高中语文 第3课 老人与海教案 新人教版必修3-新人教版高二必修3语文教案

合作----探究
教学手段与教具
多媒体
板
书
设
计
硬汉象征手法：
勇敢顽强 奋争老人 → 硬汉精神
乐观 永不言弃大海 → 人生舞台
人的灵魂的尊严鲨鱼 → 挫折厄运
作业
设计
写一篇读后感，面对困难挫折自己该如何做？
教学
反思
某某第三中学集体备课教学设计续页
教学过程（教师活动、学生活动）
补充修改
1.找出文中的心理描写，并分析老人的精神世界。
杀死两条星鲨，大鱼被吃掉四分之一
杀死犁头鲨，刀子被折断
两条星鲨受重伤，大鱼的半个身子都被咬烂了
老人被打败了，大鱼只剩下残骸
小结：课文节选部分的主要内容是：在归航的途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。
2.从情节中分析主人公桑地亚哥的性格特征
（1）老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗，
思考：①老人是在什么样的身体状况下搏斗的？
三、了解课文，明确学习任务海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者,也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统,一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新,形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作,集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖,两年后荣获诺贝尔文学奖。
②目的：捕到鱼，并顺利返回。他充满自信，却没有达到目的。
③有，但他战胜了自己。
（2）从这些情节中，请你概括一下老人的性格特征。
明确：通过这些情节，我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊严，不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象。
与学生讨论共同确定学习任务：
第一、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；
第二、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得；
第三、联系自己的生活和学习，尝试描述特定情境下的内心独白。
四、检查预习作业 1、加点字读音：沮丧（jǔ）撬开（qiào）豁出去（huō）鲭鲨(qīng)舵柄(duò)拽掉(zhuài)桅杆(wéi)攮进(nǎng) 上颚(è) 白浪滔天(tāo)黏液(nián) 面包屑(xiè)榫头sǔn 报酬chóu 蹂躏(lìn)攥住(zuàn) 脊鳍(qí) 残骸(hái)胳肢窝(gā)绰号(chuò)模样(mú) 吞噬(shì) 皮开肉绽(zhàn)
2、梳理情节:《老人与海》的情节并不复杂：一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
语句
老人的精神世界
可是一个人并不生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
勇气，坚韧顽强。
这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。
有智慧，充满自信。
但是，你是不是认为我这双受伤的手跟骨刺一样是个很大的不利条件？我可没法知道。
对自身体魄及力量的充分肯定，显示了老人的自信。
不抱希望才蠢哪。
3．分析刻画人物的方法之一：内心独白
（1）请同学将五次搏斗前后的老人内心独白找出来。
明确：第一次搏斗前：他有坚强的决心，但不抱多大的希望。他想：“能够撑下去就太好啦”，“这也许是一场梦。我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它。”第一次搏斗后：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，“别想啦，老家伙。”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”
二、作者简介海明威(Ernest Hemingway,1899—1961),一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼,打猎,音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。1954年,他荣获诺贝尔文学奖。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称“海明威为本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风X的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》，这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特,从来都是站着写作，以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来。”他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”
乐观自信，永不言弃的人。
你把鱼（大马林鱼）弄死是不仅仅是为了养活自己，卖去换东西吃。你弄死它是为了光荣，因为你是个打鱼的。它活着的时候你爱它，它死了你还是爱它。你既然爱它，把它弄死了就不是罪过。
不是为了简单的生存，更是为了自己在精神上的胜利。这个老头不是个简单的老头，是一个有着自己精神追求的老头。
你倒很乐意把那条鲨鱼给弄死。可是它跟你一样靠着吃鱼过日子。它不是一个吃腐烂东西的动物，也不像有些鲨鱼似的，只知道游来游去满足食欲，它是美丽的，崇高的，什么也不害怕。
第四次搏斗后：“跟它们斗”，“我要跟它们斗到死。”
第五次搏斗前：“……我应该有点儿运气的。‘可是没有呀，’他说。‘你走得太远，把运气给败坏啦。’”“别胡说八道啦……也许你的运气还不小呢。”第五次搏斗后：……“是什么把你打败的呢？”“什么也不是”，“是我走得太远啦。”
（2）老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？
2.文题《老人与海》的特殊含义是什么？讨论小说的象征意味
情感
态度
价值观
理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
教学
重点
结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
教学
难点
怎么看待老人的失败与胜利
课型
新授
主要教学方法
讲授
教学
模式
课题
老人与海
授课班级
授课时间
主备人
集体备课教 师
教
学
目
标
知识
技能
1、了解海明威其人以及他的写作风格。
2、分析内心独白对人物形象塑造的作用。
过程
方法
浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；
情感
态度
价值观
分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神
教学
重点
梳理情节
教学
难点
把握小说的主要情节,分析内心独白对人物形象塑造的作用
精神
教学
重点
分析主人公桑地亚哥的性格特征
教学
难点
分析刻画人物的方法之一：内心独白
课型
新授
主要教学方法
讲授
教学
模式
合作----探究
教学手段与教具
多媒体
板
书
设
计
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
攻击者
数量
作战工具
结局
作业
设计
完成课后练习1-3
教学
反思
某某第三中学集体备课教学设计续页
教学过程（教师活动、学生活动）
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
课题
老人与海
授课班级
授课时间
主备人
集体备课教 师
教
学
目
标
知识
技能
结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味
过程
方法
分析主人公桑地亚哥的性格特征
情感
态度
价值观
培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的
补充修改
1.梳理课文情节
课文节选部分，主要写了老人与鲨鱼的五次搏斗，请同学们快速阅读课文，填写下表。
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
攻击者
数量
作战工具
结局
明确：
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
攻击者
鲭鲨
星鲨
犁头鲨
星鲨
鲨鱼
数量
一条
两条
一条
两条
成群结队
作战工具
鱼叉
绑着刀子的桨
绑着刀子的桨
短棍
短棍、舵把
结局
杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅
课型
新授
主要教学方法
讲授、讨论
教学
模式
合作----探究
教学手段与教具
多媒体
板
书
设
计
梳理情节:一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
明确：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。
②老人不顾一切地搏斗的目的是什么？有没有达到他的目的？
③在这一过程中，老人有没有后悔动摇过？
明确：
①第一次：在和大马林鱼搏斗三天两夜后，手受伤了；第二次：手上的伤加重；第三次：吃点马林鱼肉，攒些力气，手淌血；第四次：觉得自己已经死了，手痛，连说话的力气都没有；第五次：身体又痛又发僵，伤口和身上一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。
课文写的是老人在海上独自漂流三天三夜捕鱼，斗鲨的全过程，让我们经受了一场大海的风浪的洗礼，也充分领略到大海壮阔，美丽富饶，仁慈，凶险，残忍的、种种场景，以海作为背景依托，宏大的环境描写更能烘托了老人在厄运险境中的坚韧不败，旺盛斗志，人格尊严，永不服输的硬汉精神和高大的形象。
3.思考：怎么看待老人的失败与胜利？（本文所带有的哲理意味）
（3）独白在文中起什么作用？
明确：不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。
课题
老人与海
授课班级
授课时间
主备人
集体备课教 师
教
学
目
标
知识
技能
结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征析老人的精神世界。
作业
设计
完成学案自主学习篇
教学
反思
某某第三中学集体备课教学设计续页
教学过程（教师活动、学生活动）
补充修改
一、导入新课
“一艘船越过世界的尽头,驶向未知的大海,船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜,旗帜上,舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限!”海明威这样评价《老人与海》,今天我们就走进这部伟大的名著。
第二次搏斗前：他想“不抱希望才蠢哪”。第二次搏斗后：他想“我现在还有什么事儿可想呢？没有。什么也别去想它，只等着后边的鲨鱼来到吧。但愿这真是一场梦……也许结果会很好的”。
第三次搏斗后：他想“这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。”……
明确：（1）老人是成功者。老人已年近古稀，而且连续八十四天没有捕到鱼，承受物质上食物的匮乏和精神上别人的嘲笑所带来的压力，但是他仍坚持出海，并能在如此恶劣的环境下捕到如此硕大的鱼。他最终战胜了大海，战胜了鲨鱼，“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”老人是敢于挑战自己勇气和信心的胜利者，他始终没有向大海、大马林鱼、鲨鱼妥协和投降。
对对手的欣赏。生活的美，来自于欣赏。显示了老人豁达的一面。
“跟它们斗，”他说，“我要跟它们斗到死。”
永不屈服
2.文题《老人与海》的特殊含义是什么？讨论小说的象征意味。
明确：题目是《老人与海》,而表明上,小说是写一位老人及其在海上的经历,但实际上,老人的形象极具概括性,他已经超越了一个人的存在,而成为了人生的一种象征，老人桑地亚哥就是“硬汉”的代表。大海则是人生舞台的象征,鲨鱼则是我们人生中的挫折,厄运的象征.人的一生不可能一帆风顺,不经历风雨,怎能见彩虹,走在人生路途中,不可避免我们都要遇到挫折,被厄运所阻挠,只有经历与“鲨鱼”的较量,才能成为强者,唱出最美的歌.。大海是小说中典型的环境，小说是时间的艺术又是空间的艺术，所谓空间就是环境，环境是形成人物性格，驱使其活动的特定场所。小说中自然环境描写的作用，有以下几种：渲染故事气氛；烘托人物形象；推动情节发展；暗示社会环境；深化作品主题。