学校体育学 第三章 学校体育的结构、功能与目标

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确定学校体育目标时须考虑的因素：
（1）从学生的角度来考虑进行
即从学生的兴趣、需要出发，以学生为主体 来进行学校体育目标的制定，从而在真正意义上 的促进学生的全面发展。
（2）充分考虑不同年龄学生生理和心理发展特点和 基本规律
分别指出小学、初中、高中、大学学生的生理 和心理的发展特点以及发展项目的特点，从而符 合学生的身心发展规律，更好的形成体育技能和 养成锻炼的习惯和能力。
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四、高等教育阶段体育
（一）高等教育阶段学生的身心发展特点 • 高等教育：本、专科教育、硕士、博士的
研究生教育，17-30岁。 • 生理心理水平：各器官系统的功能均达到
了最好水平，自我意识强，智力水平高。
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（二）高等阶段体育的主要特点
• 内容：体现学生个人的兴趣、爱好以及身 体条件，大都自主选择项目，内容体现了 一定的生活化和实用性。
1、学校体育的总目标； 2、学校体育的条件目标、过程目标和效果目标；
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学校体育的总目标分为:
1、学校体育过程目标 a、体育教学目标 b、课外体育锻炼目标 c、课外运动训练目标 d、课外运动竞赛目标 e、科研与管理目标
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2、学校体育条件目标 a、管理条件目标 b、师资条件目标 c、场地器材条件目标 d、资料文献条件目标
第三章 学校体育的结构、功能与目标
教学目标：
• 理解学校体育的结构 • 掌握学校体育的功能与目标
重点：
• 掌握学校体育的功能与目标
难点：
• 掌握学校体育的功能与目标
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第一节 学校体育的结构
1、什么是结构？ 结构是指系统内部各个组成要素之间的
相对稳定的联系方式、组织秩序及其时空 关系的内在表现形式，其反应了系统的内 部关系，是系统的一种内在的规定性。
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（二）健身功能
1、养成正确的身体姿势，促进生长发育 2、提高机能水平 3、发展身体素质和基本活动能力 4、增强对外界环境的适应能力
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（三）娱乐功能
1、学生调节情感、丰富生活，缓解由于学习 所引起的神经紧张和疲劳；
2、学生通过观赏体育比赛和表演可以得到心 理上的满足和精神上的享受；
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第四节 实现学校体育目标的组织形式与 要求
一、实现学校体育目标的组织形式
1、体育（与健康）课程
2、课外体育活动 （1）课外体育锻炼 （2）课外运动训练 （3）课外运动竞赛以及校外的社区体育活动和家 庭体育活动
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二、实现学校体育目标的基本要求
组织开展学校体育的各项工作要以 《体育法》《学校体育工作条例》《学校 卫生工作条例》和《学生体质健康标准 （试行方案）》为依据，结合学校的具体 实际，以保证学校体育目标的顺利实现。
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第三节 学校体育的目标体系
一、学校体育目标体系
（一）学校体育目标的概念与作用
概念：指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结 果。
作用：
1、是学校体育指导思想的具体体现；
2、是开展学校体育工作的出发点；
3、是评价学校体育工作效果的重要依据；
4、关系学校体育内容、方法和手段的选择和运用‘
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（二）学前教育阶段体育的主要特点
学前教育阶段体育的内容：基本活动技 能，包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻 爬、攀登等；体操，包括各种徒手和轻器 械体操、模仿操、韵律操和各种简单的队 列队形变换以及各种游戏。
——采用游戏（具有较强趣味性和教育性） 和小型比赛进行——促进学生动作技能的 发展，通过游戏培养学生对体育兴趣、爱 好、习惯，提高他们的社会适应能力。
3、能扩大学生的社会交往，给学生提供表现 自我、展现自我的舞台；
4、影响学生的文化生活方式；
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三、学校体育的其他功能
（一）文化功能 （二）辐射功能 （三）经济功能 • 学校体育最根本的经济功能——通过改善
和提高未来的劳动力的素质，来促进国民 经济的增长，这实际上是教育的社会功能。
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（二）学校体育的效果目标
1、增强学生体质，增进学生健康;
2、传授体育运动、卫生保健、健康生活的知 识、运动技能和健身方法，使学生具有一 定的体育文化素；
3、培养对体育的兴趣、习惯和能力，为终身 体育奠定基础；
4、促进学生个性全面发展，培养健全人格;
5、发展学生的运动才能，提高学生的运动技 术水平;
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（三）学前教育阶段体育的重点
重点——促进学生动作技能的发展 培养体育活动的兴趣和习惯，采用诱导
和鼓励方式，使其形成对体育正面态度。
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二、初等教育阶段体育 （小学、初中，6-15岁）
（一）初等教育阶段学生的身心发展特点
小学阶段：6-12岁
• 生理上，他们处于生长发育的高峰时期； 骨化过程未完成；兴奋过程占优势；心脏 容积小，新陈代新快。
5、关系学校体育的发展方向；
6、影响人才培养的质量和规格；
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（二）学校体育目标的层次
• 按照结构划分：总体目标，子目标 • 按照时间序列划分：长期、中期、短期目标 • 按照学段划分：学前教育阶段体育目标、初等教
育阶段体育目标、中等教育体育目标、高等教育 体育目标；
• 按照性质划分：条件目标、过程目标、效果目标 • 总体上学校体育目标可分为两个层次：
• 形式：丰富，“选项课”，“三自主选 择”，选修课；课外灵活性大；社团、俱 乐部较多。
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（三）高等教育阶段体育的重点
• 重点：主要是培养学生的体育文化素养， 具有参与体育实践的各种能力和水平，能 从事体育锻炼、娱乐、休闲、体育欣赏比 赛以及组织开展各种体育活动的能力。
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学校体育目标实施时的要求：
（一）协同学校教育，面向全体学生 （二）课内与课外相结合 （三）营造良好的学校体育环境 （四）加强体育师资队伍建设 （五）加强学校体育科学研究和经验的总结
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（二）中等教育阶段体育的主要特点
• 主要内容：竞技、娱乐以及休闲等运动项 目。
• 形式：体育课有必修课和选修课 • 方法：采用自学、同学间互帮互学和讨论
的方法
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（三）中等教育阶段的重点
• 重点——培养学生的各种体育能力，如自 我锻炼能力、自我学习能力、运动能力等。
• 掌握1-2项运动技术、比赛规则以及训练方 法；指导学生根据自己的条件，选择适合 自己的锻炼项目，科学的锻炼身体。
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第二节 学校体育的功能
一、学校体育功能的概念 • 指学校体育在一定的环境和条件下对人和
社会所发挥作用的大小。 ——即“学校体育能够干什么”。 二、学校体育的本质功能——育人 • 育人主要包括教育功能、健身功能、娱乐 功能三方面。
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（一）教育功能
1、促进智力发展 2、形成优良品德 3、培养审美情趣
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一、学校教育阶段体育 （幼儿园，学前班，3-6岁）
（一）学前教育阶段学生的身心发展特点 生理上、心理上都正处于生长发育过程
中，骨骼、肌肉发育不成熟，各个器官系 统的功能叶不完善。支配运动器官的能力 增强。独立性增强，好奇、好动、好模仿、 好强。语言和动作发展较快。
精选可编重点
• 重点：继续培养学生的体育兴趣和态度， 为后续阶段的体育打下基础。
• 体育内容：身体素质和运动能力的基础； 运动技能（包括生活和生存技能）的基础； 体育与健康知识的基础。特别是针对学生 的两个生长发育高峰，及时进行生理和心 理健康干预。
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3、学校体育效果目标 a、学生体质健康目标 b、学生能力发展目标 c、学生体育态度培养目标 d、体育人才目标 e、科研成果目标
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二、确定我国学校体育目标的理论 依据
（一）学校体育的基本功能 （二）学生个体发展的需要与不同年龄阶段学生身
心发展的特征 （三）社会发展的需要 （四）学校教育和国民体育发展的需要 （五）学校体育的环境和条件
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三、我国学校体育的目标
（一）学校体育的总目标
1、开发学生的身心潜能，增强体质，增进健康， 促进学生身心和谐发展；
2、培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和 能力，为终身体育奠定良好的基础；
3、促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品 质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体 美全面发展的社会主义建设的合格人才；
• 心理上，感知觉具有明显无意性和情绪性， 缺乏持久性；机械记忆和形象思维为主； 情感自我控制力差。
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• 初中阶段：11-15岁
• 生理上，处于青春发育期，力量、耐力、 速度提高较快；心血管发展不成熟；神经 系统兴奋过程强。
• 心理上，感知觉的精确性和概括性增强； 观察的怒德行和自觉性有了提高；抽象逻 辑思维为主；情感不稳定；意志力增强。
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2、系统的结构分类
• 按存在形式：空间结构、时间结构、时空 结构三种；
• 按空间横渡的大小、组织化程度的强弱、 寿命的长短等：宇观结构、宏观结构、微 观结构。
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第一节 学校体育的结构
按时间序列，学校体育系统的结构划分为： 1、学前阶段体育； 2、初等教育阶段体育； 3、中等教育阶段体育； 4、高等教育阶段体育；
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三、中等教育阶段体育
（一）中等教育阶段学生的身心发展特点
中等教育：包括普通高中、职业高中、中 等专业学校，15-18岁。 • 生理上，身体各个方面发展趋于成熟。 • 心理上，智力发展接近成熟；感知和观察 能力强；具有独立的判断能力和一定的逻 辑思维能力；自尊心强；情感稳定。
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（二）初等阶段体育的主要特点
• 小学低年级体育内容：以游戏和基本活动 技能为主，增加了一些体育与健康方面的 基础知识；
• 小学高年级体育内容：改造的竞技运动项 目，如对运动素质要求较高的小篮球、小 足球；田径、武术、体操技巧和单双杠。
• 初中阶段的体育内容：学习各种技能为主， 包括一些生活和生存的基本技能，并加大 了体育与健康基本知识和原理的学习。