学生学习方法的培养。

课堂上，学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做，教师绝不代替。

对学生的评价是多元化的评价。

当学生讲到精彩处，主动给学生竖一个大拇指，自觉鼓掌，小组加分等；当学生回答有困难时，给学生以鼓励，或一个信任的眼神，树立学生的自信心。

四、不足之处
1.交流展示时，学生一时得出结论，教师不要急于把自己的意见强加给学生，过早地出现结论，应留给学生足够的探究时间和补充体验的机会。

2. 教师的课堂教学语言要精练、严谨，提问富有启发性，不要过于啰嗦、重复。

3.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。