浅谈小学语文学科与其它学科的整合-最新资料
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浅谈小学语文学科与其它学科的整合
随着时代的发展,教育越来越得到重视,新课程改革强调
关注各个学科之间的联系,打破学科之间的壁垒,倡导课程整合,并开设综合性课程,同时,早在20世纪80年代邓小平同志就提出有理想、有道德、有文化、有纪律的理论,在此时代背景下,
学生的德、智、体、美、劳全面发展成为人们的诉求,而小学语
文作为基础性学科,与其它学科进行融合、渗透,推动知识向更广、更深的层次发展,是促进基础教育发展的必由之路。
一、基本概念阐述
(一)“课程”一词的英语是curriculum,来源于拉丁语coursus,课程一词在我国古代就有出现,但对课程的定义是仁
者见仁智者见智,其中外国学者Oliver揭示课程是指在学习由教师的行为,而使学童所遭遇的一切;泰勒将课程定义为教育内容、学习进程、教育经验、学习科目、教材与教育活动;在我国将课程划分为广义和狭义,广义的课程是指学校为了实现国家培
养目标而选择的教育总和,包括学校教师所教授的各门学科的总和,是有目的、有计划的教育活动。狭义的课程指具体的某一门
学科。
(二)综合课程是一门将若干相互关联、具有相似性质的
学科整理形成一门新兴的课程,涵盖更广泛的内容,以培养学生德育、智育、体育、美育等全面发展。
(三)课程整合是指将两种或两种以上的学科,经过整理
与融合,融入到课程中去,打破不同学科之间的界限,将各科知
识有机的融入于一体,从而达到全方位、多角度的了解知识。
二、语文学科与各学科间的整合
(一)数学学科中小学语文的渗透
数学是一门极为抽象且逻辑性很强的学科,其表述需要一
定严密准确的文字,尤其在中小学阶段,学生的理解能力还不是很强,对一些数学课程中的专有名词不能够理解,因此需要极为简单易懂的词汇、语句等帮助学生来进一步的分析和解释。
数学学科与小学语文学科在融合、渗透的过程中应从以下
途径入手:
(二)言传身教,教师要充分发挥出自身的文学素养
教师是学生的引导者,是学生在学习过程中接触最为密切
的人,他们将老师看作是最伟大、最崇高的人,教师的课堂用语
以及自身的语言都会对学生产生影响。教师在教授数学知识时,
充分调动文学功底使学生发现数学的乐趣,让学生在数学的世界中享受语文的奥妙。
(三)深入剖析教材,让语文的魅力得以充分体现
语文作为一门基础性学科,为数学的发展起到奠基作用。
如在学习倒数时,首先让学生们充分理解“倒”字的含义,学生们可以通过查字典、交流等方式认识到“倒”有颠倒的意思,从而能够猜测出4/5的倒数是5/4,使学生们不仅学会了什么是倒
数,也让学生们会使用字典,理清“倒”的含义。
(四)在教学过程中进行语文的渗透
数学课堂不仅仅是传授数学知识,还可在教授的过程中充
分体现文学内容。如在学习数字的时候,可以讲一讲中国汉字的
由来,平时可以讲述一些生动有趣的故事、寓言等。看这样一个
案例:数学课上,枯燥笼罩着课堂,大部分学生无心听课,于是,老师在黑板上写下“不知所措”四个大字,随后叫没有听课的学生回答其含义,学生回答“不知道”,老师表扬到“回答正确”,这样学生的思绪可以回归课堂,同时也学会了新的成语。因此,
数学课堂是智慧的课堂,也是语文知识的舞台。
(五)英语学科与小学语文的关系
在民族融合、文化交流的时代大背景下,英语的学习成为
一种必然。语文作为一门基础学科,又是我们的母语,为英语的
学习奠定了基础。他们存在着差异,也有着共同的特点,因此英
语和语文相辅相成,在学习英语的过程中,应当将小学语文知识渗入其中。
英语中的句子是由单词组成的,汉语也一样,由词语构成
一句话,在英语中,有主语、谓语、宾语等成分,在汉语中也同
样存在,可见英语与汉语的教学方式存在着共性,因此,学习英
语首先要了解汉语的构句规则。同样的英语课程中涵盖中外文
化,其中有美国加拿大等外国的生活习惯、风俗,也有中国的孔
子文化、端午节等,因此在了解、学习英语时,应与小学语文融
合,以进一步认识外国文化。
(六)体育学科中语文的渗透
在知识经济时代,人们逐渐关注德育、智育、体育、美育、
劳动技术教育全面发展,而拥有这些的前提就是要有强健的体
魄。素质教育强调“以人为本”,语文是人类最重要的交流工具,是人类文化的产物,是工具性和人文性的统一,因此在基础教育阶段,体育和人文性教育密不可分。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课
程,在语文教学中包含综合实践的内容,而体育课是语文的实践园地,在体育课中可以将语文课程中所学到的精神充分展现出
来,如在体育竞赛中强调“友谊第一,比赛第二”的精神,此处
便体现出语文学科中强调的人文素养。因此语文和体育课程的融合有益于学生身心协调发展,也让学生在潜移默化中提高学生的
修养。
(七)德育学科与小学语文学科的关系
德育就是培养人的品德活动,正因为语文是基础学科,因
此德育与语文息息相关,同时中小学生正处于身心发展时期,德育课对他们有着定向和奠基的意义,单纯的德育内容学生们很难理解,将语文知识融入其中,有利于学生对德育知识的把握。如
在《祖国妈妈,我爱您》一课中,不仅图文内容丰富,同时也用
铿锵有力的文字表达出对祖国母亲的热爱。德育课培养了学生认识社会的能力,培养学生树立正确的道德观念,也为学生表达价
值观奠定了基础。(八)艺术学科与小学语文学科的关
联
音乐艺术是美的享受,音乐能够陶冶情操,在教学中音乐
与小学语文融合贯通,会有意想不到的收获。在语文的教学中,
可以让音乐展现魅力。某小学语文老师,在课堂上非常善于用自己的特色,用音乐来吸引学生们的注意力,时不时地用音乐帮助学生打起精神,这使学生在很轻松愉悦的环境中接受语文知识。
在古代,尤其是元朝的古诗词是用曲的形式展现出来的,不乏有水调歌头等脍炙人口的文学著作,至今使人在音乐中体会文学的
魅力。
美育是培养审美能力、健全人格的教育,《全日制义务教
育语文课程标准》在基本理念中提及“提高学生的品德修养和审
美情趣”,可见语文教学为审美教育提供了得天独厚的条件。小学语文课程中的美丰富多样,人物美、自然美、艺术美使教师多
方面培养学生,完善人格。《背影》中的父子情、《荷塘月色》
中的和美景色……在教学过程中,教师在不知不觉中将美育传递
给学生。在教学课堂中简单地运用美术,不仅可以转换课堂氛围,也提高学生的学习兴趣。音乐、美术等艺术走进语文课堂,加强
艺术与小学语文学科之间的联系是大势所趋。
(九)现代信息技术与语文学科的关系
信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的
总称。20世纪80年代中后期,“课件”等词语才逐渐出现,20