基于OBE的内蒙古高职院校城市轨道交通专业课程体系设计研究

基于OBE的内蒙古高职院校城市轨道交通专业课程体系设计研究
发布时间：2021-09-07T09:47:27.270Z 来源：《教学与研究》2021年第11期作者：秦伟
[导读] 高职院校城市轨道交通技术专业课程体系设计，要紧贴行业企业发展变化需求。

秦伟
内蒙古建筑职业技术学院内蒙古呼和浩特 010070
摘要：高职院校城市轨道交通技术专业课程体系设计，要紧贴行业企业发展变化需求。

基于OBE理念，明确专业人才培养目标，以毕业要求设计教学内容，以产出为导向设计课程体系，充分保障高职院校人力资源管理专业人才培养目标的实现。

在专业课程体系设计时遵循反向设计原则，制定专业教学标准和设置专业课程，可以提升城市轨道交通技术专业建设内涵和质量。

关键词：OBE；轨道交通；课程体系
成果导向教育理念（Outcomes Based Education，简称 OBE）以学生学习成果达成为指导思想，以学生能力培养和工作岗位适应为教育目标，更加注重专业技能与职业领域的对接和适应，较好地契合了当前轨道交通行业企业转型升级期对高素质技术技能人才的需求[1]。

高职院校城市轨道交通技术专业基于 OBE 教育理念，紧贴行业企业发展变化需求，修订人才培养方案，重构专业课程体系，可以提高学生解决复杂工程问题的能力，提升专业建设内涵和质量，为轨道交通行业快速发展和区域经济社会发展提供更加强有力的人力资源供给[2]。

一、OBE 教育理念概述
成果导向（OBE）教育理念是由美国教育学者斯派迪（William G Spady）提出。

国内学者对于OBE教育理念相关研究相对较晚，高职院校研究OBE的理论相对较多，对于OBE成果导向教育的研究，多集中在教学改革、人才培养和学习成果评价体系的构建等方面，而针对于城市轨道交通专业，国内学者有从该专业中一门课程进行了设计，也有针对于城市轨道交通车辆专业和城市轨道交通运营管理专业进行课程体系建设的研究[3]。

二、基于OBE理念的城市轨道交通技术课程体系逆向设计的逻辑结构
OBE理念下的高职院校城市轨道交通专业课程体系设计不再遵循传统的“正向设计－正向实施”，而是在市场调查基础上充分了解企业人力资源管理岗位群及典型工作任务要求，进而总结出学生应当达到的素质和能力标准，将此设定为学生毕业要达到的指标，置于人才培养的最前端[4、5]。

因此，逆向设计城市轨道交通专业课程体系的逻辑结构便是：市场调查—明确目标岗位群—确定用人单位需求期望—确定人才培养目标—明确毕业要求—构建课程体系。

三、基于OBE理念的城市轨道交通专业课程体系设计
1. 城市轨道交通专业人才需求调研
根据OBE教育理念的“反向设计”原则，通过访谈、问卷调查、查阅相关文献等方式进行市场调研，走访了城市轨道交通多家企业，根据城市轨道交通企业的生产工作岗位，归纳总结出内蒙古城市轨道交通技术专业学生的主要就业岗位目标，测量员：掌握测量相关知识和测量图的绘制；施工员：掌握轨道交通施工、设备安装；安全员：掌握安全生产应急工作。

2. OBE理念下的专业人才培养目标确定
《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》指出高职院校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才。

这些要求与OBE教育理念完全一致，根据经济社会发展的需求、行业企业的人才需求，以及学校的办学定位与办学特色来确定，即：A-培养良好的职业道德素养，能遵守并维护国家宪法和法律；B-培养城市轨道交通勘测、施工放样和竣工测量的能力；C-培养在现场从事城市轨道交通工程施工技术工作及施工管理的能力；D-培养现场工程
计量和工程结算、编制城市轨道交通工程施工决算。

3. OBE理念下的城市轨道交通技术专业学生毕业要求确定
毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，根据OBE教育理念的“反向设计”原则，专业学生毕业要求是专业人才培养目标决定的，而毕业要求确定后所进行的课程设计等环节将支撑人才培养目标的实现，所以每一个毕业要求都需要明确相对应的人才培养目标，培养德、智、体、美、劳全面发展的技术技能人才-A、C；具有轨道交通工程建设及管理所需的基础知识和专业知识-A、C；能够从事城市轨道交通施工与维护工作-B、C、D；拥有较强的管理能力，能够解决工程项目难题-B、D。

4. OBE理念下的城市轨道交通技术专业课程体系设计重构
在专业课程体系设计时本着“必须”“够用”原则和学生发展的需要，结合技能要求，将基础知识与专业技能进行适度糅合，强调以技能和素质培养为中心，专业知识为技能和素质服务的课程设计理念，构建专业基础课程、专业核心课程、专业实践课程体系，即：专业基础课程：工程制图、土木工程材料、工程测量、土力学与地基基础；专业核心课程：线路工程、桥梁工程、桥梁结构、地铁车站施工；专业实践课程：认识实训、测量实训、生产实训、综合训练、顶岗实践。

四、结语
OBE理念下城市轨道交通技术专业课程体系的构建，很大限度上实现了对传统专业课程体系设计的翻转，是高职院校城市轨道交通技术专业为适应社会及行业需求而采取的重要措施，不断探OBE理念，采用多元化的评价标准，随着课程体系的不断深化，不断总结不足，调整课程目标，力求培养出适合社会及行业发展需求的环境设计专业人才。

参考文献：
[1]陈丽.现代职业教育视域下OBE教学模式的应用研究—以《生产运作管理》课程为例[J].职教论坛,2017(17):56-58.
[2]张男星.以 OBE 理念推进高校专业教育质量提升[J].大学教育科学,2019,174(02)：11-13.
[3]计勇,王雪茹,肖丽英,等.基于OBE理念水利类工程专业课程设计教学体系建设与探索[J].高教学刊,2021(05):103-106．
[4]江伟光,兰秀菊.基于OBE的企业资源计划教学改革[J].大学教育,2020(03):136-139.
[5]贾文友,刘莉,梁利东,等.基于成果导向的专业课程体系设计研究[J].中国现代教育装备,2020(1):55-7,64.
基金项目：内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题，课题编号：NZJGH2020118
作者简介：秦伟（1983年9月-），男，汉族，讲师/工程师，研究方向：市政工程教育教学，email：*****************。