部编人教版六年级下册语文 第5课 鲁滨逊漂流记(节选) 教案

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课时目标
教学过程
5 鲁滨逊漂流记（节选）( 精读课文 )
1. 认识“惧、凄”等 15 个生字，理解生字组成的词语。

2. 能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

3. 能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。

1. 从梗概中分析、概括各部分的内容。

2. 了解鲁滨逊克服的困难，分析鲁滨逊这一人物形象。

学习鲁滨逊面对困难时积极乐观的生活态度。

3 课时
第 一 课 时
1. 会认“畏、筏”等 14 个生字，会写“惧、凄”等 15 个生字，理解“流落、凄凉”等 20 个词语。

（重点）
2. 阅读作品梗概，概括课文的主要内容。

（重点）
小学课件资源。

导入新课
导入类型：图片导入，借机插入对时代背景的简单介绍。

教师口述：请同学们观察课本中的两幅插图，说说图片中都有谁，他在干什么。

学生交流：这篇课文有两幅插图，第一幅插图描绘的是鲁滨逊带着狗到森林去打猎的情景；第 二幅插图描绘的是鲁滨逊到船上去取东西的场景。

通过对这两幅图的观察我们可以了解到这篇课文主要讲的是鲁滨逊在荒岛上生活的故事。

那么我们可能就会问：为什么鲁滨逊会一个人到了这个荒岛上？他在荒岛上是怎样克服重重困难生存下来的？他最后是否回到了自己的祖国？让我们带着这些问题一起默读课文。

教学目标
教学重点
教学难点 教学课时
教具准备 一
介绍作者
丹尼尔·笛福（1660—1731），英国作家。

英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为 “英国报纸之父”等。

他的主要作品有《鲁滨逊漂流记》《摩尔·弗兰德斯》等。

《鲁滨逊漂流记》是以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合作家笛福自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。

初读感知
1. 听范读。

边听边画出自己不太理解的词语或句子。

2. 学生初读。

自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，标出自然段序号。

3. 检查初读情况。

（1）会认生字。

畏惧（wèi ） 木筏（fá） 简陋（lòu ） 野蛮（mán ） 叛乱（pàn ） 4
4
4
4
4
北纬（wěi ）
日晷（guǐ）
仆役（pú）
铁锨（xiān ）
铁撬（qiào ）
4 4 4
4 4 萦系（yíng ）
商业簿（bù）
荒芜（wú）
奄奄（yǎn ）
4
4
4
（2）会写生字，并组词。

4
加彩字需重点指导。

建议用课件中的“笔
惧（畏惧） 凄（凄惨） 寞（寂寞） 宴（宴席） 霉（霉味） 顺演示”完成教学。

籍（书籍） 聊（聊天） 乏（乏力） 栅（栅栏） 控（控制） 贷（贷款） 剔（剔除） 毙（枪毙） 袭（袭击） 覆（覆盖）
书写指导：“贷”与“货”要注意区分，可以根据声旁确定读音；“籍”字是上下结构，下
半部分是由“耒”和“昔”组成，要注意“耒”的末笔变成点，且不要写成“未”；“覆”的“覀” 要写得扁小，不要写成“西”。

（3）积累词语，写同类词。

流落 凄凉 寂寞 恐惧 倒霉
忧伤 书籍 处境 理智 控制 心平气和
抛弃 重见天日
防御
侵袭
倾覆
宽慰 深重 困境 焉知非福
形容荒凉的四字词语：荒无人烟 荒烟蔓草 不毛之地 寸草不生
AABB 式词语：舒舒服服 辛辛苦苦 安安稳稳 轻轻松松
细读课文
1. 学生自读课文第一部分，分析：“梗概”是按照什么顺序来写的？写了哪些内容？
“梗概”是按照时间顺序来写的。

写了“流落荒岛”“建房定居”“养畜种植”“救‘星期五’”“回到英国”等情节，突出了鲁滨逊在恶劣的环境中，不畏艰险、机智坚强、聪明能干 的特点。

二 三 练 练 练 四
鲁滨逊漂流记（节选）
简介人物：喜欢航海、冒险
忧郁寂寞
梗概
流落荒岛 建房定居养畜种植
救“星期五” 回到英国
生活状态 缺少东西 荒岛历险
节选 工作吃力
理性思考：知足安命、
安排生活
2. 学生自读课文第二部分，回答：“节选”主要写了什么内容？重点表现了什么？
“节选”可以分成两部分。

前半部分写鲁滨逊在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨逊由于缺乏纸笔，就用刀子刻痕记录时间；从船上虽然得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他布置他那个用栅栏围起来的小小的住所的工作进行得非常吃力；没事时，他在岛上各处走走，为自己寻找食物。

后半部分是鲁滨逊对自己目前处境的理性思考：他把自己的幸与不幸公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，开始知足安命，尽心安排自己今后的生活。

鲁滨逊在严酷的环境中的心理斗争是这个片段的重点，也是他身处绝境能知足安命、勇敢地活下去的力量所在。

3. 整体感知：学生自主交流，根据已掌握的内容，说说鲁滨逊给自己留下的印象，初步感受鲁 滨逊敢于冒险、不怕困难的精神，为深入阅读名著做好准备。

课后作业
1. 完成《课前预习单》本课的内容。

2. 完成课后第 1 题，用小标题的形式概括鲁滨逊流落荒岛所经历的事。

五
课时目标
教学过程
第 二 课 时
1. 进一步分析课文的主要内容，梳理各部分重点。

（重点）
2. 概括鲁滨逊在荒岛遇到的困难。

（重点）
小学课件资源
课前导入
回顾与导入：通过上节课的学习，我们知道鲁滨逊在荒岛上克服重重困难，顽强地生存了下来， 最终回到了自己的祖国。

那么我们今天就一起看看他到底遇到哪些困难，他又是怎样克服的。

指导品读“梗概”部分
1. 学生交流：文章第1自然段有什么作用？
教师：文章开篇交代鲁滨逊喜欢航海和冒险，不惧危险，希望走遍天涯海角，这些都为 他荒岛
历险作了铺垫。

2. 学生交流：“鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和 船
帆搭起一座简陋的帐篷。

”从他的容身之所，可以看出他是一个怎样的人？
教师： 鲁滨逊选择的地点有两个优势：一是条件宜居；二是便于请求救援。

从中可以看出鲁
滨逊是一个遇事冷静、聪明能干的人。

3. 学生交流：鲁滨逊是怎样解决吃饭问题的？
教师：“到森林里去打猎”“到海边去捕鱼”“把捕到的活山羊畜养起来”“可以常喝羊奶，吃羊
肉”“用这点儿麦种反复种收……终于吃到了自己种的粮食”。

鲁滨逊打猎、捕 鱼，畜养山羊，种麦子，使自己有奶喝，有肉吃，还有了粮食。

4. 自主探究：鲁滨逊为什么会给这个野人起“星期五”这个奇怪的名字？
教师： 鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五，所以给野人起名“星期五”。

这个名字与鲁滨逊一贯
对时间的重视有关。

从后面节选的内容可以看出他记得自己是“9月30日”来到海岛上 的。

“在岛上待了十一二天以后”，他想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日。

所以他给野人 用时间取名字，也在情理之中。

教具准备
一 二
住房——搭帐篷
吃饭——打猎、捕鱼、养羊、种麦
遇到的困难
恐惧——插树枝、分开养羊、教化“星期五” 孤独——与猫、狗、野人“星期五”为伴
指导品读“节选”部分
1.
思考：“我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是 前
所未有的。

”你是怎样理解这句话的？
教师：这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。

他所要过的生活是人们从未听说过的，他的心
情是忧郁和寂寞的。

2. 思考：你是怎样理解“我只需要它同我聊聊天，但是它却办不到”这句话的？
教师：在孤岛上有一只狗在身边，应该说是一个很好的伴儿。

鲁滨逊这样说，是他极度寂
寞的表现。

人是需要交流的，这种想法太强烈以后，就希望身边的狗能开口说话，这也反映出 鲁滨逊的孤寂和无奈。

3.
思考：围绕“没有工具，干什么都困难重重”作者写了哪些内容？从什么地方可以集中体会到
鲁滨逊面临的生存的困难？
教师：作者写了布置好那个用栅栏围起来的小小的住所花了差不多一年时间，砍削、搬运 木材以
及打桩都极其困难。

从鲁滨逊列出来的坏处里，能集中体会到鲁滨逊的孤独寂寞、悲观 失望以及他面临的生存困难。

拓展延伸
思考：鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？他是怎么解决的？
鲁滨逊遇到的困难
解决困难的办法
住房的问题 在荒岛上找了一块合适的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。

吃饭的问题 到森林里打猎，到海边捕鱼，畜养山羊，种植麦子。

内心恐惧的问题 插树枝作防御，把羊分开圈养，教化野人“星期五”。

孤独的问题
收养两只猫和一条狗，与野人“星期五”为伴。

三 四
课时目标
教学过程
第 三 课 时
1. 进一步分析鲁滨逊遇到的困难和他心态的变化。

（重点）
2. 结合关键语句分析鲁滨逊这一人物形象的特点。

（重点）
小学课件资源
课前导入
回顾与导入：面对严酷的生存环境，鲁滨逊有过失落、绝望和恐惧，但他很快调整了情绪，以冷静、理性的态度在荒岛上施展才能，顽强地生活了二十八年。

拓展延伸
1. 自主交流：以前鲁滨逊渴望能够离开荒岛，回到自己的国家，后来为什么“差不多淡忘了”要回
去呢？
教师：鲁滨逊经过二十多年在荒岛上的辛勤劳作，已经衣食无忧，并且有野人“星期五” 陪伴，生活很愉快，因此差不多对回到英国、回到文明社会已经淡忘了。

2. 小组探究：在克服这些困难的过程中，鲁滨逊的心态发生了怎样的变化？你觉得鲁滨逊是 一
个怎样的人？
教师：在克服这些困难的过程中，他的心态也发生了变化，他由孤独、寂寞、恐惧变得知 足安命。

从“我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中”“我被抛弃在一座可 怕的荒岛上，没有重见天日的希望”等语句中，可以感受到鲁滨逊初到荒岛时苦闷失望的心 态。

从“必须接受这种生活”“很快就习惯了”“有什么必要介意呢”等语句中，可以感受到 鲁滨逊能够面对现实、理智应对各种问题的心态。

从他坚持刻日历记录时间、到船上收罗各种 东西、克服困难建造住所，可以体会到鲁滨逊聪明能干、不畏艰难、顽强生存等特点。

从“我 开始尽可能地安慰自己”“从中找到一些东西来宽慰自己”“有了一点儿焉知非福的想法”等 语句中以及他按照商业簿中借方和贷方的格式，记录所遇到的幸与不幸，可以看出鲁滨逊积极 乐观的心态，体会到鲁滨逊理智、幽默、具有辩证思维等特点。

教具准备
一 二
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课后反思
孤独、寂寞、恐惧
心态
↓
不畏艰险、聪明能干、顽强乐观
知足安命
课文主旨
本课内容由“梗概”和“节选”组成。

“梗概”写了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“养畜种植”“救‘星期五’”“回到英国”等情节。

“节选”写了鲁滨逊初到荒岛的生活状态和面对现实的思考。

课文表现了鲁滨逊不畏艰险、聪明能干、顽强乐观的精神品质。

四 课后作业
1. 完成《课后积累单》的学习任务。

2. 完成课后选做题。

成功之处：本课的重点是从“梗概”中分析、概括各部分的内容，了解鲁滨逊克服困 难的
过程和他心态的变化。

通过交流与思考，学生能够比较准确地把握人物心态的变化，对
人物作出评价。

课文中鲁滨逊通过列表的方式将坏处与好处对照的思维方式，值得学生们借 鉴，可以帮助学生客观地分析事物的情况。

这种方法可以迁移到课后选做题的教学中，引导 学生通过列表分析自己遇到的困难和烦恼。

不足之处： 本课教学中对课本的挖掘不够充分，可以让学生在欣赏片段的基础上再
读故事梗概，交流“梗概”中还有哪些自己感兴趣的内容，探讨写梗概的一般方法，并在 单元习作中进行渗透和迁移。

同时，还可以出示《鲁滨逊漂流记》整本书的目录，让学生 观看电影片段，激发学生阅读名著的兴趣，将鲁滨逊积极乐观、顽强不屈的精神落实到实 践中，切实提升学生的精神境界。

三
《鲁滨孙漂流记》课堂实录
生：起立
师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。

师：同学们，今天，我们一起学习《鲁滨孙漂流记》，一起读读课题。

生：《鲁滨孙漂流记》
师：这篇课文啊！是名著导读，分成了梗概和精彩片段。

那什么是梗概呢？
师：你来说。

生：额，我觉得应该是指一本书，一本很厚的书中的主要内容。

师：嗯，你对梗概有了初步的了解。

师：这些同学也对它们有所了解，是吗？让我们通过一段视频进一步了解它。

微课播放：
同学们！梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。

翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。

如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。

当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会
用到梗概。

师：我从你们专注的目光中，发现你们对梗概还是挺感兴趣的。

相比平时阅读中遇到的梗概，咱们课文中这篇梗概略显长了一些。

那么这个长长的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？大家先快读的浏览一下。

（学生浏览课文梗概中……）
师：谁来简要地介绍一下？
师：请你说。

生：额，鲁滨孙在坐船的时候，额，鲁滨孙在坐船的时候遇到了大风，被沦落到了一个荒岛上。

在荒岛上，鲁滨孙用巧妙的方法使劲生存下。

后来自己遇到，自己碰上了野人，其中自己又救了一个野人，将那个野人的名字取名为星期五。

最后，最后，鲁滨孙和野人星期五碰到了，额，碰到了一艘英国，英国，英国商船，然后发现商船上的水手将船长绑架了。

但是，鲁滨孙和星期五将，将船长解救过来，之后船长为了报答他们，将他们送回了英国。

师：嗯，你简要的介绍了这个故事，其中有这个人名啊，各个翻译家他翻译的版本不一样，他是个英国人，英文名叫Robinson，课文中的翻译家把他翻译成
生：鲁滨孙
师：当然，你读鲁滨逊也没有错。

来，读读的这个版本的名字。

生：额，是英文的啊
师：哦，都可以啊，来
生：Robinson
师：嗯，发音比我标准，来读读中文的。

生：鲁滨孙漂流记
师：嗯，好样的。

师：这位同学啊，刚才的介绍中，提到了这个故事的几大要素。

首先，他说，鲁滨孙啊遇到了海难，幸存了下来，流落到了，荒岛上。

接着，他又重点叙述了他在荒岛上
生：定居，定居，定居
师：定居荒岛，努力求生。

最后，他救下了船长，回到了英国。

师：嗯，好的。

我们等会再请你来补充。

师：嗯，同学们看看，这个小说他重点写的是……
师：来，大声说出来。

生：定居荒岛，努力求生。

师：那么，大家想一想，鲁滨孙在荒岛上求生的过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？
师：谁能结合梗概，来说一说，
师：来，请这位男孩子。

生：额，首先（学生没有使用话筒）
师：请你用话筒好吗？谢谢，老师相信你的智慧，一定通过话筒能够传播的更广，更远。

来。

生：首先，鲁滨孙他虽然从船上搬下了很多食物来吃，但是很快食物却吃完了，他的解决方法是带上狗，然后拿着猎枪去林中打猎和抓鱼。

师：嗯，你刚才提到了鲁滨孙遇到了什么问题啊？
生：温饱。

师：哦，温饱饥饿，侧重的是他的吃的问题，对不对？
师：我们用食物来概括这一方面的问题，这位同学还提到了他解决的两个办法，分别是从船上
生：搬运食物
师：搬运食物，当食物吃完，他就
生：打猎
师：哦，还有补充。

来，我们听听后面这位女孩子，好吧？好。

生：他，他遇到的第二个问题是，他，他看，他有，他发现了一些野人，他担心那些野人会去，就是会吃他们，所以他的解决办法是，他在前面的，他在空地上插下杨柳桩子
师：嗯
生：又将羊群上分成了几个地方，圈养。

师：他遇到了野人，他的人身安全遇到了严重地威胁。

于是他插下柳桩，防御野人。

这是这位女孩子，她的阅读收获。

师：来，请前面这位补充。

生：额，我补充刚才的那句话，不仅仅是打猎，然后了鲁滨孙
还把这个打猎来的活山羊养起来，然后呢逐渐养成山羊群，然后呢，他就可以喝到羊奶，就既可以喝到羊奶，又可以吃到羊肉。

师：是啊，这是一个很重要的情节。

师：请你
生：我觉得他还有自己种植粮食。

师：请说
生：我觉得他还有自己种植粮食。

师：老师帮你的成果打下来。

师：经过同学们的交流补充，我们发现，鲁滨孙在岛上遇到了生：食物的困难
师：他先
生：搬运食物
师：他还
生：打猎、圈养山羊、种植粮食
师：成功的解决了这个问题
师：他还遇到了哪些困难呢？
生：安全
师：对啊，那么遇到安全，是不是想了其他办法呢？除了安全问题，还有其他方面的问题吗？请同学们也学着这种学习方法，在梗概旁简单地列一列，开始吧。

（生阅读中，教师巡视）9分58秒~11分36秒
师：你这个发现很重要。

师：要不，让我们来交流一下
师：嗯，来，请这位女孩子
生：额，在这篇短文中，鲁滨孙还遇到了住处的问题，
师：请说
生：额，然后，他在荒岛上找到了，在一个上坡上找到了一块有水源，有树荫，又可以防野兽的地方。

然后，他在那里自己搭起了一个简陋的帐篷
师：哦，你的语言多精炼啊！你发现鲁滨孙遇到的困难是
生：住处
师：住处的问题，又概括成两种方法，分别是，选择了一个
生：额，选择了一个，额，既安全又，额，又比较方便就生活的地方。

师：安全，方便的好地方。

第二，你说得很准确，就是搭起帐篷。

谁还有补充？来，请这位女孩子。

生：他还解决了一些就是，比如说，额，衣服的问题。

因为那个时候，天气很热，于是他不一定需要衣服。

师：课文中，在梗概中有明确提到吗？
（生摇头）
师：没关系，你一定是读过这本书了，是不是？
生：点头
师：嗯，真好！课外阅读量很丰富。

大家再看看，在安全这方面，来。

（生没用话筒，听不清。

）
师：后面有话筒。

生：同时，鲁滨孙给自己搞好的地方是，额，既安全然后呢，同时又能防御野兽的袭击的一个好地方。

师：是呀！他已经在周围插下了杨柳庄子。

生：对。

师：他还把自己的羊群
生：然后，分开，分开一部分来养。

分开几个圈来养。

师：那么，三十多位野人一起冲上岸去的时候
生：额，从上岸的时候，鲁滨孙发现了有野人正抓着两个倒霉的同伴，杀死了一个，其中有一个挣扎着逃跑了。

而那个人逃跑的方向正是鲁滨孙的住处。

师：他
生：他是鲁滨孙，于是鲁滨孙教化了这位野人，不仅教会了他说话，还，不仅教会了他说话，然后呢，同时还教会，还给他取了个名字，还将
师：叫做
生：叫做“星期五”。

还将这个，还将追捕星期五的两个野人开枪打死了。

师：于是就解决了他的安全问题。

师：同学们，刚才呀，我们用提炼、梳理的方法来阅读梗概。

形成了这么一张图示，现在谁能看着这份图示向大伙来介绍一下这
个梗概的主要内容。

师：尝试一下
生：第一个就是，鲁滨孙不幸流落荒岛，他定居荒岛，努力求生。

他先解决了住处问题，选择了一个安全、方便的好地方，搭起了帐篷。

然后，他发现自己没有食物了，没有食物任何人都撑不久，于是，他就端起猎枪去打猎。

然后还圈养起他抓到的山羊。

最后，他还想办法种植了粮食。

可是，有一天，他看见有一些野人上了岸，但这些野人非常野蛮，他们还吃人。

鲁滨孙非常恐怖，非常害怕，于是他就插下尖锐的柳庄，还把羊群分开养。

这时，这时，他发现有一群野人要杀掉两个野人。

一个被杀了，另一个人向着他住处的方向跑了。

鲁滨孙很同情这个逃跑的野人，于是就开枪打死了追赶他的两个野人，还教化了他，教他学会说英文，然后还让他成为自己的好帮手。

最后，他们碰到碰到了一艘水手叛乱的船，他们救下了船长，然后，作为报答，船长带他们回到了英国。

师：你先评价一下，这同学讲得怎么样？
生：额，额，我觉得这
师：你说，你说，没关系。

生：我觉得这位同学说得语言比较简洁，而且这个非常精炼。

然后呢，这个，然后呢，这个，而且，不会非常啰嗦。

说什么鲁滨孙在温饱上说，解决了哪件哪件事。

师：你很会欣赏同学的学习。

一定也是一个很会阅读的孩子。

这位同学，还创造性地运用了自己的语言，将整个故事呀说得非常
连贯，而我们听得是津津有味。

师：同学们，梗概部分大家已经读懂了。

课文除了梗概还有一部分重要的内容，那就是，这
生齐：精彩片段
师：你说，这个精彩片段大致对应了梗概的哪部分内容呀？
师：请你说。

来。

没事。

生：精彩片段介绍的是，他从船上搬完食物回来之后的那一段师：当时，鲁滨孙流落荒岛，已经十多天了，他搭建起了自己的帐篷，有了暂时的住处。

可是，生活依旧是那样的艰辛。

他这样记录到，现在，我要开始过一种世界上闻所未闻的生活了，所以我要把它的经过从头至尾按着次序记录下去。

师：就让我们走进荒岛求生的鲁滨孙的那最初的生活吧。

请同学们自由地默读精彩片段，在你最感兴趣的内容旁边做上一个记号。

学生按要求默读，做记号。

师：（对一生）你对这部分很感兴趣吧？好的，老师帮你打下记号。

师：（对另一生）你对哪里感兴趣？是这个吗？哦，好的。

那你在这儿打下五角星。

老师帮你记录下来啊。

师：（对第三位学生）你对哪里感兴趣？是这部分吗？嗯，你跟前面这位同学的喜欢的是一样的，啊。

师：（对第四位学生）你对哪里感兴趣？嗯，那你看看，你读
着读着心潮澎湃了，或者想象出或者浮现出来了是哪一部分？好，这里，好，打上五角星。

其实你是很会阅读的，只要沉到文字里面去。

好不好？试一下，啊！
师：（对第五位学生）你对这部分感兴趣？（学生点头）哦，好的。

师：（对第六位学生）嗯！
师：（面对全班）同学们，王老师呀了解到，咱们班啊，同学们喜欢的内容各有不同。

大致分成这么四大类：一起读一读。

生齐读：刻日历、搜集物资、打木桩、好处与坏处对照表。

师：我有一个建议，我们要细细地欣赏这个精彩片段，可以把喜欢同样内容的同学集中在一起，组建一个新的学习小组，来共同欣赏。

师：（对其中一个学生）你点头了。

很感兴趣？好！
师：同学们，怎么分呢？请看，同样喜欢刻日历的同学，我们等会儿坐到第一大组。

以此类推，第二、三、四大组，分别是喜欢收集物资、打木桩、好处与坏处对照表的同学。

明白了，请举手。

师：带好你的文具，换一下座位。

（学生换座位。

）
师：来，没关系，请哪一部分来？第一部分来，到第一大组。

嗯，第二小组有空的位置。

你看，对。

师：你是喜欢好处与坏处对照表的，哦，坐满了。

请坐到这边，待会儿，你们三位组成第十二小组，好吗？请坐。