初中语文教学课例《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计及总结反思

“诗仙”，其诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，
与杜甫合称“李杜”。代表作有：《早发白帝城》、《蜀
道难》、《行路难》《望庐山瀑布》等。 2、写作背景介绍： 本诗大概作于唐玄宗天宝十二载（735）。当时王
昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被 贬后写下了这首诗，遥寄给远方的友人。王昌龄，盛唐 诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。王昌龄一生 遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
1、朗读法。在语文教学中理解和感悟文本都离不
开读，读是一切的基础，以读悟情是学习语文的灵魂。
尤其在诗歌教学中应指导学生注意节奏和韵律反复朗 教学策略选
读，带情感地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的 择与设计
情味。
2、讨论、点拨法。教师有艺术的设问、点拨最能
体现意境的语句或诗歌的特点。
（一）创设情境，导入新课（让学生回忆有关友情
的思想感情，培养学生解读鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度价值观：体会作者与友人之间的深厚
情感
学生学习能
这是学生在本课学习的最后一首诗歌，基于已让学
力分析 生了解诗歌基本常识以及已带领他们赏析了前三首诗
歌的情况下，本节课的教学我打算充分发挥学生的主体
作用，调动学生的积极性，通过让他们合作与探究，来
赏析诗歌。情的诗句是：
4、诗中总写春光消逝时萧条景况的诗句是：
5、尝试背诵并默写诗歌
（七）课外作业：以友情为话题写一篇 500 字的作
文。
1、朗读教学是诗歌的重要环节，在教学本诗时，
我注重了诗歌的朗读，无论是理解内容，赏析诗句，还
是把握思想环节，都要求学生多角度的朗读诗歌。多种
初中语文教学课例《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
称
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七年级上册第一
单元第四课《古代诗歌四首》中的其中一首，是唐代伟
大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰
藉的一首七言绝句，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋
教材分析 惜与同情之意。首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲
染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄"左迁"
赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同
情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽
慰。
1、知识与能力目标：有感情地反复朗读并背诵诗
歌。
2、过程与方法目标：把握诗歌的意境，感悟诗人 教学目标
的诗句）
例：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
海内存知己，天涯若比邻。
教学过程
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（二）检查预习（由学生介绍作者，教师补充）
1、作者介绍：李白（701 年－762 年），字太白，
号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为
（三）朗读诗歌、整体感知诗歌内容 1、诵读。 （1）教师范读，学生轻声跟读。 （2）指明学生朗读或集体朗读。 2、理解诗歌大意（结合注释，了解诗歌大意） （四）合作探究，赏析诗歌（先独立思考，然后小 组讨论交流以下问题） 1、诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨的句 子是： 2、“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有什么作 用？表达了怎样的感情？ 3、诗中那个词集中体现了作者的感情？ 4、作者因何而愁？又为何要将愁心寄予明月？ 明确： 1、“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”
2、写的事物：杨花、子规的啼鸣 作用：（1）点明时令：暮春时节 （2）熏染气氛：暗淡、凄楚的气氛 （3）烘托心情：痛苦，悲痛 情感：这句话中，含有对友人遭遇的同情，对友人 离别的痛苦——景中含情，融情于景。 3、“愁心” 4、因何而愁：“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之 地的作者的牵挂之心，对朋友自身遭遇的同情之心。作 者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。把愁 心寄托给明月的原因：（1）明月是圆的，让人想起团 圆 （2）世上唯有明月能分别照见远隔千里的人 （五）小结 1、诗歌的写作特点：情景交融 2、诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 明确：诗人通过对景物的描写，表达了作者对友人 被贬官的深切同情和关切之情。 （六）课堂练习 1、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者，代诗人， 字，号。左迁的意思是。 2、诗中表达了对友人不幸遭贬的深切同情与关怀
朗读方式激发了学生朗读诗歌的兴趣。 课例研究综
2、孟子曾提出过“知人论世”的观点，王国维先 述
生亦说过“以我观物，故物皆著我之色彩”，因此想让
学生体会诗歌的思想感情，对诗歌的写作背景一定要渗
透到位。但我在教学中并没有把文章的写作背景渗透到
位，所以导致学生对情感的把握还不到位。