三年级英语语音教学的尝试
英语语音教学有哪些方法
英语语音教学有哪些方法语音学习教学方法(一)比较、归纳与迁移的学习方法，是学习语音发音规律经常用到的方法之一。
以PEP小学英语三年级为例，重在学习五个元音字母的短音和辅音字母的发音(26个英文字母)，拼读规律的掌握也给学生提供了一种拼读单词的高效的学习方法。
如学习元音字母的发音规律，PEP三年级下册主要呈现了五个元音字母( a，e，i，o，u )在闭音节中的发音规律，以PEP小学英语三年级下Unit 1 Lets spell为例：第一步：比较与归纳。
教师要善于启发和引导学生尝试说出单词cat，bag，dad，hand，然后在听和模仿的过程中注意发现和总结语音规律，引导学生在听读模仿中亲自感知体验观察字母 a 的发音，Aa—发/ /，然后教师出示几组单词，学生在总结出此元音发音规律的基础上尝试读出新单词：hat，fat，bat，Canada，再次感悟与核实字母Aa在单词中发短音/ /的规律。
第二步：迁移与运用。
根据所总结出的发音规律尝试朗读生词，并用手势拼读法来协助发音(每个手指代表一个字母发音)eg：cap，hat， tap，apple等。
第三步：通过类比，发现规律。
如：五个元音字母把他们放在一起比较，教师引导学生自由讨论并且找出规律，在寻找的过程中自我感知，体会发音特点：(1)cake， she， like， note， cute(2)hat， pen， pig， dog， duck让学生自己练习朗读体会，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，总结出：(1)以一个不发音的e结尾，因此元音字母发自己本身的音(2)发短音。
(二)组织合理有效的语音游戏。
可以巧妙地把语音知识渗透到游戏中，使学生在活动中学，充分调动语音学习兴趣，达到寓教于乐的效果。
1.“去字母”或“加字母”变新单词游戏。
学生在玩“变换脸谱”游戏中，通过比较，体会发音要领。
如：※去字母游戏：bread—read—red ※加字母游戏：old—hold; now—know; read—ready。
浅谈在小学英语中如何进行语音教学
浅谈在小学英语中如何进行语音教学摘要：在小学英语起始阶段——三、四年级，虽然教材中没有语音教学的内容，但进行语音教学、渗透语音知识十分必要，能减轻孩子机械记忆的负担，对孩子的英语学习有积极地推动作用，本文对此进行了论述，并提出了优化此阶段语音教学的有效途径。
关键词：起始阶段语音教学语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。
学习外语发音至关重要，发不好音，会给进一步学习外语造成一系列的的困难。
在小学英语起始阶段——三年级、四年级上册，就不应该忽略语音教学，这点，目前许多小学英语教师已基本达成了共识。
有这样一些现象在不少学生身上出现：在他们的英语书上“Good morning！”下标注着“gu de mo 宁”，“peach”下标注着“pì去”……有的用汉字标着，有的用拼音标，有的两者结合，怎么能记怎么标，当他们拿着自己的英语书时，虽然存在语音语调问题，但一个个单词、一篇篇课文也真能读下来，可如果换了本空白的英语书，就一句也读不下去了。
使用这种方法来帮助自己读单词读课文的学生三年级就有了，而且不在少数，他们在一些陌生或者难记的单词、句子下用汉字或拼音注着，而四年级的学生，课文加长加难，标注的就不再是个别单词或句子，有的甚至是整篇Let’s learn中的课文密密麻麻，标注得满满，严重影响了发音的正确性。
随着英语学习中新的词汇量的增加，学生学习英语的积极性严重受到挫伤，使学生学习英语处于被动地位。
没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门。
到小学毕业，不会拼读音标的学生大有人在，这严重影响了学生的后续英语学习。
因此，在小学英语教学中搞好语音教学迫在眉睫。
下面，我根据几年的教学实践谈谈自己的一些建议。
一、整体把握教材，抓住语音教学的契机1. 采用“随风潜入夜，润物细无声。
”的教学方式小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。
英语语音教学的三种方法
英语语⾳教学的三种⽅法 语⾳教学就是为了纠正学⽣的⼝语和培养听⼒，那么英语的语⾳教学⽅法有哪些呢? 英语语⾳教学⽅法 ⼀、科学系统找规律，循序渐进学语⾳ 语⾳教学是⼀个需要时间让学⽣慢慢内化的过程，因此我遵循学⽣的学习规律，让学⽣循序渐进学语⾳。
在教三年级学⽣时，我注重了字母的读⾳和书写的教学。
在学习字母读⾳时，让学⽣模仿原声录⾳学习正确的发⾳，通过唱字母歌曲、拼读单词、⽤升降调读字母等活动练习字母的正确发⾳，初步了解26个字母的⾳标;练习字母书写时，⽤歌谣练习字母书写、⽤笔顺练习字母书写、⽤字母所占位置练习字母书写。
在学⽣掌握好字母的基础上，到四年级上学期，主要渗透元⾳字母和辅⾳字母在单词中的发⾳，并了解句⼦有连读、停顿等现象。
四年级下学期，⽤⾳标教学法集中教学⾳标。
到五年级主要强化⾳标语⾳练习，要求学⽣在词汇⽅⾯尽量达到听⾳知形，见形知⾳的能⼒，在朗读课⽂和⽇常会话中做到语⾳语调正确、流畅。
语⾳教学做到了由散到整，由部分到整体，学⽣容易接受，⽅法⽐较系统科学。
⼆、创编⼉童双语书，快快乐乐练语⾳ 语⾳的学习及练习应该从学⽣张嘴说英语开始。
为了给孩⼦创造练语⾳的条件，我创编了⼉童双语书“⼝袋英语”。
“⼝袋英语”的尺⼨设计成⼝袋⼤⼩，⽬的让学⽣放在⼝袋⾥携带⽅便，可以随时阅读，分为《⼀⽇⼀句》《三⽇⼀诗》《⼀周⼀篇》。
《⼀⽇⼀句》由三年级学⽣使⽤，内容是⼀些名⾔警句、古语、俗语、谚语的英语句⼦和相应的汉语意思，英汉的结合互为补充，让学⽣根据汉语意思领悟英语句⼦的含义，做到东西⽅⽂化的交融，在情感上起到了潜移默化的作⽤，在课前学习⼀⽇⼀句，临近下课再复习⼀遍，课后再巩固、展⽰。
《三⽇⼀诗》由四年级学⽣使⽤，内容是简短的朗朗上⼝的英语Chant和Poem。
优美的诗歌增强了学⽣张嘴说英语的⾃信⼼。
《⼀周⼀篇》，由五年级学⽣使⽤，图⽂并茂，趣味性⽐较强，适合⼩学⽣的年龄特点，⼀周学习⼀篇，然后⽤朗读⽐赛或讲故事的形式开展活动。
三年级英语教学中常见的教学难点与解决方法
三年级英语教学中常见的教学难点与解决方法2023年，随着新一代人工智能技术的不断发展和应用，各行各业都在不断地创新变革。
教育行业也不例外，人工智能技术已经在教育领域中得到广泛应用。
但在三年级英语教学中，仍然存在许多难点问题需要人工智能技术的配合支持和老师的耐心指导与解决。
经过研究，我们总结出以下几个常见的教学难点及解决方法：一、语音语调的准确性对于三年级的学生来说，他们刚刚开始接触英语这门语言。
在学习英语的过程中，要求学生能够准确掌握单词的发音和语调，但由于不同于汉语的语音规律和复杂的发音方式，三年级学生很容易出现发音和语调错误的情况。
解决方法：1）科技支撑：利用人工智能技术配合真人教师，通过语音识别技术，给学生反馈语音发音和语调是否准确，帮助学生提高口语表达能力。
2）多媒体教学：在课堂上运用多媒体教学，播放英语教学视频或音频，让学生模仿英语口音并加以练习，从而提高学生的语音语调准确性。
二、读写能力的差异三年级学生的阅读水平和写作能力各不相同，有时写字不规范，或者阅读理解能力不够强，这些都会影响到学生的英语功底提高。
解决方法：1）分层教学：老师应该根据学生不同程度的阅读和写作能力水平制定教学计划，进行差异化教学，并根据学生的实际情况逐步提高学生的阅读和写作能力，帮助学生做到真正的逐步进取。
2）个性化评估：通过使用人工智能技术，老师可以更全面、更准确地了解学生的阅读和写作能力，对不同学生的学习进度进行相应调整。
三、单词掌握与应用能力单词是英语学习的基础。
但是由于英语单词的数量众多，对学生的单词学习和记忆能力提出了更高的要求。
同时，在实际交流中，如何正确应用单词也是许多学生困扰的问题。
解决方法：1）游戏化教学：运用人工智能技术，老师可以选择一些故事性、有趣的游戏作为课堂活动，通过游戏方式尝试学习英语单词这一看似枯燥的工作。
2）化繁为简：把单词因大成小，将单词进行归类和分组，从而增加学生的单词记忆数量和能力。
三年级上册英语语音教读
三年级上册英语语音教读
首先，学生会学习英语的元音和辅音，如a, e, i, o, u等元音字母的发音，以及b, c, d, f等辅音字母的发音。
老师会通过示范和练习，帮助学生正确地发出这些音标的发音，并且通过练习单词和句子来巩固学习成果。
其次，学生还会学习一些特殊的发音规则，比如元音字母在不同位置的发音规律，如元音字母在单词开头、中间和结尾的发音规则可能会有所不同，学生需要通过练习来掌握这些规则。
此外，学生还会学习一些常见的双元音和复合元音的发音，比如oi, ou, ea等，这些都是英语中常见的音标组合，学生需要通过反复练习来掌握它们的发音。
除了音标的学习，三年级上册英语语音教读还会包括一些简单的发音练习，比如通过歌曲、游戏和故事来帮助学生练习发音，提高他们的语音准确性和流利度。
总的来说，三年级上册英语语音教读是一个基础扎实、重点突
出的阶段，学生需要通过系统的学习和大量的练习来掌握英语语音，为以后的英语学习打下坚实的基础。
希望我的回答能够帮到你。
小学英语语音教学的途径与方法
小学英语语音教学的途径与方法作者：杨俊来源：《学习与科普》2019年第04期摘要：小学英语教学是学生英语教学的起点。
抓好小学英语教学是每一位小学英语教师的目标，必须引起各位英语教师的高度重视。
在小学英语教学中，最为关键的环节便是小学英语教学中的语音教学，它是小学英语教学中至关重要的环节，必须切实抓好。
因为学习英语必须由语音着手，没有语音根本就不可能有学生口头的交流，就更谈不上利用英语进行教学了。
关键词：小学英语教学、基础、重点小学英语教育工作者深知这样的道理，在小学英语教育教学工作中，良好的语音可以培养学生的英语学习能力，可以为学生英语学习奠定坚实的基础。
可以说，小学的英语语音教学直接关系和影响到我们小学英语教學目标的达成，是至关重要的一环，必须引起英语教师的足够重视。
下面就谈谈我在小学英语语音教学时所发现的问题及在语音教学中所采取的有效办法。
一、小学英语语音教学时所发现的问题我们英语教师都知道，小学的英语教学是从小学三年级开始的，可是在教学时不太重视英语的语音教学。
我们的英语课堂上就没有英语语音知识的有效渗入。
英语教师在指导学生学习英语时，只是死啃手中的教材，让学生跟着老师去读，回到家里后做英语功课的时候就听录音去学习。
学生没有对英语语音的正确理解，方法过于单一，有的学生还会有用同音汉字或是汉语拼音给单词做标注的现象。
再者就是在学生的英语学习过程中，教师对于学生拼读英语单词的训练不够重视，班级学生中具备拼读能力的人少之又少，就导致了学生英语词汇记忆困难的局面，产生一种对于英语学科厌学的现象，从而使学生的英语学习效率大大降低，产生两极分化的局面。
二、在语音教学中采取的有效办法1.明确小学各学段的语音教学目标，正确有序安排语音教学内容。
在我们的英语教学中，英语教师应该明确小学各学段的语音教学目标，正确有序地安排语音教学内容，安排好语音教学进度，进一步明确英语字母与语音之间的密切联系。
在教学过程中，我采取自然拼读的教学模式进行教学。
中小学英语衔接教学中语音教学的尝试
施新课 程改 革后 ， 小 学三年 级起 开设 英语课 ， 从 上述 现
词汇量 大是 现行 牛津英语教 材 的特 点之一 ， 年级 七 上册就有词 汇 ４ ０多个 ， 中很 多是 多音节单 词 。没有 ２ 其
语 音 知 识 的帮 助 ， 要 记 住 如 此 多 单 词 更 是 困难 。 有 感 想
教 学时 空 Ｈ】 ＸＥ Ｊ ＯＵ Ａ ＫＯ Ｚ（Ｇ Ｕ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ｎ Ａ
中 小 学 英 语 衔 接 教 学 中 语 音 教 学 的 尝 试
江 苏锡 山高级 中学 实验 学校 （ １ １ ４ 顾 红英 ２４ ７ ）
一
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问题 的提 出
己不 能识 读单 词 ， 只能依 赖老师 的反 复领读 ， 一旦 离开 了老师 ， 自己没 有把 握 ， 不好 意 思开 口。也有 些 学生 便
学舌的学习状态 ， 渐渐地就感 到 学英 语头 痛 。而他 们学 不会 ４ 个音素 和音标 ， ８ 就无法 拼读 和有效记 忆单词 ， 导
致 学 生 开 始 就 处 于 一 种 被 动 地 位 。如 今 的 牛 津 英 语 教 材 ， 然 从 小 学 四 年 级 起 逐 步 归 纳 字 母 和 字 母 组 合 的 发 虽
三 、 体 对 策 具 １按 教 学 计 划 ， Ｓａｔｒ需 要 在 一 个 月 完 成 ， 两 ． 《 ｔｒ ｝ ｅ 前
１从 ２ ０ 年起 ， ． ０１ 无锡 市 中考 取 消 了“ 词 辨音 ” 单 这
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题 型。有 的老 师和学 生为 了省 时省事 ， 即便是 按照 书
个单 元主要是 以字 母 教学 为 主。经过小 学 三年 的英语 学习， 字母 的掌握对 学生 来说 已不是 问题 ， 以我 从第 所
讲究教学策略,提高学习效率——三年级英语起步学习阶段字母及语音教学摭谈
讲 究 教 学 策 略 ，提 高 学 习 效 率
三年 级 英语 起 步 学 习阶段 字母 及 语 音 教 学摭 谈 李修 芬
（ 州 市 八 义 集中 心 小 学 ， 苏 邳 州 邳 江 摘 要 ： 母 及 语 音 的 学 习是 学 生 英 语 入 门和 继 续 深 入 字 学 习 、 断提 高 与发 展 的基 础 。 者认 为 三年 级 起 步 阶段 的英 不 作 语 教 学 。 师 应针 对 学 生 的年 龄 特 点 ， 究教 学 策略 ， 学 选 教 讲 科 择教 法 ， 力做 好 如 下 两 个 方 面 的教 学 工 作 ： 一 ） 力 字 母 教 努 （ 给 学 ． 定 英 语 学 习 的 坚 实基 础 ； 二 ） 视 语 音 教 学 ， 效 培 养 奠 （ 重 有 学 生 的 良好 语 感 关 键 词 ：小 学英 语 教 学 策 略 教 学 效 率 字 母 及 语 音
一
ｇｏ ！ 等批 语 给 以肯 定 。 于质 量 较 差 的 不 要 在 作 业 本 上 大 ｏｄ ” 对 笔 画 × 满 篇 红 杠 ， 指 出其 优 缺 点 ， 鼓 励 为 主 。例 ０
给 力 字 母 教 学 。 助 学 生 奠 定 英 语 学 习的 坚 实 基 础 帮 学生 踏上 学 习英 语 的 旅 程 是 从 认 识 ２ 个 字 母 开 始 的 。 字 ６ 母 教 学 是 英语 人 门 的 基 础 ，是 学 生 进 一 步 认 读 单 词 和 句 子 的 前 提 。 因 此 ， 是 英 语 教 学 的重 要 内 容 ， 内容 主要 包 括 正 确 它 其 辨认 ２ 个 字 母 的读 音 、 形 及 字 母 的 规 范 书 写 。 学 三年 级 学 ６ 外 小
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三年级英语语音教学的尝试胡凤莲小学生学英语的一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习英语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。
随着学习上坎坷的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题。
小学牛津英语教材内容符合学生生活实际，培养学生的。
从3A 开始就以趣味活泼的形式安排了辅音音素，从3B 开始安排了5 个元音音素的读音，逐步渗透。
但如何引导学生学得好是个关键的问题。
我在3B语音教学中尝试着从以下2个方面去做。
一、趣味教学，避免枯燥小学生还未学国际音标，读音先学是有一定的理想化意义的，但语音教学较枯燥、难教。
单纯的语音朗读比较乏味，如果不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。
因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。
语音教学的游戏活动中我采用了以下游戏：1、认读游戏学习读音有一个音与形的认识过程。
课堂上模仿时间过长，学生很容易厌烦。
教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，迅速拿掉，让学生快速说出看到的单词？”；再出一组卡片，如：big，pig，bin，kite让学生读过后，从中抽掉一张kite，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”从而让学生明白kite是发音不同的单词，也可抽取任意一个单词，训练他们的记忆能力。
当然还有其他各种游戏。
学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
2、辨音游戏要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。
听辨音游戏可分两类：一类是口语练习，如老师出示一个单词p a per 请学生竞相说出含有相同元音音素/ei/的单词；又如每人准备一个单词，遇到元音音素相同的组成好朋友，或进行击掌游戏等。
另一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的单词），Listen and number（听音给下列单词编号），听音圈出划线部分发音不同的单词：fat，make，aeroplane，name。
阅读练习也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不同的单词”等的练习，也可安排“辨别两个单词划线部分的发音”。
3、拼读游戏很多时候我发现学生学会了元音音素的发音，但在辨别时却发现错误率仍然很高，于是我仔细调查、与学生谈心，从中了解到了学生出错的原因在于不会真正拼读，这样老师的一切心血还是徒劳的。
而学习读音的主要目的是培养学生的拼读能力。
所以我在新授时就示范给正确的拼读方法，以形成他们正确的拼读习惯。
如：“nice”“i”的发音学会后，我像拼音一样的读予学生听，学生也就自然跟着我念了。
拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽量设计不同形式的游戏，让学生高兴地练。
在不断的训练下我发现学生的辨音情况比上学期大有进步。
小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。
学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，就能顺利地完成学习任务。
二、严格要求，持久运用学会了拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。
许多学生往往在学的时候学得很好，以后就缺少巩固，甚至有语音退步现象。
因此语音教学要贯穿于整个教学过程。
1、触类旁通，掌握规律教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。
每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。
如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。
用这样的方法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。
这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。
2、严格要求，持之以恒教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。
不断正音，不让语音退化。
我在教学中经常注意在新授之后，让学生在课余寻找一些与当天所教单词含有相同音素的单词。
老师还要及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。
我体会到，只要在教法上钻研创新，而且持之以恒，语音教学这一难关也便不难了。
从小培养学生学习单词的自学能力，将会使学生受益终身。
三年级英语教学游戏（一）Game 1: 上车目的:用"Hi\Hello.I'm..."向别人问好,并介绍自己。
方法：将学生分散在教室的各个角落，及车站站点，等待上车。
老师做司机，到各个站点接学生上车。
学生上车前必须向司机问好。
（还可再加一个学生当固定售票员）知识点：T：Busstop! Hello! I'm David. S1: Hi! I'm Li Lei. Conductor: Hi, LiLei, here's your ticket. S1: Thank you. T&S1&C:Dudu...Busstop!..Game 2:下车目的：练习用"Goodbye.""Bye-bye."向他人告别。
方法：老师做司机，孩子们先连成一队开车，然后依次在各个站点下车，下车前向司机告别。
可与上车游戏结合起来做。
Game 3：盼盼你好！目的：在恰当的语境中运用“Good morning”"How areyou?"进行问侯；用"I'm fine.Thankyou."回答；并用"Goodbye."告别。
方法：老师用手偶或化妆的方式，一陌生人的身份，在课间同学们玩耍时出现，并向他们问好，同时引导他们说出相应的回答。
Game 4：友谊之圈目的：用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。
方法：1. 大家一起面对面围成两个同心圆。
2.一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。
歌曲结束，或老师喊"Stop!"时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。
3.当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。
4.游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。
Game 5：抛绣球目的：练习使用"What's yourname?" "I'm..."以及一些学过的问候语。
道具：沙包方法：1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。
2.谁接到球就和老师进行对话练习。
对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。
3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。
Game6：猜颜色目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。
道具：用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。
可以多准备几套作为给学生的奖品。
方法：老师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。
让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。
奖励猜中的同学一定彩色小帽子。
Game7：找帽子目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。
道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。
方法：1.把五件不同颜色的物品放成一排。
给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。
2. 点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她"Find the blue\...."3.学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。
那对的学生得到一个小奖励。
拿错的同学再试一下。
如果还错的话，就换另一位同学。
Game 8：传球数数目的：学习数字1～5的英文表达。
（或其它数字）道具：一只皮球方法：1. 让学生站或坐成一圈。
2.由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。
3. 接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。
4. 说对了继续游戏；说错了，罚唱一首英文歌或韵句。
然后开始新一轮游戏。
Game 9：丢手绢之数数版目的：熟悉数字1～10的英文表达（或其他数字练习）方法：1.这是一个类似“丢手绢”的游戏。
2.同学们围成一圈坐好，由老师先开始做示范。
老师在圈外，边从1数到10边围着圈走。
每数一个数字，就轻拍一位同学的肩膀。
数到10后再从一开始。
3. 假如那一位同学的数字与前一位同学的数字不连贯，必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。
4.如果没有抓到，就由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。
如果捉到了，还是由老师数数，知道他成功地逃脱一次才换人。
Game 10：猜人数目的：熟悉数字1～5的英文表达方法：1.选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学。
2.老师暗示后排的其中几位同学，并给他们制订问候语。
3.接到暗示的同学一起向前面的那位同学问候。
对话结束后，后排的同学一起向前面那位同学提问：How many? 4.前面的那位同学根据他听到的声音，判断刚才有几位同学和他打招呼，并说出英文数字。
判断正确得一枚贴纸或其他奖励。
判断失误继续猜，知道猜对为止。
5.可以让同学们自愿上来做，也可轮流做。
Game 11：抢椅子目的：熟悉指令"Stand up."和"Sit down."道具：椅子若干－－比参加人数少一个方法：1.大家讲椅子摆成圆圈，一边围着椅子转，一边数数。
2.当老师喊"Sitdown"时，每个人都尽快抢一把椅子坐下。
没有抢到椅子的被淘汰出局。
3.老师再喊"Standup."。
同学们都起立，老师拿走一把椅子，重新开始。
坚持到最后的一位同学是获胜者。
Game 12:***官盼盼目的：熟悉指令"Point to..."(这个游戏可广泛用于练习祁使句和指令性语言的知识点。
)道具：相关的单词卡或物品方法：1.著名的***官Simon游戏。
老师用Panpan says"Point to...he"Point to..."发指令。
同学们只执行带有Panpansays...的指令。
2. 如果指令前没有Panpansays...而某位同学执行了那个指令，则那位同学出局。
坚持到最后的同学为胜利者。
Game 13：百宝箱目的：练习"What's this?""It's a..."体会this的距离感。