英语单词的几种呈现方式

英语单词的几种呈现方式
英语课堂教学在小学阶段学生的英语学习中占据着大部分的时间，教师既要在课堂内完成新授的教学任务,更是在不断地复习巩固的过程中。

小学生在课外的阅读时间其实并不是非常多，如果能加强课堂的教学效率，尽可能地帮助孩子在课堂上多交流英语，多运用英语，因此，对于课堂新授内容的呈现方式值得教师认真研究及实施的。

下面列举了一些呈现方式：
一、实物呈现
对于低段的小学生来说，对实物的刺激远比高年级的学生来得强烈，小学生的好奇心决定了孩子对新鲜实物充满浓厚的兴趣，因此，在英语课中出示实物更能激发起他们的兴趣。

如在学习食物类单词，水果类单词，动物类单词时，直接拿出实物给学生看要比教师把单词写黑板上说教更容易让学生接受。

另外，由于学生对单词的中文意会还不是很清楚，教师利用实物进行教学更能使学生对单词的中英文掌握到位。

二、图片呈现
各种图片简笔画因为简单而且生动形象，已经被很多教师运用在课堂教学中。

如果适当地运用图片，能吸引学生的注意力，使学生愿意去学。

如在教授很多单词课时，教师用的最多的还是图片和简笔画，同时可利用图片进行各种巩固操练，一举多得，学生很愿意学，教师也很乐意利用此进行单词的新授引入。

三、体态语言呈现
体态语言包括手势、目光、脸部表情等多种方式。

有的时候缺乏一些电教设备的时候，教师就可充分发挥自身的优势，如在学习人体部位的疼痛类单词：toothache, cold, earache, headache,等单词时，教师配上动作，就会让学生觉得特别容易理解，学生会觉得特别有趣，同时记忆单词也非常牢固。

四、谈话引入
谈话引入教学内容比较自然，教师用日常用语或者以复习旧知为主展开与学生的对话，容易集中学生的注意力。

如：Hello , My name is …What do you do
on the weekend? What’s your favourite food?等问题，并切合教学内容针对性地进行问答，有利于新授内容的引出及自然的过渡。

五、chant 引入
Chant 说起来琅琅上口，很容易记忆，无论是教师利用此方式来呈现或巩固操练，对于小学生来说，他们都十分愿意拍手打节拍来跟着老师一起说唱，而不同内容的教学可以编不同的chant.学生不会觉得厌烦，而且教师可以根据不同的节奏，或者不同的教学内容，设法让学生编不同的chant. 增加难度，同时也为学生设立了呈现的梯度，让学生的兴趣有所增加。

六、创设情境引入
在教师教学单词的时候，其实会或多或少地把单词运用到句子中去教学，而对话都是出现在一定的情境中的，这就要求教师要善于创设环境，营造氛围。

如在上食物一课时，教师可利用食物创设情境去KFC，这样很贴合学生的实际，因为这是学生平时很乐意去的地方。

这样的呈现无疑让学生有了浓厚的兴趣去加入这样的课堂模拟练习，同时可以利用这样的情境进行下一个环节的拓展练习，学生跃跃欲试，在玩中学到了新的知识。

七、多媒体呈现
多媒体已经普遍被教师运用到了课堂教学中，英语教学由于多媒体的加入，图文并茂，增强了学习的效果。

彩色的画面，动画的效果，在很大程度上抓住了学生的视觉，学生的兴趣很浓。

如在学习各种动物单词时，让学生通过多媒体出现各种声音，让学生猜，学生的兴趣一下就被激发了出来，同时也把学生的学习带入了有声的情境中。

总之，好的呈现方式可以把学生很快带入浓厚的学习氛围中，集中学生的注意力，让学生学得更多，学生的教学效果会事半功倍。