PEP教材语音板块教学专题讲座
英语语音教学(语音从娃娃抓起)超好讲义-图文
4、在视觉上不能够将相对的音与相对的形（音标 ）相对应。
1、语音的学习是一个长期的任务，小学阶段只是 培养学生初步的语音能力。
2、小学英语的语音学习不仅仅是单词，还应包括 正确的语音语调。
小学阶段语音能力在词汇方面是：听音知形，见 形知音，根据发音规则读出单词。
这种练习比较适合于元音后面发音相同的单词， 比如：make, cake, bake, take
3）拼读训练先从单音节词开始，然后再拼读双 音节词和多音节词。如果是拼读双音节或多音节 词的时候，要注意重音。
4）拼读训练时要注意与听的练习相结合。可以 采取两种方式，一种是先听，再看音标练习拼读 ；另一种是先看音标拼读，再听一听自己是否拼 对了。这样做有助于学生正确拼读。
1、新课标从未提淡化。 2、与母语学习概念相混。 3、科学、辩证地去看。 4、初、高中英语评价改革的新形势和要求
小学阶段英语教学的重点是要放在听、说、 读、写训练上；
要放在引导学生养成良好的读音、正确地听 、说、读、写习惯和运用英语的习惯上。
学好语音是学好英语的基础，良好的语音基 础是提高听力水平和阅读能力的关键。
phonics是初学英语者的 最直接、最不费力的途径
在现存各种“活着”的文字中，几乎都具有某种特殊的“内 在”机制，来呈现其文字符号和语音之间的关系，以方便使用 者使用；以中文为例，在中文“六书”中，占一般文字极高比 例的“形”与“声”两个部分，前者大略指示“意义”，后者指示“ 语音”；中文字这种“文字符号”和“语音”之间的准确性如何， 有待考证，但国人常有“有边读边，没边读中间”是不争的事 实；另一个明显的例子是日文，日文是标准的拼音文字，只 要熟悉片假名的五十音，即便初学者也可以由文字符号掌握 其语言。
谈新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学
谈新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学作者：林晓燕来源：《都市家教·上半月》2017年第09期【摘要】小学英语作业在学生的脑海中一般都是完成抄写本，作业本，跟读磁带，听写“四会”单词、句子等练习。
这种结构单一、一刀切和缺乏系统性的作业无视学生间的差异，忽视因材施教，最终使得学生逐渐失去了写作业的兴趣，使得作业失去了原有的意义，变成了负担？笔者在任教班级尝试推出家庭自主作业，力求从学生的兴趣意愿与能力入手，在老师和家长的引导下，通过学生自主选择和设计作业，让学生主动作业，乐于作业，并最终指向学生的自主学习能力的培养。
【关键词】小学英语；家庭自主作业设计现今，结构单一、一刀切和缺乏系统性的小学英语作业已经严重影响了学生的学习情绪，制约了能力的发展。
学生兴趣不同，水平参差不齐，注定了他们对于作业有不同的需求。
对于成绩好的学生来说，一般的作业已无法满足其学习需求，还在一定程度上滞后了他们的发展；而对于一些学习上有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，久而久之，逐渐养成了厌学、畏学的情绪，也不利于他们的发展。
为此，我们应该充分利用好“作业”，设计时突出“以人为本”、“因材施教”、“自主学习”的理念，让作业真正成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。
何为家庭自主作业？我们的定义是指学生可以依据个人能力和意愿来自主选择和设计作业，突出层次性、选择性和自主性。
即学生有权不选择老师布置的作业，自我安排作业内容或选择老师布置作业中的部分作业完成。
一、英语家庭自主作业的分类根据实际情况，我们的家庭自主作业分为：全自主家庭作业、半自主家庭作业和待自主家庭作业三类。
第一，选择全自主的学生有权不做老师布置的作业，以自主安排和设计为主。
此类作业形式为从小就开始学习英语，英语知识丰富，学习习惯好，能力突出，成绩优异的尖子生，提供了极大的自主发展空间，让他们在自主学习中，发展创新思维能力，充分体验学习的愉悦，从而实现学习增值。
小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略探究
小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍而人教版PEP英语教材作为国内小学英语教学中的主要教材之一，其Let’s spell单元则是语音教学的重要组成部分。
通过Let’s spell 单元，学生可以系统地学习英语的拼读规则和发音技巧，帮助他们准确地拼读和发音单词。
深入探究小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略，对于提高学生的英语语音能力，增强他们的英语学习信心，具有重要的意义。
本文将从Let’s spell教学内容、Let’s spell教学策略、语音教学的重要性、教学方法探究以及教学策略总结等方面进行分析和探讨，旨在为小学英语教师提供一定的参考和帮助。
2. 正文2.1 Let’s spell教学内容Let’s spell教学内容主要包括基础的字母拼读和单词拼写。
在小学人教版PEP英语教材中，Let’s spel l的内容主要围绕着英文字母的发音和单词的拼写展开。
教师会通过引导学生听音、说音、读音和写音的方式，帮助学生掌握英语字母表的发音规则和单词的拼写方法。
Let’s spell教学内容的特点是简单易懂，适合小学生的学习特点。
教材中的单词和短语通常都是生活中常见的，如家庭成员、食物名称、动物名称等，让学生在学习中能够找到实际应用的场景。
通过Let’s spell这一环节，学生不仅能够提高英语拼写能力，还能够培养对英语语音的敏感性和准确性。
除了基础的字母和单词拼读外，Let’s spell还会逐渐引入句子的拼写和语音规则的学习。
通过逐步增加难度，学生可以在轻松愉快的氛围中提高对英语语音和拼写的掌握水平。
通过多样的教学活动，如游戏、竞赛等，激发学生学习英语的兴趣，提高学习的效率。
2.2 Let’s spell教学策略1. 情境教学：通过创设具体情境和场景，让学生在真实的语言环境中学习拼写，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 多感官教学：结合视听触等多种感官进行教学，使学生能够全方位地接受信息，更容易理解和记忆单词的拼写。
新版pep语音教学
•
英语是表音文字, 每个单词都是由字母组 成的。音和字母的对应，音和单词的对应，音 和实物的对应，都是靠音来连接的。对于初次 接触英语的三年级孩子，我们采用听音感知----音形结合-----歌谣强化-----例词实践这一模式 进行字母的教学。培养孩子对26个字母音的感 知、认识和音形的初步对应关系。对于四年级 的孩子我们重在培养孩子学会判断开闭音节。
•
三年级下册主要训练五个元音字母在 单词中的发音，主要是 a，e，i，o，u的 短音。
当孩子能明白一个单词可能包含多个音，这 就具有了音素意识。有了音素意识，简单的说就 是能够理解单词和音的关系，理解单词就是用不 同的音，像拼积木一样拼出来的。既然是拼积木， 那当然是拼好了还可以拆，拆了还可以再拼出来！ 可以增加一块积木，也可以减少一块积木，还可 以那别的积木来替换！
[i]
milk big fish window six rabbit is music his pig
[əu]
Coke rose nose home note hope
[
dog not ] mom hot box stop
教学设计
8、及时训练，强化规律 接下来，我出示一些简单的音标，让学生试拼单词， 只要符合发音规则的都算对。如，∕leik∕让学生试着拼出来， lake 9、回归教材，完成练习。 以 /ei/ /ei/，cake， cake cake cake；/æ / /æ /，cat ， cat cat cat的节奏齐读本课内容。 10、拓展歌谣，加强巩固。 I have a cat. It is fat,fat, fat，fat. Sam has a cake.It is good,good, good，good. My cat is on the cake.It is bad,bad, bad，bad .
人教版PEP小学英语语音专项课件
complete English, gate
i
bit, dig
Mike, kite
o
box, lot
u
but, us
note, rope other, money, of, do，woman
use, student put, super
字母组合的发音
▪ 元音字母组合 ay: May, day, play, gray ai: rain, chain, mail, train a e: plate, cake, tape, wave
▪ 重读重在元音上 student, red
▪ 升调升在元音上 bread,likes
字母i的发音
◆ bit, hit, fit, sit, mitt, bitter, kitten ◆ big, dig, fig, pig, wig, zig ◆ in, bin, pin, win, thin, pink, sink, think ◆ ill, Bill, hill, kill, mill, pill, rill, sill, till, till, will ◆Mike, white, ride, write, like, prize, hide
辅音的发音
▪ 不加音 blue, play
▪ 不拖音 jeep, bread
▪ 熟悉不发音的辅音现象 comb, hour, who
辅音组合
pl, bl, cl, sl, fl, kl … br, pr, dr, fr, gr, cr…
th, sh, ch, dg, ght, ck …
逐步培养拼读的习惯
▪ 在字母和单词语音的基础上，逐步过度到短语 和短句
◆ Hit the ball, fig! ◆ Tim is sitting on a hill. ◆ A big fig is digging in a thick mitt. ▪ 逐步地认读长句、短小的故事或儿童诗 ◆ It’s little and thin in a sunny day. But it is big
新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学初探
新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学初探摘要：语音板块作为学生们学习英语的基础，是确保学生能有效掌握英语学习能力的保障。
为了实现有效的教育目标，教师们必须全身心致力于学生培养，对于与学生的互动以及学生之间的互动也应该大力鼓励，还有学生的操作能力方面也应该培养，并逐步增强课堂的活力，满足学生的成长需要。
关键词：新版PEP，小学英语，英语教材，语音板块，有效教学1新版PEP教材的特点。
1.1采用自然拼读法.语音教学的内容从教材的编排上来看，采用的写法是自然拼写。
什么是自然拼写: 自然拼写是一种普遍使用的学习方法，这种学习方法常见于学生进行英语读物阅读时。
与此同时，学生的语音意识和单词拼写能力在自然拼写下得到了锻炼，其阅读与写作能力也随之提高。
从教材编排的角度来看，学习英语难易程度是从简单逐渐向困难过度的。
比如说三年级的英语课程就是从教学字母的发音开始的，其中涉及到开音节以及闭音节的发音等教学内容；至于四年级与五年级学生的教学内容，则是侧重于字母组合的发音；而对于六年级的学生来说，这时候的侧重点又不一样，六年级的学生更侧重于重音、连续阅读等方面的教学。
整个教材的编排在每个阶段都有其重点，这与自然拼写的教学顺序是一致的。
1.2以语音歌谣为载体新版PEP小学英语教材在教学内容上有很大的不同，相比旧版的教材，其每节课的教材都有相应的录音部分。
该录音除了有字母间组合的发音外，还包括可以在课堂上使用的声音歌曲。
这些歌曲经过改进，而且很容易记。
1.3倡导语义与语境、语调与语流结合在语音教学中，“意境统一、语调流畅”的教育理念一直是新版PEP小学英语教材所倡导的。
如让学生在第一阶段的时候听取大量的声音，然后让他们不断地反复模仿和练习，以此来帮助他们良好发音习惯的养成。
词汇、语境、语调和语流的统一一直是语音教育所重点强调的，不是简单地追求一个声音的准确性，而是要为有效的口语对话打下良好的基础。
这样，老师在阅读过程中结合意义和上下文，帮助学生理解连续语言知识，同时诱导学生在文本学习过程中发现相似的语言点，并在阅读理解中运用它们。
小学英语语音教学专题辅导讲座
小学英语语音教学专题辅导讲座有统计表明，人们在日常使用语音的实践活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%，而“听”和“说”与语音直接相关，语音教学的重要性和意义是毋庸置疑的。
但是，在实际教学中，“重听说，重交际”的思想并没有得到很好的体现，“轻语音”，轻视语音教学的方法，忽视语音教学与词汇教学、听说、交际的关系等问题还非常普遍，英语语音教学在教学中是一个被忽视或遗忘的“块面”。
随着小学英语教学的发展、英语教师队伍的优化和教师专业素养地提升，在我市小学英语教学中推开英语语音教学的条件基本具备，更重要的是展开英语语音教学是英语教学发展的需要。
一、英语语音基本常识1、音素。
音素是语言的最小单位。
英语中共有48各音素，英语的语音就是由这48个音素组成的。
音素有元音和辅音之分。
1）元音（20个）：发音时声带振动，气流通过口腔时不受防碍。
元音的分类：根据舌位的变化可分为：前元音、中元音和后元音。
根据口形变化情况可分为：单元音（12个，口形不变）和双元音（8个，口形变化）。
2）辅音（28个）：气流通过口腔或鼻腔时受到防碍，发音时声带不振动的是清辅音（11个），发音时声带振动的是浊辅音（17个）。
3、音节1）音节是语音的最小片断，一个元音就能够构成一个音节，一个元音加一个或几个辅音也能够构成一个音节。
如，I/♋I/, best/♌♏♦♦/ 2）成节音：发音时比较响亮的辅音/●/ /❍/ /⏹/又叫成节音。
3）成音节：在后面没有元音的情况下，成节音能够和前面的其它辅音构成音节，所构成的音节叫成音节。
如,lesson/ ●♏♦⏹/, table/ ♦♏I♌●/4）单音节：一个单词只含有一个音节的，称作单音节；双音节：一个单词含有两个音节的，称作双音节；多音节：一个单词含有三个或更多音节的，称作多音节。
5）单词重音/音节重读：在双音节或多音节的单词中，必有一个音节读得特别重，其余音节读得相对轻而弱，读得重的音节就是单词的重音/重读音节。
谈新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学
教 学 研 究【摘 要】小学英语作业在学生的脑海中一般都是完成抄写本，作业本，跟读磁带，听写“四会”单词、句子等练习。
这种结构单一、一刀切和缺乏系统性的作业无视学生间的差异，忽视因材施教，最终使得学生逐渐失去了写作业的兴趣，使得作业失去了原有的意义，变成了负担？笔者在任教班级尝试推出家庭自主作业，力求从学生的兴趣意愿与能力入手，在老师和家长的引导下，通过学生自主选择和设计作业，让学生主动作业，乐于作业，并最终指向学生的自主学习能力的培养。
【关键词】小学英语；家庭自主作业设计现今，结构单一、一刀切和缺乏系统性的小学英语作业已经严重影响了学生的学习情绪，制约了能力的发展。
学生兴趣不同，水平参差不齐，注定了他们对于作业有不同的需求。
对于成绩好的学生来说，一般的作业已无法满足其学习需求，还在一定程度上滞后了他们的发展；而对于一些学习上有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，久而久之，逐渐养成了厌学、畏学的情绪，也不利于他们的发展。
为此，我们应该充分利用好“作业”，设计时突出“以人为本”、“因材施教”、“自主学习”的理念，让作业真正成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。
何为家庭自主作业？我们的定义是指学生可以依据个人能力和意愿来自主选择和设计作业，突出层次性、选择性和自主性。
即学生有权不选择老师布置的作业，自我安排作业内容或选择老师布置作业中的部分作业完成。
一、英语家庭自主作业的分类根据实际情况，我们的家庭自主作业分为：全自主家庭作业、半自主家庭作业和待自主家庭作业三类。
第一，选择全自主的学生有权不做老师布置的作业，以自主安排和设计为主。
此类作业形式为从小就开始学习英语，英语知识丰富，学习习惯好，能力突出，成绩优异的尖子生，提供了极大的自主发展空间，让他们在自主学习中，发展创新思维能力，充分体验学习的愉悦，从而实现学习增值。
第二，选择半自主作业的学生选做老师布置的部分家庭作业，外加自主设计的部分作业。
最新小学英语语音教学专家讲座课件
After me, A, B, C, D!
学习字母的“形”：字母 笔画、笔顺、占格示范
• 能三按下 字a,母e, i,顺o, 序u发排短音列字母； • 能四区上 分a,大e, i,小o, 写u发字长音母； • 了四解下 元字音母和字字母母组合短：音er, 的ir, u读r, a音r, al；, or, le • 利五用上 拼字音母和帮字母助组合学：生y, e建e/e立a, o辅w, o音o,字ai/a母y, o与u 其音素
三下U4 Let's spell 说课
林丽娜
2020/8/27
四年级上册 Let's spell
字母、语音的体系
• 能册 次正确读出26个英文语字音母体，系即掌握字母的 名称音； 三上 26个字母本身音/单词中的发音，重点教学辅音字母的发音
• 能三按下 字a, 母e, i,顺o, 序u发排短音列（1字号音母） ； • 能四区上 分a, 大e, i,小o, 写u发字长音母（2；号音） • 了四解下 元字音母和字字母母组合短：音er, 的ir, u读r, a音r, al；, or, le • 利五用上 拼字音母和帮字母助组合学：生y, e建e/e立a, o辅w, o音o,字ai/a母y, o与u 其音素
小学英语语音教学的探讨
2020/8/27
目的和 意义
相应的 课标要求
小学英语语音 教学的探讨
教材语 音版块
教学 案例
怎样进行 语音教学
pep版五年级英语下册语音部分讲解
pep版五年级英语下册语音部分讲解In the fifth grade English textbook, the phonetic part is an essential component of language learning. It helps students to grasp the correct pronunciation of words, which is crucial for effective communication in English. The phonetic part of the textbook includes the pronunciation of vowels, consonants, and diphthongs, as well as the rules for stress and intonation. This section is designed to help students improve their speaking and listening skills, and to develop a more natural and accurate English pronunciation. One of the key aspects of the phonetic part of the textbook is the pronunciation of vowels. This includes the long and short sounds of vowels, as well as the different ways in which they can be pronounced. For example, the long "a" sound in "cake" is different from the short "a" sound in "cat". By learning the correct pronunciation of vowels,students can improve their ability to understand and be understood when speaking English. In addition to vowels, the textbook also covers the pronunciation of consonants. This includes the sounds of individual consonants, such as "b", "c", and "d", as well as the sounds of consonant clusters, such as "th", "sh", and "ch". Understanding the correct pronunciation of consonants is important for students to be able to pronounce words accurately and clearly. Furthermore, the phonetic part of the textbook also addresses diphthongs, which are complex vowel sounds that are made by gliding from one vowel sound to another within the same syllable. For example, the "oi" sound in "oil" and the "ou" sound in "cloud" are both diphthongs. By learning how to pronounce diphthongs correctly, students can improve their overall fluency and naturalness in speaking English. Moreover, the phonetic part of the textbook also teaches students about the rules for stress and intonation in English. Stress refers to the emphasis placed on certain syllables within a word, while intonation refers to the rise and fall of the pitch of the voice when speaking. Understanding these rules is important for students to be able to convey meaning and emotion effectively when speaking English. In conclusion, thephonetic part of the fifth grade English textbook is a crucial component of language learning. By mastering the correct pronunciation of vowels, consonants, diphthongs, and the rules for stress and intonation, students can improve their speaking and listening skills, and develop a more natural and accurate Englishpronunciation. This will ultimately help them to communicate more effectively in English and build their confidence in using the language.。
小学英语语音教学的认识课件
• Passengers attention please! The flight CZ9876 from Guangzhou to Shanghai is delayed to 11:30. Thank you for your cooperation.
《岳阳楼记》
范仲淹
• 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通 人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻 唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
• 语音教学的目的就是要教会学生正确、流 利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈
话和通过说来表情达意，进而促进读和写 的能力的发展。
• 语音是学好语言的基础，语音教学是语言 教学的重要内容之一。自然规范的语音、 语调将为有效的口语交际打下良好的基础. 在小学英语教学中，教师应特别重视语音 教学。
• 午夜的收音机轻轻传来一首歌 • 那是你我都已熟悉的旋律 • 当你遗忘的时候我依然还记得 • 明天你是否依然爱我
朱自清
这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着 乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满 月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐 渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑， 已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷 糊糊地哼着睡歌。我悄悄地披了大衫，带 上门出去。
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荷塘月色
朱自清
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而 杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在 小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下 的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但 杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐 隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝 里有漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡 人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与 水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
第一讲 单元音(讲义)人教PEP版英语三年级上册
第一讲单元音（课时一）学习目标1．学习12个单元音（前6个）2．学习开音节闭音节重难点重点：单元音音标的读音难点：利用音标拼读单词一、元音字母发音规则元音字母读音例词a 在开音节中[ei]name plane Jane baby cake在闭音节中[æ]bag dad hat map black backe 在开音节中[i:]he me Chinese these在闭音节中[e]bed let pen desk yes eggi 在开音节中[ai]bike fly drive time nice kite 在闭音节中[i]fish big drink sit milk swimo 在开音节中[əu]those close go hoe home no 在闭音节中[]clock not box shop socku 在开音节中[ju:]student excuse duty Tuesday 在闭音节中[]bus cup jump much lunch在开音节中，元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音，例如：June blue ruler super二、12个单元音(前6个)：短元音[əe] [e] [i] [כ[ ]۸] [u] [ə]长元音[i:] [כ:] [a:] [u:] [ə:]1.[i:]发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高。
发这个音的字母和字母组合 e ea ee①e: me be she we②ee: sweet bee green③ea: meat leaf clean2.[ i ]发音时舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧，口形扁平。
发这个音的字母和字母组合i e y ey ay①i: pig fish thin ②e: begin behind ③y: happy heavy lovely④ey: monkey money ⑤ay: Sunday Saturday3.[æ]发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬高，舌位比[e]更低，双唇平伸，成扁平形。
谈新版PEP小学英语教材中语音板块教学新举措
谈新版PEP小学英语教材中语音板块教学新举措作者：林晓燕来源：《都市家教·上半月》2017年第09期【摘要】人教版《英语》教材Let’s Spell板块的有效教学策略概括为以下几个要求：巧用绘本资源，开展语音教学；注重感知体验，引导学生自主发现发音规律，从而正确发音；注重方法的指导，合理设计训练环节，培养学生的语音能力；优化活动设计，增加语音教学情趣性和实效性；开发自然拼读资源，浓厚语音学习氛围。
【关键词】语音板块；语音教学；绘本资源；发音规律；活动设计；拼读资源随着新课程培训的深入，各地纷纷开出了各种围绕语音板块的研究课和公开课，这有效地促使教师更新语音教学理念，使语音教学的方法和方式变得多样化。
但在实际课堂教学中，教学方法的选择、教学活动的设计与实施存在一定的偏差，造成了语音教学效果不理想。
在文本中，笔者结合多年的教学经验，谈谈语音板块的有效教学策略。
一、巧用绘本资源，开展语音教学1.巧用绘本创设整体语境，以语篇带动语音学习绘本是一种以图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本。
绘本中充满想象力的故事情节，幽默风趣的语言和丰富的色彩，深深地吸引着孩子们。
在语音教学中，教师选用适当的绘本资源，创设有意义的整体语境，以语篇带动语音知识的学习，有利于学生更好地学习和理解所学内容。
例如，PEP5Unit3 My School Calendar的Let’s Spell板块内容是学习字母组合ch/sh在单词中的发音规则。
在教学中，笔者创设了“一个名叫Charlie的狐狸抓了一只小鸡当午饭，但是小鸡却承诺只要狐狸不吃它，就可以许三个愿望，最终狐狸上当受骗，小鸡成功逃脱。
”的整体语境，情景围绕Charlie的午餐、Charlie的第一个愿望和一个关于Charlie的绘本逐步推进，形成了以下两个语篇，并在语篇中巧妙地呈现了含有字母组合ch/sh的词汇。
[语篇1] （有关Charlie的午餐，学习ch的发音）Hello，I’m Charlie.I’m hungry.It’s time for lunch.Look！ A chick.Haha ！It’s my lunch.[语篇2] （有关Charlie的第一个愿望，学习sh的发音）Fox： You are my lunch.Chick： Wait ！ Wait ！. Ifyou don’t eat me， you can make three wishes.Fox： Three wishes？Chick： Yes， three wishes.Fox： Fish. I wish for fish. Wow， fresh fish.Chick： Ok. That’s one wish.上述两个语篇构成一个整体情景，将单调、枯燥的语音学习融入生动活泼、趣味横生的完整情境中，帮助学生树立了文本意识，符合小学生语言学习的特点，激发了学生的兴趣和积极情感。
生态课堂，激起教与学的正能量——新教材《PEP小学英语三年级上册》语音版块教学初探
综合2013·12一、语音版块教学的背景与现状我所教的班级使用的是PEP 三年级上册的新教材（2012年9月正式开始使用）。
与一些使用此教材的同仁一起交流时，都一致认为，新教材中的Letters and sounds ,也就是我们所指的语音版块，内容比较多，既要求初学者掌握字母，又要初步渗透各种字母在单词中的读音，另外还要涉及每个字母所含读音的两个单词，再加上每一单元都有这一板块的新chant ；在《教师教学用书》中，也提到了一些教学建议，虽有一定的可操作性，但比较简单，每一单元都这样重复，势必对新接触英语的三年级学生有一定的负面影响。
语音版块教学，让我们英语教师像丈二和尚———摸不到头脑，既不能把握课时数，也不能把握教学重难点，更不能使此模块有效地与其他模块有机结合。
对此，大多教师显得相当无奈和无助。
面对此教学现状，我也积极钻研教材，领悟教材编者的意图。
试图使语音版块教学真正落到实处。
但在语音板块教学中，枯燥的模仿、机械的跟读会减弱学生学习英语的兴趣，也无法达到语音版块教学的最终目的，更不能让学生自然地学到知识，自然地成长发展。
当然，学生在此版块的教学效果也会很大程度地影响其他版块的学习态度和效果，而且学生学习积极性的丧失也会让教师失去教学的热情。
二、生态课堂的意义生态课堂就是在课堂上以“学生学”为主体，充分发挥学生的主动性、能动性，遵循自然规律，让学生积极地动起来、活起来，不断产生思维碰撞的火花，使课堂上充满生动和乐趣。
而教师找准角色定位，讲授知识时是讲解员，观察实践中是示范者，游戏活动中是组织者，对学生多鼓励少批评，多指导少斥责，提高学生的学习效率，形成主动、生动和互动的浓烈氛围。
三、让语音版块教学在生态课堂下，激起教与学的正能量1.让生态课堂成为学生的主阵地我们的学生，是一个个活生生的个体，他们有各自的个性特点。
在英语课堂上，教师要特别关注学生的心理需要，做一个察言观色的判官，给学生自由空间，让他们打开思维。
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PEP教材语音板块教学专题讲座刘晓艳2012年PEP教材全新改版，不仅对语音教学进行了系统规划，增设了独立的语音板块，更重要的是引入了全新的phonics自然拼读概念，强调在教学中，教师注重培养学生“见词能读，听音能写”的能力。
但是综观目前的语音教学，可以发现语音板块教学仍存在诸多问题，或简单操作过过场，或毫无章法读读算了，或仿效音标教学的方式，甚至有的教师可能把教材当练习做。
这原因可能有以下几个方面。
教师对教材语音板块的布局及目标不够清楚；对于自然拼读法phonics不够了解；对如何达成语音教学目标不知所措。
今天我就语音板块的编排意图作一点分析并提出相应的教学建议，以期待对上述问题有所帮助。
一、了解教材编写意图，掌握编排特点综观PEP整套教材，发现它每个单元都设计了专门的语音页，即一课时的语音教学安排在每单元的第三课时。
每册教材有6课时的语音教学，三到五年级语音教学总课时约为36课时，六年级的语音教学不单独安排课时进行教学，而是结合具体的阅读文本进行重读、连读及升降调的训练。
现将整个小学阶段PEP 语音知识的分布整理如下表。
语音知识的分布单元册次Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6三上Lettername(26)Letter sound(26个字母在词首的发音）三下a,e,i,o,u在闭音节中的发音复习a,e,i,o,u发音四上a _e发音i _e发音o _e发音u _e发音e在词尾的发音复习a,e,i,o,u发音四下er组合发音ir, ur组合发音ar , al组合发音or组合的两个不同发音le 组合发音复习1-5单元所学字母组合五上y 在词尾的发音ee ,ea组合发音ow 组合的两个不同发音oo 组合的两个不同发音ai, ay 组合发音ou 组合发音五下cl,pl组合发音br, gr 组合发音sh,ch组合发音th组合的两个不同发音ng ,nk组合的发音wh组合的发音六上在读写板块中，学习重音、连读及升降调，不单独安排语音课时六下复习单元中综合复习，不单独安排课时修订后的PEP教材语音板块具有一些明显的特点。
1、采用自然拼读法从教材的编排中，我们可以发现语音教学内容采用的是自然拼读法。
什么是自然拼读法：自然拼读法是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。
它通过直接学习26个字母及组合在单词中的发音规则，帮助学生建立对字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的效果。
它着重培养学生的语音意识及单词拼写能力，最终旨在提高学生的读写能力。
从教材编排看，由易到难，三年级教材先教字母发音，包括字母的名称音和读音；学习五个元音字母在开音节及闭音节中的发音。
四、五年级学习字母组合的发音。
六年级关注重音、连读等。
整个编排在各阶段有其侧重点，符合自然拼读法的教学循序。
2、以语音歌谣为载体新教材每课时的语音教学内容都配有录音，录音不仅有字母或字母组合的发音，还配有可用于教学的语音歌谣，这些歌谣经过改进，郎朗上口，非常便于记忆。
3、倡导语义与语境、语调与语流结合在语音教学中，新教材倡导“注重语义与语境、语调与语流统一结合”的教学理念，在开始阶段通过大量听音、反复模仿和实践的方法，帮助学生养成良好的发音习惯。
语音教学应注重注重语义与语境、语调与语流统一结合，不单纯追求单音的准确性，从而为有效的口语交际打下良好的基础。
以六年级上册第二单元为例，在阅读过程中教师结合语义与语境，帮助学生了解连续的语音知识，同时引导学生在文本学习过程中发现类似的语言点，并在阅读中加以运用。
二、明确目标定位，注重循序渐进PEP整套教材语音板块的教学目标，是培养学生“见词能读，听音能写”的单词拼写能力，重在运用语音知识。
培养学生的阅读能力，解决阅读障碍。
这个8字目标分阶段落实，在不同阶段教学目标略有调整，无论知识目标还是技能目标都会略有不同。
因此，有的放矢，循序渐进，正确定位教学目标是非常重要的。
清楚教材的语音教学目标，在实施的过程中一定要以生为本，结合相应的学情，在三年级到六年级语音教学过程中，不断调整教学目标，使之适度有效。
现将PEP教材的语音目标细分为以下几点：1、了解自然发音的概念，培养学生良好的语音习惯和语音意识语音习惯的训练和培养是起始阶段非常重要的一个目标，在教学中主要就是指倾听和模仿的习惯。
有专家认为，语音意识是指对语音单位的敏感性和进行操作的能力具体分为音节意识、首音—韵脚意识和音位意识。
（如monkey分为mon-和-key两个音节，每个音节又可分为首音和韵脚如mon-可以分为首音/m/和韵脚/ʌŋ/，首音或韵脚进一步划分为单独的音素，如韵脚/ʌŋ/由/ʌ/和/ŋ/两个音素组成。
在PEP教材中，按顺序在三、四年级落实学生的首音意识、音位意识，在高年级进行音节意识的渗透。
例如在三年级上册语音教学中帮助学生了解26个字母在单词词首的发音规律，即培养学生的首音意识。
2、练习自然发音的技巧，培养学生的phonics skill及单词解码能力Phonics skill 是指学生对单词具有拆分、组合分解、音节区分等能力。
学生有能把单词拆分最小单位的技能。
例如在学习dog时，学生需要知道dog是由d,o,g 三个音素组成的。
掌握音节的划分方法来学习多音节词，不仅利于语音意识的后续培养，而且可以减轻学生单词记忆的负担。
单词解码能力是指识别单词的能力。
通过培养学生的语音意识到单词解码能力，就能使学生顺利地从口头表达发展到书面阅读。
3、利用自然发音的规律，培养学生的单词拼读能力与早期阅读能力英语单词在音和形之间遵循着音位与字母或字母组合相对应的规则。
对这一规则的掌握是提高学生单词认读能力和拼写能力的重要手段，也是语音教学的重要内容。
学生有了一定的单词拼读能力之后，教师要提供一定量的阅读材料，帮助学生巩固拼读能力，也借由材料帮助学生提高阅读技巧和快速阅读的能力，渗透早期阅读的教学理念。
三、有关语音教学的建议教师在语音教学的时候应以英语学习策略为指导，设计与组织适当的活动，以使语音教学更加有效。
1、增强语音教学的系统性，关注认知策略的指导适合小学生的认知策略主要有直接认知和联想认知。
直接认知就是重复模仿、强化记忆，如跟读、模仿、背诵等。
联想认知主要是通过学习语音知识，掌握语言规则，然后用语音规则来指导听、说、读、写，并形成可持续发展的语言能力，如听音辩词、根据规律学习新词、联想记忆等。
小学英语从听起步，听是说的前提。
因此教师应培养学生先静心听范音，再模仿，然后说的良好习惯。
直接引导学生认知语音，可用于语音新授课时，让学生先听录音，整体感知再进行模仿。
此外，在教学中，教授学生一定的联想认知策略，可以有效的增强语音知识的系统性。
教学时，可以引导学生将已学的知识进行归纳总结，例如：进行“家族游戏”课前准备一些单词，课堂上发给学生，教师说出其中一个，然后让含有次音的学生寻找自己的家人，最后站到一起，这样的学习过程可以让学生在学习后通过联想记得更多单词，从听到找规律，再模仿，可以帮助学生形成良好的语音意识。
2、培养学生良好的习惯，树立学习语音的信心倾听与模仿是语音学习的基础手段。
良好的语音、语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。
为培养学生认真倾听、积极模仿的习惯，教师可以在第一节课中就与学生约定好一个手势。
当教师做出这一手势时，每一位学生都静下心来仔细倾听教师的发音，观察教师的口型。
学生通过倾听和观察后，不要急于让全班学生齐读，应先让学生进行个别模仿。
最好能让每一位学生都有展示的机会，并给予积极的评价，使学生树立起英语学习的信心。
3、提高语音教学的趣味性由于语音教学较为机械、枯燥，教师在课堂教学中应积极采取游戏类活动增加教学乐趣。
对于刚接触英语的学生来说，当对英语学习的稀奇劲过去了，教师就要设计趣味活动来调动学生的学习兴趣，或多借助多媒体，此外还可增强教学本身的趣味性。
英语老师都知道/v/，/θ/，/ð/是教学中的大难题，我们可以这样教学生：上齿碰下唇，一起刮大风/v/，舌头伸出当小蛇，小蛇没吃饭，真饿/θ/，小蛇发怒/ð/。
学生和老师一起做动作，不再害怕音的难发，反而乐在其中，this,that,have等相关的词汇以及句型也就随之掌握。
教学词汇时，我们可以增强节奏感，例如bike可以分为/ai/ /ai/ /ai/，/b ai/ /b ai/ /b ai/，/k/ /k/ /k/，/b aiK/ /b aiK/ /b aiK/这样去教学，再做动作，每个音节指着一个学生，学生在音律中一起朗读，韵味无穷，乐趣无限。
趣味性，怎么趣？需要我们老师多动脑筋，多了解学生的心理特点，多创新，这样才能让学生在快乐中调控自己的学习情绪，增强自信心，保持持久的学习动力。
4、落实语音教学的应用性，关注交际策略与资源策略的指导英语学习的目的之一是交际，因此，教师要做个有心人，增强学习的深度和广度，并结合自己的教学内容，多向学生推荐一些好的英语学习网站，英文绘本，这样学生的交际能力与语言应用能力才会得以提高，我们农村的大多数学生家里没有电脑，但是都有智能手机，手机可以下载学习软件，纳米盒和趣配音这两款软件是非常适合农村学生学习英语的，我们可以推荐给学生。
要实现学生的语言从输入到输出，我们可以借助多种形式的交际活动。
师生、生生之间的交际活动，都能成为学生用英语展示自我的舞台。
此外，老师可以多创设一些平台，让学生去应用英语，如：开展英语口语大赛、英文故事会、英文歌曲比赛等活动。
当然，教师语音的准确性才是学生语音学习的保障。
我们都要有自我完善的意识。
课程标准要求英语教师“在读准音素、单词、句子和段落的基础上掌握一些基本的朗读技巧，对基础的语言知识和语音现象有所了解。
”此外，英语老师要多借助多媒体语音教学资源，为学生提供一些地道纯正的语音录音或是视频。
教读课文时多让学生多模仿，多跟读，鼓励模仿录音。
经常在标准的语言环境下耳濡目染，学生就能养成用英语表达，用英语思维的好习惯。