听《轴对称图形》有感

听《轴对称图形》有感
今天早上有幸聆听了三位老师的观摩课，她们驾驭课堂的能力和精湛的教学艺术，都给我留下了深刻的印象。

下面我结合李老师的《轴对称图形》谈谈自己一点感受：
一、关注新旧知识的连接点，用已有知识推动新知识的学习
由于学生在第一学段已经初步感知了对称现象，所以李老师在教学中非常注意启动学生应用已有经验来主动学习新知识。

如课前游戏让学生拿出一张长方形纸对折后撕下一块以及出示风筝图，一方面巧妙地复习了生活中的对称现象，又自然地引出了新课。

接下来例1又直接应用了学生原有的知识，要求学生用已经掌握的知识直接判断哪些图形是轴对称图形。

这样把学习活动建立在学生已有的认知基础上，从而推动学生对新知识的学习。

二、让学生经历知识产生过程，培养学生学习数学的能力
李老师为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动，让学生经历观察、操作、分析、比较等数学活动，获取轴对称图形的特征和对称轴的概念。

例如教学轴对称图形的特征时，教师先让学生观察哪些图形是轴对称图形，再让学生充分地说出为什么是轴对称图形，然后让学生尝试用对折的方法验证，进一步感受它的特征，学生通过看、说、想、验证这些环节，逐步掌握了什么是轴对称图形。

同时对称轴的获取也是成功的，教师设计了大量的操作活动，引导学生
看、折、画、找，逐步将知识内化。

三、为学生乐学创设了一种情境，培养了学生审美情趣
《轴对称图形》这个内容是对学生进行审美教育的一个很好的素材，李老师在教学中就把握住了这一点，特别是在图片欣赏这个环节，教师将数学和生活联系起来，让学生在欣赏桂林山水、著名建筑、剪纸艺术中，感受对称的美，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。

四、注重培养学生阅读课本能力，为学生终身学习奠基
教研室李老师在他的博客中写到：教师教学生会读，日积月累，循序渐进，学生会读后请教老师答疑解惑，学生学会学习，教师的教达到了不教，这就是“引导——自学”的追求。

我觉得说的太好了。

在这节课中，李艳君老师就非常注重对学生阅读课本的指导。

如在教学轴对称图形概念时，李老师让学生读书后找出关键字词“对折和完全重合”，接着又让学生辩论：“对折后，折痕两侧完全相同的图形是轴对称图形”这句话，学生在辩论中对轴对称图形的概念理解更透彻，同时体会到数学语言的严谨性。

再如在教学对称轴概念时，老师先让学生思考：我们刚才的折痕是对称轴吗？学生答是，这时李老师幽默的说恭喜你们答错了，及时让学生阅读书本，学生还有疑惑，有疑惑不要紧，老师通过一道选择题和演示，引导学生理解对称轴是一条直线。

再如在出示例2题目后，李老师没有急于让学生去做，而是让学生先阅读题目，看题目有几个要求，培养了学生审题能力。

在这
节课中李老师让学生经过阅读——标出——理解关键字词，把“我
能读”真正落到了实处。

五、对教材挖掘到位，拓展延伸到位，发散了学生思维
如在研究对称轴的条数时，在教师引导下，通过直观演示及学生推理，发现图形越特殊，对称轴条数越多。

这样设计，发散了学生的思维，有利于学生的发展。

总的来说，在这节课中，李老师从学生熟悉的生活入手，注重培养学生观察、操作、合作交流、探究的能力，让学生经历知识形成的过程。

整堂课鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，使学生真正成为学习的主人，积极参与教学的每一个环节，亲身经历“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。

总之，今天三节课都让我感受到了数学课堂的教学魅力，使我学有所获，受益匪浅。

最后我相信在教研室李老师、薛老师以及各位标兵的引领下，我市的数学高效课堂一定会走的更高、更远！。