《信客》教学设计2篇

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《信客》教学设计2篇Teaching design of "letter guest"
《信客》教学设计2篇
前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1:《信客》教学设计
2、篇章2:《信客》教案
篇章1:《信客》教学设计
《信客》教学设计
一、音乐渲染导入
(以理查德曼的钢琴曲《思乡曲》为背景音乐,悠然导入。

)师:同学们,20世纪的中国,有一种人,他们怀中紧贴着别人的书信,把一颗颗焦灼的心带向远方;有一种人,他们甘心做鸿雁传书的使者,无怨无悔;有一种人,他们风餐露宿,形如乞
丐,却成了沟通乡村和城市的桥梁;有一种人,他们用肩挑,用背驼,用手提,甚至用腰缠,用一个人的长征传邮万里!
这就是悲情的职业人——信客.
同学们,今天就让我们一起学习余秋雨先生的著名文章《信客》。

(课件展示篇名和作者。


二、整体感知——初识信客
师:(放慢节奏,停顿片刻,制造抢答的气氛,调动学生情绪,依次展示问题。


1、文中写了几个信客?
2、文章重点写了哪个信客?
3、年轻的信客开始时候不愿意做信客,为什么后来答应了?
4、年轻的信客坚守了一生吗?
三、重点研读——走进信客
师:年轻的信客被老信客的精神所打动,他答应了。

那他为什么没能坚守一生?
学生评说,教师整理:
①信客的工作和生活都很艰苦。

②年轻的信客的身体不行了,老犯胃病和风湿病,得了职业病。

③职业很凶险,村里对他充满了怀疑;而在城里又被人诬陷,还被送进监狱过。

④经常会受到侮辱,有时还无端挨打。

(课件展示:工作劳苦、盛会困苦、身体疾苦、心灵痛苦。

)四、重点研读——触摸信客
师:同学们快速浏览全文,在文章里勾画出能够表现“信客”性格的句子,并将成果
与其他同学交流。

课件展示:年轻的信客是一个_________________________的人。

①他是一个非常诚信的人。

②他非常淳朴,有一颗宽容别人的心。

③他拥有一颗善良的心。

师:同学们,在这样生活和工作的情境中,年轻的信客坚守了几十年。

我们和信客相比,到底缺少什么?
①我们没有信客的坚韧与善良。

②我们缺少对别人的关心和对他人的付出。

③我们缺少信客那样对事业的执着精神。

④我们缺少吃苦耐劳的精神。

师(总结):作家余华说过:“人树立信念容易,可是要捍
卫信念,九必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。

”我们和信客相比,信客能付出艰辛的劳动,信客能承受长期的痛苦,而我们则
不能。

信客能够为常人所不能为,忍常人所不能忍。

五、深情感悟——回望信客
师:同学们,当我们再次阅读余秋雨的《信客》时,你是否
朵了一份感动,一份敬仰。

老师为同
学们准备了一张读书卡,情同学们用最精彩的语言,最真挚
的情感,就文章中你感受最深的一部分或者全文,写下你的感悟。

学生展示:
①不是归途,是千里奔波;不是牵挂,是大爱无言。

路是他
的轨迹,是他的语言,信任是他的生命,奉献是他的义务。

他以
宽容面对抱怨,以悲悯面对凄凉。

从乡村到城市,从淳朴牵挂到
灯红酒绿,不变的是那条路,不变的是那颗充满“信”的心。

他,是真正的心灵铸就师!
②面目凝重的妇人,从旧楼里启窗张望,张望那个熟悉的背影。

信客如一朵云荷,苍云纤荷,雁坠西天,一江怅水,梦若夜寒。

几十年如一日的生活,被赋予了无数而唯一的规律。

这是一
种奉献,也是一种对生命的另类谱写!
③一支笔杆,一趟奔波,一声口信,他的工作如此单纯;千
万情节,千奔万寻,千里送情,他的工作却又如此厚重。

在“信”的路上,他奉献美丽和阳光,收藏心酸和孤独。

信客去了,千千
万万信客却永远不倒!
④装满思念与牵挂的邮包,很沉,但仍然背负着。

注定,没
有人挂念的信客,旅途孤独。

跋山涉水,只为将那一份份难以寄
托的心情传送,有幽怨,有思念……这也许就是一个信客的生命。

(背景音乐《思乡曲》悠然响起,课件展示教师的读书笔记。


师:信客,他用一双脚,走出了一个“信”字。

细细的山路,或是泥泞,或是陡峭,他却来来回回走过了千
万遍。

他的一串串脚印里,有着村子里所有的牵挂;他的一串串
脚印里,有着几十年的岁月残痕;他的一串串脚印里有着多少孤
独与寂寞。

他擎着悲苦,饮尽风霜,望穿哀怨,看透繁华。

他挑
着一担担的眼泪与痛斥,踏破了一季季的风尘。

当季节滑落,岁
月流转,他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。

普通的人能以崇高的方式生存。

信客走了,他能带走的只有记忆;他带不走的,是一颗善良的人在我们每个人心中刻下的深深的烙印;带不走的,是他在生命的词典中,教会我们如何做一个大写的人!
篇章2:《信客》教案【按住Ctrl键点此返回目录】
1、倡导自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑和交流。

2、在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,大胆发表自己的见解,展示才华。

3、教学过程中体现全员参与,全面参与,全程参与。

教学目标:
1、自读感知课文,独立完成[信客档案]的填写。

2、分组合作进行探讨问题、画信客肖像、写诗等活动,锻炼学生发散性思维。

3、启发学生尝试撰写“乡村邮政史”。

教学重点:
教学目标中部分。

教学准备:
1、与学生沟通、布置预习。

2、设计本课课件。

一、暖身活动:师生互相提问。

二、导入
请学生依据课前所准备的资料介绍作者余秋雨。

三、整体感知
(一)请学生在自学基础上谈谈〈信客〉一文的内容,让你感受最深的是什么?
(二)速读课文后,完成以下内容的填写
[信客档案]
性别年龄适合人群(指性格)
信客是一种什么职业(一句话描述)
信客的职业道德(关键词)职业准备
信客的职业特长(从文中找相关信息)
信客的作用(重要性)
设想:本文篇幅较长,可以挖掘的东西很多。

设计[信客档案]旨在从信客这一职业角度出发,让学生对课文有一个面上的了解,为下面的问题能深入研讨作准备。

在预习的过程中,不少同学有这样的疑惑,信客为他人付出了很多(文章作了很多描写),自己却落得遭人误
解,穷愁潦倒,按现代某些价值观衡量,似乎很不划算。

是不是当时的人们都在想着做信客?是不是每个人都适合做信客?所以我们有必要讨论一下。

(一)问题研讨(提示:在课文中找相关信息来说明)
1、文中青年信客让别人得到了什么?
2、青年信客是否也有所得?如果有,他又得到了些什么?
(二)根据你的理解,为信客写一首诗(一段也可)。

(三)引导学生得出:助人自助的一生才是充实的一生。

设想:这一环节旨在对课文有一定深度的理解,对文章主题作多角度探索,并以正确的人生观引导学生。

五、课外拓展:撰写乡村邮政史
本课小结:在乡村和城市间踽踽独行的信客,挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙,大半辈子的风尘苦旅,他是外出谋生者与家乡联系的纽带。

反思:你能通过观察我的教学,给我一些下述问题的信息吗?
1、有百分之多少的课堂时间用于教师讲话,有多大比例的时间学生在讲?
2、在讨论中有多少学生在发言,男生多于女生吗?
3、我说话的语调是交谈的语调,还是盛气凌人的讲授方式?
4、你认为我对学生们的评论是否恰当?
5、你看到可能有助于我解决问题的其他事情吗?
6、请给我一些帮助我解决问题的针对性建议。

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