“四大支撑”架构幼儿角色游戏

“四大支撑”架构幼儿角色游戏
作者：何玉娟
来源：《速读·中旬》2014年第05期
爱玩游戏是每个幼儿的天性。

历年来，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童，在幼儿一生发展的过程中起着极其重要的作用。

游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，也最能调动幼儿的积极性。

而角色游戏又最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性。

它是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。

角色游戏的开展、幼儿各方面能力的提高，都需要在老师的正确指导下实现。

我园常开展角色游戏讨论、角色游戏教研活动，使我从中得到了一些启示：
一、游戏开展的精神支撑
掌握和积累生活经验是角色游戏开展的前提。

不管是小中大班，只要幼儿的生活内容越丰富、知识经验越多，他们的游戏内容就会越充实、新颖，越具有创造性。

而角色游戏中幼儿欠缺最多的就是知识经验。

为此，作为老师除了在平时日常的教学活动中丰富幼儿的知识经验外，还要经常引导幼儿观察周围的生活环境。

孩子的生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。

（一）来自家庭生活的知识经验
对于孩子来说家庭生活的知识经验应该是最丰富的，也是幼儿最熟悉接触最深的，孩子可以说天天看到大人们做饭、带娃娃、做家务等很多日常生活知识，所以他们对做饭、买菜等的生活经验比其他任何经验都来的深刻，幼儿也都喜欢在厨房学大人做饭做菜，他们有模有样的切菜、炒菜等都说明了这一点。

所以大人平时在家中要多有意识地引导幼儿观察成人的一些劳动，可以带幼儿多参加一些实践活动，如买菜时可以带上孩子一起，让孩子感受买菜的过程，买卖双方之间的对话等。

（二）来自幼儿园生活的知识经验
我们教师应根据孩子的实际情况，强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而激发幼儿游戏的愿望。

丰富的渠道很多，可以通过组织参观、访问，有目的的谈话、信息交流、时事小议、新闻传播、新产品介绍、有趣的教学游戏等活动及经常让孩子再现家园生活、邻近的社会环境等，这样产生的游戏主题会广而新，情节发展会逼真而有童趣，角色意识会更明确。

（三）来自文学作品的知识经验
优秀的文学作品对幼儿有阻挡不了的诱惑，作品里可爱的小动物、有趣的对话，优美的词语都深深吸引着幼儿，所以教师要利用好这一资源，来不断地丰富幼儿的知识经验。

二、游戏开展的物质支撑
玩具和材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并引起做游戏愿望的。

对于孩子来说，玩具对游戏的影响更为直接，有什么玩具他们便玩什么游戏。

那到底应怎样为孩子准备游戏的物质材料呢？
（一）准备必要的游戏材料
对于幼儿来说只有在具备必要游戏材料的基础上才能将幼儿引入游戏的情景中，如，在娃娃家中提供必要的炒菜工具及娃娃等，孩子走到娃娃家，自然就会抱娃娃、做饭等。

所以教师要为幼儿提供一些必要的游戏材料陈列在游戏区域中，供孩子选用，让孩子自己选择自己需要的材料，让材料在游戏中得到充分利用。

（二）准备可以替代的材料
游戏玩一段时间后，随着内容的不断丰富，孩子们对游戏材料的需求也越来越大，现成的游戏材料显然不够，这时我们就要启发孩子，设法使材料一物多用。

如没有切菜的刀可以找一块长条积木来替代，同时长条的积木又可以做理发店卷发的工具等。

三、游戏主题的来源支撑
幼儿有模仿成人活动的愿望，但还不能明确地把游戏的主题说出来，往往只停留在对动作的模仿上，因此需要我们老师利用玩具以及富有情感的语言，启发幼儿有做游戏的愿望，帮他们明确主题并去实现它。

基于多年的游戏指导，在“实践、总结、提升”的循环中我对幼儿角色游戏的顺利开展有了一定的经验，对角色游戏中教师的组织、指导、材料准备等等方面也有了一定感悟。

但是对“如何适时介入、如何分层指导”等等方面还存在困惑，在以后的游戏中，我将带着问题，有目的的更深入展开探讨，以让幼儿在游戏中习得更多的经验，获得更多的快乐，得到更快的发展。