巧用多媒体 构建活色生香的课堂氛围

评价 ，如果借助 多媒体手段 ，效果不 同寻常 。如教读 《 故 乡》 时，可选取影片 中精彩片 断进行播放 ，视频 中的人 物 闰土和杨二嫂形象 活灵 活现地 出现在学 生的心 目中 ，评价 分 析人 物形 象时 ，学 生就 能有话 可说 ，表达得正确生 动。 四是作 文评讲课 时 ，为 了呈现学生 的例文 ，可用 多媒
如 ：在教学 《 生命 》 时 ， 冰心 的生平 简介及 文章 的写 谈 将
作背景作 了呈现 ，文章学完之后 ，学生对冰 心其人 ，及文
章 的主 旨都有 了全面 了解 ，学习课文时再 以动画展示 “ 一
“ 兴趣是最好 的老师 。 ”兴 趣在 学生 的认识 过程 与学
习 活动 中 有 着 巨 大 的 驱 动 作 用 。然 而 ，兴 趣 并 非 天 生 就
文在 同学 中交流 。这样 ，一来能够让学 生们觉得 亲切 ，二 来 能够让小作者们有 成就感 ，从而 提高 写作兴趣 。同时还
和拓宽教学时空 ，通过 图像 、声音、色彩 和动画 ，传递教
学信息 ，解决 由于时间和空间 的限制造成 的教学难点 ，使 学习 内容变得容易被理解和掌握 ，培养并发展 了学生获 取
科 学技 术的进 步和社会 的发展 ，依 赖于社会 主体——
人 的积极性 、主动性 和创造性 的发挥 。合理恰 当地运用多
所谓适时 ，就是要把握好多媒体使用 的最佳时机 ，一
《 岳阳楼 记》 时 ， 利用 多媒体 出示 相关音 乐和 图片 ， 我 再
现 岳 阳楼 的景 观 ，让 学 生 面对 着 画 面用 自己 的 语 言 加 以 描
般是选用 自然风景图片和优美抒情 的钢琴 曲来设 计课件
述 ，营造 了身 临其境 的学 习氛 围 ，从而让他 们领略作 者当
的封页。更多的情况下 ，我是选用与课文有关 的图片和音 乐。不仅激发了学生的学 习兴趣 ，而且 让学 生感 同身 受 ，
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第１ ９卷 （ 总第 ９ ） ９期
２０ ０ ８年第 ５期 中小 学实验与装备
信 息 技术 与学 科整合
巧 用 多 媒 体 构 建 活 色 生 香 的 课 堂 氛 围
湖北省 谷城 县赵 湾 乡中心学校 （４ ７０ 闵祖 友 ４ １０ ） 杨德 萍
多媒体课件在学科教学 中的合理使用 ，是实现课堂 教 学效果优化 的辅助剂 ，巧妙运用课件优 势 ，辅助教学 ，激
发学生潜在 的求知欲 ，营造活色生香 的课 堂 ，实现学科 工 具性与人文 性 的统 一。从 而真 正让 多媒 体 为语 文课 堂 所 用 ，优化语文课堂教学 。
１ 合理运用多媒体氛 围 真 正 提 高 学 生 的 学 习兴 趣
般说来 ，下列情 况可充分发挥多媒体的独特 功能 ：一是讲 授新课 时 ，通过多媒体展现一些名家的资料 。让 学生一边 看大屏 幕 ，一边 听老师讲 解 ，这样 ，既可 以作用 于他们 的 听觉器官 ，又作 用于他们的视觉器官 ，效果将会 更好 。比
体 。作文讲评 时 ，可 以呈现学生 的一些 例文 ，使学生 的作
图片 、图像声音于一体 ，将学生带进形象生 动、色彩缤纷 的教学情境 ，使学生多种 感官 接受 刺激 ，发 展思 维能 力 ，
还能拓展学生 的空间概念 ，加深对事物 的理解 ，大大减轻 了学生的认识难度 ，变难为易 。反抽象 的概 念形象化 ，帮 助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维 ，突破 了教学 的 重点和难点 。 计算机多媒体教学还能打破时间和空 间的制约 ，延伸
像 、生 动的形象 和灵 活多变的特点弓起 学生 的注意 ，激发 Ｉ 学 生的学习兴趣 和学习动机。我的做法 ：一是通过 优美动 听的乐 曲和色彩鲜艳 的图片 ，在课 前营造适 当的气 氛或引 导学生进入适当的情境 ，从而激发学生的学 习兴趣 。对于 语 文古 诗的教学 ，我一般 是选 用国画图片和 民族器 乐 的音
江春水” 和 “ 一棵小树 ” 不 同状 态 。学 生学 起来 就 更能
得心应手 了。
有 ，而是通过外界事物 的新颖性 、趣 味性 、独特性来 满足
二是教学散 文、诗歌 时 ，可借助 于多 媒体 辅助教 学 ，
学 生的心理 而引起 的。多媒体 教学 手段集文字 、图像 、声 音 、动 画和视 频影 像等 多 种信 息 于一 身 ，以其 鲜 明 的 图
能使评 讲清 晰 陕捷 ，使 作文 评讲 的容 量增 大 ，效 果 更
好 。当然也 还 有其 他情 况 ，教 师可 在平 时教学 中灵 活 掌
握。
信息 、分析信息和处理信息 的能力 。
２ 适 时 使 用 多媒 体 加 大 师 生 的 互 动 交 流
３ 科学使用 多媒体
引导学生的主动性学 习
样 ，不仅可 以让学生接受得快 ，容易产 生兴趣 ，而且 能引
起学生 情感 上 的共 鸣 ，加深 对课 文 的理 解 。如 教读 古 文
乐 来设 计多媒体课件的封页 ，这样学生容易在课前 进入学
习 的 情 境 和 氛 围 ，激 发 学 习 兴 趣 ；对 于 优 美 的 抒 情 散 文 ，
一
时的感受 ，收到 了很好 的教学效果 。从 而拓 宽了古诗 教学
的欣赏领域 。 三是教学写人物 的课 文时 ，可 以运用 多媒 物形象 的分 析和
更有利于提高学习效率 。二是将一些抽象 的不 易描述 的内
容转变成直观 的形象 的画面 ，从而化难为 易 ，激 发学 习兴 趣 。计算机多媒体教学能模 拟 仿真 ，它不仅 能展 示文 字 、
创设一个 良好 的教学情境 ，让学生充分得 到审美享受 。有
些课文仅靠文字分析是很难给学生 留下深 刻印象 的，教 师 可利用多媒体手段 ，播放 与课文 意境有 关 的音 乐或 图像 ， 刺激学生 的感官 ，将 学习迅 速带 入课文 所创设 的情境 中。
学生触景生情 ，就能读书有 味 ，读 书人 情 ，读书悟理 。这