部编版语文九年级上册 第1单元 1 沁园春雪 同步练习

2021-2022学年人教部编版语文九年级上册第一单元
第一课《沁园春·雪》同步练习
一、基础积累（共8题；共30分）
1.给下列划线的字注音
________ ________ ________ ________ ________ ________
分外妖娆折腰稍逊今朝成吉思汗
2.下列划线的字注音或解释不正确的一项是（）
A. 沁园春（qìn）上阕（jué）惟余（只剩下）
B. 莽莽（mǎnɡ）妖娆（ráo）莽莽（无边无际）
C. 折腰（zhé）稍逊（xùn）略输（稍差）
D. 滔滔（tāo）风骚（sāo）俱往矣（都已经过去了）
3.下列句子中划线的词，使用正确的一项是（）
A. 这篇文章最突出的特点是语言富有文采。

B. 下雪的时候，雪花覆盖了大地，到处红装素裹，风景异常美好。

C. 他在老师眼里是好学生，在父母眼里是好孩子，他觉得自己就是备受宠爱的一代天骄，事事顺心如意。

D. 他的作文写得很风骚，特别是在遣词造句方面堪称一绝。

4.下面各句中，没有语病的一项是（）
A. 福州荣获“全国卫生城市”的原因是全市人民共同努力的结果。

B. 近年来，海交会已成为海峡两岸经贸合作和文化交流的重要平台。

C. 通过开展赛龙舟、包粽子活动，可以使屈原的爱国精神代代相传。

D. 一个人是否拥有健康的体魄，关键在于持之以恒地参加体育锻炼。

5.下列句子的朗读停顿完全正确的一项是（）
A. 望长城／内外，惟余／莽莽。

B. 江山如此／多娇，引无数／英雄竞折腰。

C. 已是／悬崖百丈冰，犹有／花枝俏。

D. 待到／山花／烂漫时，她在丛中／笑。

6.结合语境，指出下列有误的一项是（）
A. 俱往矣，数风流人物，还看今朝。

（风流人物：指能建功立业的英雄人物。

）
B. 长江上游顺流而下的大量“白色垃圾”严重污染水面，清理“白色垃圾”已迫在眉睫。

（白色垃圾：指对环境造成污染的废弃塑料及制品。

）
C. 他“说”了。

说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！（气冲斗牛：形容气势之盛，可以直冲云霄。

斗牛：指牛的脾气很大。

）
D. 不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。

（不言而喻：不用说就可以明白。

）
7.下列关于《沁园春雪》的分析有误的一项是（）
A. 上片对北国风光的描绘，表现了作者对祖国大好河山的热爱。

B. 这首词表达了词人作为革命领袖而创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心。

C. 不论是上片还是下片，都把写景、抒情、议论三者融合在了一起。

D. 这首词的上下片各有一个领字，上片是“望”，下片是“惜”。

8.文学常识填空。

①词，又称________，按字数一般分为________（58字以内）、________（59到90字）和________（91字以上）三种。

②“秦皇汉武”中“秦皇”指________，“汉武”指________；“唐宗宋祖”中“唐宗”指________，“宋祖”指
________。

③“风骚”原指《________》里的《________》和《________》里的《________》。

二、综合题（共1题；共12分）
9.中华大地，英才辈出。

为了弘扬中华儿女的优秀品质，班级举行了“数风流人物，还看今朝”的主题班会。

请你完成下列任务。

（1）【拟写标语】请你为这次活动拟写一条主题标语。

（2）【活动设计】老师为这次班会设计了两项活动，请你再补充两项。

①排风流人物座次
②讲风流人物故事
③________
④________
（3）【人物推介】根据毛泽东的“风流人物”标准，请你推介一个这样的人物，并简述理由。

三、诗歌鉴赏（共2题；共40分）
10.诗歌鉴赏
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

（1）词中“风骚”的意思是______ __，其中“风”原指____ ____，“骚”原指____ ____。

词中与“风骚”同义的一词语是“________”。

点明全词主旨的句子是
（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

”在结构上有怎样的作用？
（3）“山舞银蛇，原驰蜡象”采用了什么手法?这样写有什么好处?
（4）如何理解“惜秦皇汉武”中的“惜”字？
（5）只识弯弓射大雕”中“只”能不能改为“还”，为什么？
（6）“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指什么？写出一个你欣赏或熟悉的“风流人物”，并简要说说他的事迹。

11.诗歌鉴赏。

沁园春长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。

忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
（1）“看万山红遍……万类霜天竞自由”，作者选取了哪些景物进行描写？其作用是什么？
（2）试比较这首词和《沁园春·雪》在结尾处所抒发的感情有何不同。

答案解析部分
一、基础积累
1.【答案】fèn；ráo；zhé；xùn；zhāo；hán
【考点】常用字字音，多音字字音，沁园春·雪
【解析】【分析】答题时需注意“娆、逊”的读音，“分、折、朝、汗”是多音字，要注意根据词义选择合适的读音。

【点评】本题考查给汉字注音的能力。

做这样的题，要求学生熟练掌握汉语拼音的拼读规则，掌握常用汉字的读音，注意多音字、形近字、音近字等。

2.【答案】A
【考点】常用字字音，多音字字音，词义理解，词语在语境下的含义，沁园春·雪
【解析】【分析】A项，“阙”应读作“què”。

故A错误。

BCD没有错误。

【点评】本题考查辨析字音及理解词义的能力。

解答此类题，要求掌握常用汉字的读音，熟练掌握汉语拼音的拼读规则，注意多音字、形近字、音近字等。

理解词义，需要在平时的学习中多积累、运用词语，提高自己理解词语的能力。

做题时，一定要结合语言环境理解词义。

3.【答案】A
【考点】词语的使用（搭配），沁园春·雪
【解析】【分析】A项，文采：指文章中表现出来的典雅艳丽和令人赏心悦目的色彩和风格。

此处使用正确。

B项，雪花覆盖了大地，怎么会是红装。

故此处使用不正确。

C项，一代天骄：是指一代人中的天之骄子。

现在一般用来形容精英人物。

这个不能用来形容一个孩子，故C使用不正确。

D项，风骚：风指《诗经》里的《国风》,骚指屈原所作的《离骚》, 后代用来泛称文学，在文坛居于领袖地位或在某方面领先叫领风骚。

故D使用不正确。

【点评】本题考查学生正确运用词语的能力。

正确运用词语要注意以下几个方面：①准确理解词语的意思，切忌望文生义；②辨清词语的感情色彩；③注意词语运用的范围，答题时，还要在理解句意的基础上选用合适的词语。

4.【答案】B
【考点】沁园春·雪，成分残缺，句式杂糅，前后不一致
【解析】【分析】A项，句式杂糅，应去掉“的原因”或“结果”。

B项，没有语病。

C项，缺少主语，应去掉“通过”。

D项，两面对一面。

应在“在于”“持之以恒”之间加“能否”。

【点评】本题考查辨析和修改病句的能力。

首先应熟悉病句的类型，最常用的辨别方法是划分句子成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。

如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句义关系不当等。

5.【答案】C
【考点】沁园春·雪，文言文断句
【解析】【分析】正确划分朗读节奏，准确把握句意是关键。

我们在读古诗文时，要结合课文注释或文中已有的标点符号，基本弄懂句意，然后在此基础上细细体会长句中哪个词与哪个词连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意。

这样，就能基本把握住句子内部的自然停顿。

A项的正确停顿应为“望／长城内外，惟余／莽莽”；
B项的正确停顿应为“江山／如此多娇，引／无数英雄／竟折腰”；
D项的正确停顿应为“待到／山花／烂漫时，她／在丛中／笑”。

故答案为：C
【点评】能否准确地给古诗文划分朗读节奏，关键在于对句意及层次结构的理解。

掌握一些古诗文的朗读停顿知识，古诗文就会变得好读好记好理解了。

6.【答案】C
【考点】词义理解，解释，词语在语境下的含义，沁园春·雪
【解析】【分析】斗牛：即北斗星和牵牛星，指天空。

故C错误。

ABD正确。

【点评】本题考查理解词义的能力。

学生在平时的学习中，一定要多积累、运用词语，提高自己理解词语的能力。

做题时，一定要结合语言环境理解词义。

7.【答案】C
【考点】把握诗歌内容，体味诗歌的意象，沁园春·雪
【解析】【分析】解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾作品有关内容，比较判断正误。

C上阕中没有议论，下阕中没有写景。

A、B、D正确。

故答案为：C
【点评】此题考查学生对作品内容的掌握的能力。

8.【答案】长短句；小令；中调；长调；秦始皇嬴政；汉武帝刘彻；唐太宗李世民；宋太祖赵匡胤；诗经；国风；楚辞；离骚
【考点】楚辞汉赋骈文（歌行、乐府），词，把握诗歌内容，沁园春·雪
【解析】【分析】①本题根据平时积累即可作答。

②根据对这首词的理解可知，“秦皇汉武”中“秦皇”指秦始皇嬴政，“汉武”指汉武帝刘彻；“唐宗宋祖”中“唐宗”指唐太重李世民，“宋祖”指宋太宗赵匡胤。

③“风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。

【点评】本题考查文学常识的记忆能力以及对诗歌内容的把握能力。

文学常识知识量大，头绪繁多，包括各种常见文体、史书体例、作家作品等。

学生要按照一定的线索多看多记。

解题时需细心对比，防止张冠李戴，时代混淆等。

理解诗歌内容，要结合时代背景，还要抓住诗句中的意象，进行解答。

二、综合题
9.【答案】（1）【示例一】说风流人物，传丰功伟绩。

【示例二】学风流人物，做国家栋梁。

（2）诵风流人物诗文；评风流人物功过
（3）风流人物：习近平
理由：他用社会主义核心价值观凝聚人心，用“一带一路”引领中国经济发展，展现了宏大的战略视野和娴熟的政治运作才能。

【考点】活动设计，沁园春·雪，拟定标语、宣传语等，语言连贯，语言简明
【解析】【分析】（1）这次班会的主题是“数风流人物，还看今朝”，因此拟写主题标语时一定要围绕主题。

本题为开放性试题，只要答案符合题意即可。

（2）本题已经设计好的活动，一个是给风流人物排座次，一个是讲风流人物故事，围绕主题再设计两项相关活动即可，如诵风流人物诗文；评风流人物功过等。

（3）本题要求推介人物，并简述理由。

注意题干要求，从平时的积累中选择一个符合毛泽东标准的风流人物，并概述其事迹或伟大成等就即可。

【点评】（1）本题考查拟写标语的能力。

拟写的宣传标语要生动，最好采用对偶的句式，或用其它的修辞手法，力争吸引读者。

要有鲜明的主题，突出宣传事物的作用和意义。

（2）本题考查设计活动的能力。

做这样的题，要求在平时的学习和生活中要积极参与学校和社会上组织的各项活动，尤其是语文综合性实践活动，逐步提高自己的动手和动脑能力。

（3）本题考查语言表达能力。

要想做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己语言表达能力。

并注意语言的简明、准确、得体。

三、诗歌鉴赏
10.【答案】（1）文学才华《诗经》里的《国风》《楚辞》里的《离骚》文采数风流人物，还看今朝。

（2）起承上启下的过渡作用。

（3）作者运用了比喻和拟人的修辞手法，化静为动，生动形象地描绘了在茫茫大雪的覆盖下，“山”、“原”活泼奔放的气势和竞争的活力，同时也抒发了诗人昂扬奋发的情怀和远大的政治抱负。

（4）“惜”中含褒，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，具有雄才大略。

惜”中有贬，委婉地批评这些英雄才华不足、长于武功，不擅“文治”。

还包含有后来居上的伟大气概，体现了无产阶级革命英雄必将胜过前人的坚定自信。

（5）不能。

用“只”说明成吉思汗只重武功，忽视文治，批评语气比较严厉，而用“还”则说明成吉思汗重视的内容多，武功只是其中一部分，语气有些称赞。

（6）指能建功立业的英雄人物。

如舍己为人、为人民服务的雷锋，靠自己的刻苦努力终于走出贫困的中国男孩洪战辉，为祖国航天事业作出巨大贡献的飞行员杨利伟等。

【考点】把握诗歌内容，体味诗歌的遣词，形象、语言及表达技巧赏析，作者表达的思想感情，沁园春·雪【解析】【分析】
（1）了解古文学常识，理解诗歌主旨，填写正确即可。

（2）理解江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”是这首词由写景转入抒情议论的过渡诗句，在这里是承上启下的作用。

（3）了解常用的比喻、拟人等常用修辞手法的特点，并明确其修辞手法在选文中的表达作用。

结合具体语言环境做具体分析。

比喻修辞能增加语言的生动性和形象性，在这里生动形象地描绘了在茫茫大雪的覆盖下，“山”、“原”活泼奔放的气势和竞争的活力。

（4）理解诗句中的诗眼“惜“的作用，在这里有以下意味：含褒，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，具有雄才大略；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄才华不足、长于武功，不擅“文治”；还包含有后来居上的伟大气概，体现了无产阶级革命英雄必将胜过前人的坚定自信。

（5）“只’更能说明成吉思汗只重武功,忽视文治,批评语气比较严厉,而用“还”则说明成吉思汗重视的内容多,武功只是其中一部分，没有批评讽刺的效果和意味。

（6）这是一道开放性试题，只要内容设计合理，表述正确，文通句顺，书写认真即可。

11.【答案】（1）山、林、江、舸、鹰、鱼。

为下文抒情烘托了背景和气氛。

（2）《沁园春·长沙》以设问结尾，对上阕“谁主沉浮”的提问作了巧妙的回答，即主宰国家未来命运的将是我们“同学”。

《沁园春·雪》通过对历代“英雄人物”的委婉批评，直接提出真正的英雄人物是无产阶级人民大众。

当然“今朝”的“风流人物”，也可以说是毛泽东。

【考点】感悟抒情主人公的情感倾向，沁园春·雪
【解析】【分析】诗歌是一定时代生活的反映，同一题材的作品，由于诗人的理想志趣、生活经历，所处时代不同，会表现出不同的思想感情，故鉴赏诗词抒情主人公的情感倾向，需结合内容，知人论世，并且通过诗词中的意象，找准情感突破口。

【点评】本题考查比较阅读的能力，可从两首词结尾的方式及词的内容、主旨这些角度入手，体会作者情感的不同。