公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析

公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析
发布时间：2022-01-20T05:57:54.813Z 来源：《中国教师》2021年第26期作者：于思文[导读] 互联时代的到来给城市学校教育均衡发展带来了新的机遇和挑战
于思文
鹤岗师范高等专科学校摘要：互联时代的到来给城市学校教育均衡发展带来了新的机遇和挑战，本文重新探讨了城市学校教育公平发展的障碍，分析了制约城市早期教育发展的困难，运用了信息思想和技术手段，找到了促进农村小学教育发展的途径。

关键词：互联网时代；城乡学前教育；对策城乡学前教育均衡发展是人民的迫切需要，也是强调全民教育政策的好处和社会主义优越性的重要手段。

互联时代增加了公平发展的机会，缩小了农村地区在幼儿教育方面的差距，促进了农村城市高质量的资源和管理经验，并通过信息技术和城市教育机构实现了农村早
期教育的发展，满足了父母和教育工作者的期望。

1 城乡学前教育发展中存在的突出问题 1.1 城乡学前教育机构数量存在明显差异城乡教育机构的数字差别很大。

城市中的学校比乡村多，城市中各类教育机构多样化，几乎每一个小城镇或几乎每两三个小城镇都有幼儿园、儿童运动、儿童智力培训和儿童兴趣。

这种现象在农村的大部分地区很少发生，一些行政村只有一两个幼儿园，农村地区的学前教育机构很少。

1.2 城乡学前教育基础条件存在差距受不同条件的约束，城市早期决策机构的基本条件存在明显差异。

第一，在硬件环境中，城市幼儿园规模足够大，教育设施训练有素，学生的居住和营养环境更加网络化，环境安全得到基本保障。

现代化背景下，城市教育观念比较先进，外围和幼儿园更注重学习，领导理念、教学方法更新较快、管理者和教师的自身素质提高较快。

1.3 城乡学前教育师资力量存在显著差异城市模范组织的教师与幼儿园教师之间存在一定的差距，从人数来衡量，通常每班3名教师，而农村幼儿园的学校，尤其是在学校教育方面，通常没有明确的需求，同时也缺乏专业知识。

城市学前教育的师资力量主要来自于各大高校幼师专业的优秀毕业生，掌握着先进的幼儿学前教育知识和技能。

而农村学前教育的教师资质，则参差不齐，有些甚至没有接受过正统的学前教育培训。

在这种对比下，农村学前教育的师资力量明显远远的低于城市学前教育师资力量，甚至随着时间的发展，这种差距还在逐渐扩大。

2 农村地区学前教育发展困境成因分析 2.1 政策导向问题政策取向对城市学校教育的发展具有决定性影响。

学生是在幼儿园还是在咨询机构，在很大程度上取决于政府的决定。

该国大多数地区将培训点合并成一个大校区，在那里培训资源在一定程度上集中，家长和儿童承担着学校的负担。

更不用说孩子学习有多好，回家路上有多安全，父母不让孩子长大是多么重要。

2.2 教育观念扭转缓慢农村地区也存在教育惰性问题，绝大多数家长衡量课堂的重要性，家长对学校教育的期望很低，在供应方面，这只会减缓农村地区小学教育的流失并使之复杂化。

学校不能学习、走或走，农村社会普遍存在，只是反映了农村地区学校教育的减少。

在大多数农村地区，观念落后于学校教育，城市里先进的教育观念正在传播，父母更加重视学前教育，同时也有时间和金钱用于学前教育。

2.3 信息技术发展水平滞后广大农村地区的信息采集教育机构今天仍然十分基础，许多幼儿园缺乏信息教育意识，在收集、分析、利用和上传高质量资源方面努力有限，因为农村地区许多儿童的基本条件无法满足，而另一方面教师却无法获得信息。

3 城乡学前教育发展对策 3.1 政策支持加大投资于农村教育机构，以促进儿童机构、早期培训组织和幼儿园的子集的增长；打破校园，恢复预习点，让孩子在父母身边学习，让父母在孩子身边工作，让孩子的心理更容易，让新生儿的护理更容易。

3.2 教育帮扶农村教育差距客观，因此建议制定城市教育模式，帮助城市地区利用高质量的教育资源和管理经验，推动农村地区教育发展，农村地区可以通过促进开放的愿景和学习先进的教育理念和方法，实现进步。

明确、注重成果的学校毕业后，将给予学校适当的承认和政治奖励，以促进学校在入学前的参与、共同努力和提高成绩。

3.3 信息化带动信息技术在农村早期教育发展中的应用是对互联网时代的一项新探索，但信息技术是推动初等教育发展的必要途径，目前这种教育正在农村许多地区进行，发展水平参差不齐，但通常有较大的增长空间。

基础设施的完善、教师队伍的扩大、教师信息文化的完善等将进一步扩大。

对农村主导信息时代进行教育，利用云资源，开发优质儿童智力发展教材，利用适当的信息和课程交流平台，连接城乡教师，连接幼儿，建设城市资源与幼儿、教师、青少年和幼儿及教师，并利用信息优化的优势。

4 结语
学前教育是儿童第一次接受正规教育，对儿童的生活有重要影响。

但在当今形势下，城乡学校教育发展存在着很大差异，妨碍了公平教育和社会和谐稳定。

因此，应进一步推动农村地区的融合，更加重视农村地区的幼儿教育，优化农村地区幼儿教育资源分配，促进幼儿园与家庭之间的沟通，共同推动农村地区幼儿教育的形成。

参考文献：
[1]邓婉翘,陈姝娟.我国城乡幼儿园教育资源比较研究[J].新课程研究,2020(06):107-110.
[2]教育均衡背景下农村幼儿园教育质量存在的问题研究[J].陈艳荣.教育教学论坛.2019(29)
[3]论农村幼儿教育发展存在的问题及对策研究[J].刘高娃.教育现代化.2019(23)。