试卷分析的写法 (2)

试卷分析的写法

1.试卷分析基本可总结为:一查、二统、三找、四改。

一查是即查每次考试的目的是什么，考试的知识范围有哪些，试卷中有些什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些题是能力题，题目难易情况如何及所占比例的大小等等。

二统即数据统计分析。统计出每一大题全对全错人数，每一大题的得分情况，从中了解学生对各类知识的掌握程度。一方面逐题算出难度值，另一方面按分数段统计学生人数，可按10分为一段进行统计，也可按满分，85至99、60至84分，不及格四个分数段统计，这样能清楚地看到各类学生的分布情况。

三找即出学生出现的知识错误及引起错误的原因，试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，引起错误的原因是多方面的，是学生方面的问题还是教师方面的问题，就学生方面来说，是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的，是基础知识掌握不牢还是学习方法不对头，就老师方面来看，是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠强等等。

四改即根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。这一步如同医生诊断情病因后对症下药，“治病”得了什么“病”，该用什么“药”，该如何“治疗”，教师心中有数，是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，若后进生多就提出如何转化后进生的措施.

2.了解一些“套话”.如

（1）数学试卷概况

2008年中考数学试卷由××市教研室组织力量研制。整个试卷分为第Ⅰ、Ⅱ两卷，共26个题目，120分。第Ⅰ卷为选择题，共12个题目，36分。第Ⅱ卷为非选择题（包括填空题和解答题），其中填空题共6个题目，18分，解答题共8个题目，66分。考查内容几乎覆盖了数学《课程标准》所列的主要知识点，并且对初中数学的主要内容：函数、方程与不等式、三角形、四边形、圆、统计、概率都作了重点考查。试卷强调应用性，注重探究性和综合性。试卷难度设计的期望值为0.75以上，考试时间120分钟。笔者认为，试卷基本符合数学《课程标准》的评价理念，但个别试题尚可进一步优化。

（2）、试题质量分析

2009年××市初中毕业升学考试数学试题能根据教育部制订的《全日制义

务教育数学课程标准（实验稿）》的要求，体现《数学课程标准》的评价理念，有利于促进数学教学——即促进教师对于数学教育的理解，促进学生对于数学学习的理解；对于学生改变数学学习方式，提高学习效率有很大借鉴意义；也有利于高中阶段学校对于学生的数学学习状况做出有效的评价。同时为今后深化中考命题改革，把握命题方向，如何解决初高中数学能力衔接、过度等问题起导向性作用。

（一）命题指导思想

试题总的来说是继承与发展，是稳定与创新的统一，体现《义务教育初中数学课程标准》以及《义务教育初中数学教学大纲》对初中数学教与学的要求，严格地把知识点控制在《中考考试说明》的范围内。特别重视对数学思想、方法的考察，重视数学与生活的联系，没有出现偏、怪题，基本符合我市的实际情况。试题在突出考察“双基”的同时，加大了对学生思维深度的要求，强调学生在“理解”的状态下做题，有利于推进课程改革，促进学生对数学学习的理解；有利于高一级学校选拔学生。总体来看，是数学教学本质回归过程中的一份成功的试题。

（二）试题设计结构

试题严谨、科学，表述清晰；图形规范、精美准确。难度布局基本合理，由浅入深，层层推进。部分题目与生活相关，出现学生熟悉的事物，有亲近感。如3题、6题、23题、24题。既讲究数学知识的基本技能的运用，又强调变化，考察综合能力。不同层次的学生都能从中找出自己能力范围内的题目进行解答。这些题目配有图形，能考察出学生“数形结合”的能力，这对高中阶段的学习来说，是十分重要的能力。而且试题中注意考察函数、方程的应用，分类讨论的能力，也为学生升入高中以后的数学学习打下基础。

本套试题数与代数占53分，空间与图形占49分，统计与概率占18分，与其课时分配基本相当。基础试题分数约占75分，中档难度试题分数约35分，难度较大试题的分值10分左右，比较合理，有利于大部分考生考出合格的成绩，也有利于不同层次的学生分出高下。而且，真正较量的地方其实主要在中档试题的处理上，如24、25题，及填空、选择题的部分试题，这不是只凭着细心就可以拿到高分的试卷。区分度高正是这次命题的成功之处，而第26题的最后一问则是严把满分关的一道好题。“将现实与知识”结合，是数学知识生活化的表现。本次试题中的3、24题就很有现实意义。创设情境，会对学生了解和喜欢数学，从而重视数学应用起到很好的推动作用，这也正是数学教育的理想之一。

三、考生答题分析

（一）第一大题是填空题。10个小题，满分20分，题目中陷阱不多，但是考察的方法比较多，思维量也比较大。学生丢分较多的是3、7、8、10题，得

体现在第3题中，保留3个有效数字，有的学生对这个概念的整体印象就不够清晰，模棱两可。可见，平时教学中应让学生有充分的时间，扎扎实实地学习基本概念，只有理解掌握透彻了才会运用。

2．学生阅读理解能力较差。比如在第4题中，题目内容简洁，但很多学生不解题意，不清楚题目问的是什么，因此答案五花八门，在我们的意料之外，很多其它题答题情况较好的学生在这个题中也丢了分，确实可惜。可见，基础不扎实，是考生失分的主要原因之一，因此，加强基础知识仍然是当前必须注意的一个重要问题。

3．学生全面分析问题的能力，解题思路方法的形成还是不尽如人意。填空题中的7至10题，反映了很多学生综合解题能力比较差。

（略）

自己再适当准备一些带有共性的东西，如学生常见错误分析、对今后教学的启示建议等等。