人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思推荐3篇

人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思推荐３篇
〖人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思第【1】篇〗
一、教学内容
人教版小学数学三年级上册第五单元的内容《倍的认识》第一课时。

二、教学目标
1、能在想一想、画一画、填一填中理解“几个几”与“几倍”的联系，在思考中建立“倍”的概念。

2、能用“倍”来表示两种事物的关系，并会利用倍的知识解决生活中的实际问题。

3、培养学生学会合作、善于交流和对数学的学习兴趣。

三、教学重点
经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

四、教学难点
能正确表示两个数量之间的倍数关系。

五、课前准备
小棒、卡片、课件
六、教学过程
师：同学们，上课之前我们一起做个游戏放松一下怎么样？
师：准备好！小手拍3下，同时说出“我最棒！321
生：拍3下小手。

师:非常好！那你们能拍出3个3下吗321
生：有节奏的拍3个3下。

师：同学们真聪明！告诉老师，刚才我们一共拍了几个几？一共几下？
师：真厉害！如果老师上课时说出321，请同学们说出我最棒！坐好！孩子们，能做到吗？刚才我们是给自己鼓励，如果上课时其他小朋友表现很好，我们统一下，就用你真棒，给他爱的鼓励。

试一试？
师：小朋友们都很棒！老师相信这节课同学们一定会表现的非常出色！准备好进入今天的课堂了吗？上课！
【设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知识做准备，同时讲一些规则，更好的组织好课堂。

】
（一）创设情境，生成问题
师：孩子们，你们知道小白兔最爱吃什么吗？
生：胡萝卜。

师：今天是兔王国里的重要节日，小兔子们得到了各种各样的萝卜，你看它们吃的多开心呀！孩子们，你能从图中找到哪些有关萝卜的数学信息？
生1:图中有三种萝卜，有胡萝卜、红萝卜、白萝卜。

生2：我发现胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。

师：孩子们看!黑板上有这么多关于萝卜的数学信息，这节课我们就从研究萝卜的数量关系开始研究数学问题。

那我们这样直接研
究怎么样？
生：太乱了。

师：那要先怎么办？
生：分类整理，摆整齐。

师：谁愿意上台摆一摆？
（生摆，师统计）
师：谢谢你，摆的很整齐，看来分类整理的学不错！那我们把掌声送给她！
【设计意图：复习分类整理，渗透一一对应的思想】
师：孩子们，现在你能快速的找到，他们之间存在怎样的数量关系吗？
生1：红萝卜比胡萝卜多4根。

生2：白萝卜比红萝卜多4根。

师：你们找到了萝卜之间谁比谁多的关系！你们很棒！
生3：胡萝卜比白萝卜少8根。

师：你找到了萝卜之间“谁比谁少的关系”
师：刚才大家找到的关系实际上都是两个数量相差多少，其实两种数量比较时，除了这样一个对一个的比，看最后它们相差多少外，还有一种新的比较方法，我们一起来看……
【设计意图：两种数量进行比较时，通过差比问题，引出倍比问题】
（二）感知探索，理解新知
1、初步认识倍的概念。

（1）红萝卜和胡萝卜比较。

师：红萝卜和胡萝卜比，我们把2根胡萝卜看作一份，圈起来。

（边说边圈），那么红萝卜有几个2根呢？
师：咱们一起圈一圈。

（师圈，生说1个2根，2个2根，3个2根）
师：孩子们,红萝卜有几个2根？（板书：3个2根）
师：像这样，胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

（板书：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

）
师：谁能像老师刚才那样完整说一说？
（请2-3名同学说一说）
师：说的真完整，掌声送给她，下面同桌互相说一说看。

（生互相说）
师：我想问问同学们，只看这句话里你能看出谁在和谁比？把谁的根数看作一份，作为标准量的？谁是谁的几倍？（边说边圈）师：刚才我们用了什么方法知道红萝卜的根数是胡萝卜的3倍的？
生：圈一圈
【设计意图：用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

】
（2）白萝卜与胡萝卜比较。

师：那你们能不能也用同样的方法找到白萝卜根数和胡萝卜根
数之间存在怎样的倍数关系呢？请你们在练习纸上动笔圈一圈，填一填。

（先完成的在黑板上操作）
师：同学们都和黑板上的同学圈的一样吗？有不同圈法吗？看来大家都同意他的圈法。

白萝卜和胡萝卜比，白萝卜有几个2根？
（板书：5个2根）
师：我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

（板书：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍）
师：谁能像刚才那样完整的说一说？
（请2-3名同学说一说）
师：谁来说一说只从这句话里我们可以看出谁在和谁比？把谁看成一份？谁是谁的几倍？（边说边圈）
（3）说一说，理解倍的含义。

师：孩子们，我们在两种萝卜数量比较的时候，都用到了一个什么字？
生：倍（板书：倍）
师：孩子们，谁能说说我们是怎样认识倍的？
（生总结）
师：你说的太好了！真是一个善于总结的孩子！
【设计意图：让学生经历从生活中具体实物数量的比较抽象出倍的过程，通过3个2根及5个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义，在“几个几”的基础上认识“一个数的几倍”的含义。

】
2、在变化中，加深对倍的理解。

【变式练习设计意图：不断改变两个比较量的数量，让学生在“变化”中进一步认识倍，同时渗透正、反比例的思想。

】（1）改变白萝卜的根数
师：小朋友们看，现在白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？你是怎么想的？
生：胡萝卜和白萝卜比较，胡萝卜有2根，现在白萝卜有6个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。

师：说的真完整！掌声送给她！这个谁能说一说？
生:白萝卜有7个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的7倍。

师：如果胡萝卜还是2根，白萝卜有20个2根呢？50个2根呢？1000个2根呢？你有什么发现？
预设1：有几个2根就是几倍。

预设2：有几个2就是2的几倍
预设3：白萝卜有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍！
师：你总结真好！真是一个善于总结的孩子！看来孩子们对于倍的知识有了更深刻的理解了！
【设计意图：通过“变式”加深对倍的认识，标准量不变，不断改变比较量的数量，让学生在有趣的“变化”中进一步理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念】
（2）改变胡萝卜的根数。

师：孩子们，现在小灰兔又拿来了一根胡萝卜，现在红萝卜的
根数是胡萝卜的几倍？
生：2倍。

师：说说你的想法？
（生说，教师演示）
师：你太聪明了！说的真好！老师为你竖起大拇指。

师：我们再用数来说一说他们之间的关系，胡萝卜有3根，红萝卜有6根，6里面有2个3，我们就可以说。

生（齐说）：6是3的2倍。

师：你说的真好！孩子，6是3的2倍，6又是2的3倍， 6还是谁的几倍？
生：6是1的6倍。

6是6的1倍。

师：真聪明！谁能结合萝卜的根数来说一说
生：胡萝卜有1根，红萝卜有6根，6里面有6个1，所以6是1的6倍。

师：这个谁能说一说
生：胡萝卜有6根，红萝卜有6根，6里面有1个6，所以6是6的1倍。

师：对，像这样同样多的两个量，我们可以用1倍来表示。

师：孩子们真厉害！那现在对于倍你又有哪些新的认识？
师总结：是的，你说的很有道理！一个数里有几个另一个数，就是另一个数的几倍，看来孩子们对倍有了更深刻的理解！
【设计意图：通过标准量变化，比较量不变，让学生感受在比
较倍数关系时标准的重要性，让学生理解1倍。

同时让学生认识到倍的本质是两个数量在互相比较，即一个量里包含了几个另一个量就是几倍。

】
（三）操作实践，能力提升
1.圈一圈，说一说
师：刚才我们从萝卜的数量中找到了倍，其实在我们的生活中还有许多地方也藏着倍。

孩子们敢不敢和老师一起去找一找？谁找到了？
生：黄色圆的个数是绿色圆的3倍。

生：蓝色圆的个数是绿色圆的4倍。

... ...
师：说说你是怎样想的？
2.摆一摆，填一填
师：心灵还得手巧。

我们再动手来摆一摆？孩子们看黑板，你能摆出第二行小棒是第一行的4倍吗
生：不能，不知道第一行有多少根，挡住了。

师：看来标准是这么重要！好了，现在老师把它拿掉，现在你会摆了吗？
拿出你的小棒，同桌合作摆摆试试看！
师：谁愿意把你们摆的展示给大家？说说你的想法？
生：第一行摆5根，第二行摆4个5根。

师：你不摆能算出第二行摆多少根小棒吗？
师：怎样算的？
生：四五二十
师：那第二行摆第一行的6倍呢？8倍呢？
师：你能想到用乘法去解决倍数问题，真是个数学天才！谁还愿意展示给大家看？你是怎样摆的？
生：第二行5个5个的摆，摆4个5根。

中间空一点。

师：孩子们，你觉得这两组同学，哪组摆的能更清楚的知道第二行小棒的根数是第一行的4倍。

师：看来同学们都比较欣赏这种摆法，老师也认为很好，值得大家学习。

【设计意图：通过“摆一摆”动手操作，让学生在脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几倍”的表象，4个5根就是4X5，得出可以用乘法计算的结论。

】
（四）拓展创新。

师：前面我们从红萝卜和胡萝卜，白萝卜和胡萝卜找到了倍，你能从苹果和桔子中找到倍吗？
师：孩子们，苹果和桔子比，我们把谁的数量看作标准？桔子有这样的几份？
生：3份多1个
师：我们就可以说桔子的个数比苹果的3倍多1个。

师：如果桔子想是苹果的4倍，还少几个？
师：我们就可以说桔子的个数比苹果的4倍少1个。

师总结：像这样，两个数量比较，结果不能整除时，我们可以用几倍多几或少几来表述。

【设计意图：开拓学生思维，告诉学生：两个数量比较时，不是整数倍时，可以用几倍多几或少来表述。

】
（五）回顾反思
师：孩子们，关于倍你还有哪些疑问或问题吗？
这节课同学们表现的非常棒！课下孩子们可以搜索阿基米德和国王下棋赢米粒的故事，去体会一下倍的奇妙威力。

这节课就上到这里，下课！
〖人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思第【2】篇〗
《倍的认识》
教学内容：教材第50页的内容。

教学目标：
1.在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数的几倍的含义，初步建立倍的概念。

2.通过动手操作，培养几何直观。

3.使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的
概念。

教学准备：课件，学具等。

教学过程：
一、复习导入
获取通行证，出示，复习几个几
二、探究新知
1、初步认识“倍”。

（1）出示情境图，让孩子们动脑筋，发现图上有哪些数学信息？（引导孩子们说出红萝卜，胡萝卜，白萝卜的根数）
根据数学信息提问题:
预设1：胡萝卜和红萝卜一共多少根？等等（加法关系）
预设2：红萝卜比胡萝卜多多少根？等等（减法关系）
除此之外，再拿红萝卜和胡萝卜比一比，你还能提出什么数学问题？
孩子遇到困难，教师适时引导：以2个胡萝卜为一份的话，红萝卜有这样的几份？
生：3份。

追问哪样的3份？（让孩子上前指一指，说一说）
换种说法：
以2个胡萝卜为标准，红萝卜和它比一比，红萝卜有( ) 个这样的2根。

让孩子们指一指，说一说。

梳理比较过程的同时，进行板书：
胡萝卜有2根；
红萝卜有（）个2根；
红萝卜的根数是胡萝卜的( )倍。

（分层次让孩子们说说这个过程）
（2）自主探索完成胡萝卜的根数和白萝卜的根数的倍数关系。

做在作业纸上。

为了更清楚的表示白萝卜与胡萝卜根数的关系，我们可以怎样做？
组织学生圈一圈（怎样圈的？为什么这样圈？它们的根数有怎样的关系？）
2、在变化中，加深对倍的理解。

（1）标准不变，被比较的量变化。

2只白兔，6根红萝卜。

红萝卜根数是白兔只数的（）倍。

2只白兔，4根红萝卜。

红萝卜根数是白兔只数的（）倍。

对比观察这两种情况中的变量与不变量，渗透正比例思想。

（2）被比较的量不变，标准变化。

2只灰兔，10根白萝卜。

白萝卜根数是灰兔只数的（）倍。

4只灰兔，10根白萝卜。

白萝卜根数是灰兔只数的（2）倍。

（让孩子们自主判断对错，纠错的方法有两种，一是白萝卜根数是灰兔只数的2倍余2根，二是改变灰兔的只数，让灰兔变成5只）
对比观察这两种情况的变量与不变量渗透反比例思想。

三、巩固练习
1.课本50页做一做
全班汇报交流
（明确是哪两个量比较，包含几个几，得出倍数关系）
2.摆一摆
（1）第一行摆4根，第二行摆第一行的4倍（怎样能让大家一眼看出你摆的是4倍的关系呢？）
（2）快速把第二行的小棒收起来，自主摆出一个倍数关系。

3.画一画(在横线上画使它的个数是的3倍。

)
4.课后练习第一题
四．小结。

你学到了什么知识？什么方法？
在本节课的学习中有什么有趣的事情？
从同学的发言中学到了什么？
教师再进行学习过程和学习知识的总结。

五．布置作业。

〖人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思第【3】篇〗
教学内容：人教版《义务教育教科书●数学》三年级上册第50页的例1、做一做及相关练习。

教材分析：
“倍”在小学数学里是一个重要概念，是在学生学习整数乘法与整数除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。

也是学生后续学习小数倍、分数(表示分率)、百分数、比的内容的基础，也可以看成是对“整数倍”的拓展。

但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。

与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。

学情分析：
本课教学对象是三年级学生，他们年龄小、好动、好奇。

其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。

因此我把“倍的认识”这一知识，融合在学生的直观感受、操作与游戏之中。

让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程。

设计理念：
“倍的认识”是小学数学里的一个重要的概念，结合教学内容和学生实际情况，以新课标“让学生体验数学知识的形成过程”为
指导。

为此，在设计上要把课堂放手给学生，让学生通过圈一圈、说一说、画一画、数一数的过程，逐步建立倍的概念。

发挥学生的主观能动性，发展学生的数学能力，同时在获取知识的过程中，感受到数学与生活的密切联系。

教学目标：
1.通过圈一圈、画一画、数一数的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。

2.在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质，并能运用“倍”的知识解决生活中简单的实际问题。

3.培养学生动手操作、推理、迁移及表达能力，发展基本的数学素养，培养学生良好的学习习惯，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：理解“一个数是另一个数几倍的含义”，初步建立倍的概念。

教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

教学准备：
课件，实物，小棒。

教学过程：
一、智慧引入
师:秋天到了，我们的美丽农庄丰收了，我们一起去看看吧。

（出示我们中队的劳动实践基地照片）
生：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜10根。

师:比较它们的数量，你能提出什么问题？
生：胡萝卜比红萝卜多多少根？
生：白萝卜比胡萝卜多几根？
师：刚才同学们说的红萝卜和胡萝卜有多与少的关系，这个问题是我们一年级时学习过，用减法计算。

谁还能提一个不一样的数学问题？
生：红萝卜是胡萝卜的几倍？
生：白萝卜是胡萝卜的几倍？
师:是的，它们还有一种---倍的关系，这节课我们就一起来学习倍的认识。

(板书课题)
[设计意图：在孩子们自己的农庄里找到数学，孩子们兴趣盎然，既激发学生的学习热情，又让孩子们感受到数学来源于生活，同时感受劳动的美。

]
二、任务导学
1.初步认识“倍”，建立“倍”的概念。

师：请大家根据“自学提示”开始自学。

自学课本第50页例1。

1.看一看，说一说：
胡萝卜有（）根，
红萝卜有（）根，也就是有（）个2根，
我们说红萝卜的根数是胡萝卜的（）倍。

2.圈一圈，填一填：
胡萝卜有（）根，
白萝卜有（）根，也就是有（）个2根，
我们说白萝卜的根数是胡萝卜的（）倍。

小组交流后全班展示。

活动促学+互动研学
师：如果我们把2根胡萝卜圈起来，看作一份的话，那么，红萝卜有这样的几份
生：把2根胡萝卜圈起来，红萝卜2根2根地圈，圈了3次，就是3份。

(边说边圈)
师：(笑看小男生)他就这样画了几组圆圈？你们有什么问题吗生：为什么2根圈一组呢
师：对呀，你们怎么想到把2根红萝卜分为一组的呢为什么非得是2根呢
生：因为胡萝卜就是2根为一组，所以红萝卜也得是2根为一组。

生：红萝卜每组的根数要和胡萝卜每组的根数一样，都是2。

师：真会观察，他会看标准。

抬头看两根胡萝卜为一组，所以也跟着什么
生：也跟着把红萝卜2根2根地圈成了一组。

师：对了，他之所以把2根胡萝卜圈一组，是因为看到了胡萝卜是2根一组的。

师：现在，红萝卜和胡萝卜之间的关系就有了另外一种说法。

”
孩子们异口同声:“倍。

”
师追问：“什么是倍？”
生：红萝卜是2根一组，对吧？现在红萝卜有这样的3个2。

所以红萝卜是胡萝卜的3倍。

生：我认为应该是红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

边说边指着黑板上的图说。

师：我特别喜欢你，还拿出手来比一比，1倍在这呢。

”
听到老师的夸奖，其他同学都跟一起用手指圈起来“1倍、2倍、3倍。

”在老师的指引下，学生们一起画着、数着，感悟着、理解着。

孩子们慢慢地活跃起来，课堂思维的火花不断进发。

2.在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。

师：现在又拿来一根胡萝卜，怎么办
老师似乎很着急地说:“这下可麻烦了。

”
几个学生信心满满地说:“不麻烦。

”
老师故作为难地问:可是这里有3根胡萝卜，想红萝卜是胡萝卜的几倍
生说:“我认为红萝卜是胡萝卜的2倍。

”
师：现在胡萝卜1倍是几只
生齐说:“3只。

”
师：真好!
生边圈边说：这样圈起来能让我们一眼就看出来红萝卜是胡萝卜的2倍。

师：为什么把3根胡萝卜圈圈呢你能告诉我吗
师：胡萝卜是3根一组，所以红萝卜就也得是3根3根地一组。

生：因为胡萝卜的根数是3根，3根就是1倍。

师:红萝卜是胡萝卜的2倍，就得有几个3
生: 2个3。

2个3就是2倍。

师：同学们，你们现在对倍有感觉了吗？倍到底是什么啊”
师：一会儿你们看到黑板上变成了几倍，就悄悄地举起几根手指来。

”
老师又摆了3根红萝卜，并圈上了圈。

生一起说: “3倍。

”
师：(追问)谁是谁的3倍
生：红萝卜是胡萝卜的3倍。

师：能告诉我为什么说红萝卜是胡萝卜的2倍吗
生：3根胡萝卜是一组，红萝卜有这样的3组，所以红萝卜是胡萝卜的3倍。

师：学着老师说一遍，3根胡萝卜为一份，红萝卜有这样的1份、2份、3份。

所以说红萝卜是胡萝卜的3倍
师赞许地说：是啊！我们终于认识了“倍”这个新朋友。

来，一起看看第二个问题：白萝卜是胡萝卜的几倍？
师追问:还是以胡萝卜为标准，现在白萝卜有几个几呢”
同学们争先恐后地回答:“有5个2。

”
师继续追问:“那该怎么说呢”
学生异口同声地说：白萝卜是胡萝卜的5倍”
老师邀请学生到黑板上指指5倍在哪里，一位学生高兴地跑到黑板前给大家指出5组白萝卜:“这是1倍。

这是2倍，这是3倍，这是4倍，这是5倍。

”
生：我比较了刚才的研究，还发现胡萝卜的数量不一样，一倍量也就不同，它们的倍数关系也不一样。

师小结: 你说的真好！（指着黑板上的两个问题）同样是胡萝卜有2根，红萝卜有3个2，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

白萝卜有5个2根，我们说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

标准相同，比较的量不同，倍数关系不同；增加了1根胡萝卜时，标准量变了，倍数关系也就发生了变化。

[设计说明:“标准量”是学生理解“倍”的关键，老师巧妙地通过“画圈圈”儿童感兴趣、易理解的方法，帮助学生借助熟悉的“份”“组”来理解新概念“倍”的本质。

逐层深入的环节设计，使学生主动地、有趣地向“倍”的本质一步一步走近。

感受“倍”其实就在我们身边。

]
三、学以致用
奖励大家闯关游戏共四关
第一关：先圈一圈，再填一填。

【课本50页“做一做”第1题】第二关：想一想，摆一摆。

【课本50页“做一做”第2题】
第三关：学一学说一说。

同桌两人为一组，一人先说，另一人说是它的几倍，说完一次
举手示意！
例如一人说：“喵喵”
另一人就说：“我能说你的3倍，喵喵，喵喵，喵喵”。

看到学生玩得很高兴，老师顺应学生的兴趣:“同桌开始游戏吧!”同学们高兴地“玩”了起来。

四、学力延伸
第四关：想一想，摆一摆。

一共有12个图形，把他们摆成两行，使第二行的个数是第一行的几倍，你会怎么摆？小组合作：
（1）小组合作摆-摆。

直接把图形摆在桌面上。

（2）摆好之后小组成员轮流说一说。

五、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
生：我认识了“倍”，倍表示两个数之间的一种关系。

生：我知道我们生活中处处有数学。

生：我觉得数学课特别有意思，所以我今天发言特别积极。

……
师总结: 是呀,数学多么有意思呀!这节课，我们认识了“倍”，原来倍就是我们说的一组、一份。

同学们,你们今后就像今天这样在生活中学数学，在游戏中学数学，在彼此交流中学数学。

”
[设计说明:要经历变式，才能对概念有真理解。

在练习环节，老师通过闯关游戏帮助学生理解倍数关系，在实例的不断扩充中，
在倍数关系的辨别中，使学生巩固概念、感受本质，在实践中体验、在体验中思考、在思考中感悟、在感悟中理解。

]
《倍的认识》教学反思
“倍”是小学数学中的重要概念，它是乘法和除法意义的进一步拓展，倍的本质是几个几，它与分数、百分数、比之间有着密切的关系，是学习这些概念的基础。

用倍可以解决的问题有:求一个数的几倍是多少;求一个数是另一个数的几倍;已知一个数的几倍是多少，求这个数。

如果在首次认识倍时理解不深刻，就会导致将来在解决问题时“见倍就乘”，如果学生能建构清晰的概念，会为将来的学习奠定坚实的基础。

《倍的认识》这一课的教学，主要是让学生通过现实生活中的实例，感受一个数的几倍的存在，从中体验倍的含义与作用，真正理解一个数的几倍具体描述的内容。

对于三年级小学生来说，理解倍的意义还比较抽象，如何在教学中适应学生学习和思维的特点，让学生理解倍的意义呢如何引领学生从具体到抽象，在学习中能逐渐去除非本质属性，把握倍的本质属性，理解倍的意义呢我在这节课教学时，从农场丰收入手，用生活引路，引领学生层层深入，一点点走进倍、理解倍。

《倍的认识》这一课的教学，主要是让学生通过现实生活中的实例，感受一个数的几倍的存在，从中体验倍的含义与作用，真正理解一个数的几倍具体描述的内容。

让学生通过动手摆一摆，用眼看一看，动脑想一。