教育孩子听话的故事

教育孩子听话的故事
01
“校长，最近各班穿拖鞋进教室的学生越来越多了。

班主任多次强调
和要求，德育室也加强了管理和考评，可效果不佳。

”德育主任反映。

“这是什么原因呢？”李校长问。

“可能是学生纪律意识淡薄，不好的行为习惯反弹，或者是班主任管
理不到位……”德育主任如数家珍地把可能的原因分析得头头是道。

李校长听完后没有说话。

课间他去了一趟学生寝室，看到了很多湿鞋子；然后又和几名学生交流，才知道因为连日降雨，学生的鞋子湿了，有
些学生脚都肿了，都有炎症了……
之后，李校长问其他校级领导、德育主任、班主任：“为什么我们在
强调学生要这样要那样的时候没有考虑他们的实际情况？”最后，学校决
定在这样的天气下学生可以穿拖鞋进教室。

这是第一个故事。

02
学校集会时，学生集中站在主席台下，校长、主任们轮番上台苦口婆
心地“教导”。

可学生要么垂头丧气，要么交头接耳，要么心不在焉。

李
校长说，这样的场景在他们学校里频频出现（其实在其他学校也经常出现，大家可能都已习以为常了）。

“我和很多老师和领导说到这一场景，他们
都说学生的‘素养’不行。

”李校长说，“既然学生的‘素养’不行，我
们就应该帮助他们提高，可我们只是望洋兴叹，听之任之，并无作为。

”
接下来，他们和学生座谈，与学生个别交流，向学生发放调查问卷，
结果学生的回答令我们目瞪口呆。

绝大多数学生都认为这样的集会“训话”
是毫无意义的，甚至影响他们的情绪，根本达不到老师预想的教育目标。

学生认为有什么要求完全可以分开提出，提出的方式也可以多样化，没有必要每次都将大家集中到一块儿；有些问题是部分学生的，如违规违纪、某个年级要做什么、某些同学要干什么，等等，不应该让大家都在那儿“陪听”；有些老师（尤其是领导）每次集会时都老生常谈，他说前一句他们就知道下一句要讲什么了，他们好不容易有几分钟课间时间可以玩，结果就这样被耽误了；更重要的是，有时候不管你讲什么、讲的是不是对他们有利，他们就是不想听，也听不进去。

“这样的调查结果，让我和老师们感到十分意外。

我们原先认为学生只会提一些集会组织方面的建议，没想到我们用了这么多年、让我们‘沾沾自喜’的‘好方法’在学生面前是这么苍白和无效，学生内心对它不欢迎甚至抵触。

”李庆红校长无奈地讲述了第二个故事。

03
“上午第四节课后，我校有一道‘靓丽’的风景——同学们‘抢’铃声、‘逼’下课、‘赛’速度，目的就是早点儿吃到午饭。

”李校长开始讲述第三个故事。

“是什么原因让学生有这样的‘行为’呢？”他们带着这样的疑问做了一个调查。

“老师，就是肚子饿……”
“老师，看到别人跑也就跟着跑了。

”
“早餐的包子、馒头老是很少……”
…………
“其实，主要原因是食堂早餐供应不充足。

学校调整了食堂早餐供应后，这道‘靓丽’的风景再也没有重现过。

”
听了李校长的三个小故事，我的脑海中萦绕着一个问题：“我们的学
校给学生的到底应该是教育还是管理呢？”
为什么这么多领导和老师能看到孩子的“拖鞋”，却看不到孩子的
“湿鞋”呢？为什么我们都知道要教给孩子“真知灼见”，却没有人问问
孩子他们需要什么呢？为什么我们都知道要求孩子怎么做，却没有人问问
孩子他们想怎么做，或者和他们商量商量还可以怎么做呢？我想起李希贵
校长的一句话：“管理过度而教育不足。

”
学校教育是群体教育，教育秩序的优劣影响着教育质量的良莠。

因此，良好的教育秩序就必然成为学校的追求，教育管理也就应运而生。

但目前
学校呈现在我们面前的多是“精细化管理”，我们很难看到教育的“真容”，甚至连教育的痕迹也很难察觉。

教育需要管理，管理是为了教育。

这三个故事（其实很多学校每天都
在上演这样的故事）反映出教育管理者和老师们误把教育路径（管理）当
成了教育目标（学生教育）。

他们的关注点在管理上，而忽视了管理背后
的教育目标。

综观一些学校的特色与亮点，比如整齐划一、名目繁多的校
园活动，准军事化管理，声势浩大的集体活动，“乖、齐、静、直”的课堂，标准化答题模式和标准答案，社团活动（非学生自主自愿选择的），
等等，我们觉得这些是管理，而不是教育。

教育看不到，摸不着，但的确存在，它没有固定的模式和程序，它有
形而又没有统一的形式。

教育很难物化，更难以固化，所以很难在较短时
间里展示出“功力”。

而管理不但看得到也摸得着，既有模式又有程序，
可学可用，且有鲜明的外显形象，很容易得到认可。

其实，管理与教育是
相辅相成的，有时通过学校的管理能够了解学校的教育状态。

但不要因为
教育需要管理，就用管理替代教育，更不要忽视我们所追求的教育目标。

教育的核心是人。

在前面三则小故事中，教育者把教育过程中的事作
为关注目标，眼中只有事，而没有人。

学校的责任和功能正在日益扩大，教育认识还有待统一，教育评价还
在摸索，教育资源仍然贫乏，家庭教育经常缺失，这一系列问题让学校不
得不关注教育以外的事。

但也不可否认，学校在履行教育职能时有所欠缺，在教育过程中有点儿乏味，在面对问题时思考管理性缘由过多，在开展系
列教育活动时过于重视形而缺少对神的重视，校长、教师大多看重事而较
少关注人。

教育的路被挡住了，大家应该侧个身给教育让一下路。

【拓展延伸】
怎样教育孩子听话
友善对待孩子
别伤害孩子自尊心
不要这样来对孩子说，“我要说多少次你才会去刷你的牙齿呢？”而
应该说，“去刷你的牙齿，我想知道你什么时候能完成，我想看看你是否
可以刷得很干净。

”不要将你的坏情绪传染给孩子，有的家长很容易发脾气，说话不注意分寸，顺口说出的话是很伤孩子的自尊心的。

你所作的努力，夸奖孩子的十句也抵补不上对他的一次否定。

生活中发现细节
生活很简单，也是一本厚厚的书籍。

我们平时要多留意孩子的心理，
行为的变化。

挖掘孩子的兴趣潜能，引导，培养孩子多方面发展。

这样孩
子注意力没那么集中，可以锻炼他们的人生经历，还能扩展思维，早日踏
上正轨。

最后尊重孩子自己的选择权利。

每个人都有选择跟不选择的权利，哪怕是小孩子也有。

我们尊重他们，他们才懂得日后尊重的含义。

多和孩子沟通
有时并不是孩子的负面行为本身有问题，而是他累积了一些平日未疏
解的情绪。

例如，父母规定不能看晚间六点半的卡通节目，孩子就每天利
用父母不注意时偷看五分钟，但没有一天可以看得完整，情绪没能得到安抚。

日子久了，心情大受影响，就反映在其他事件上，如不好好吃饭、洗澡、睡觉等。

由于孩子自己不知道这些负面行为与看卡通的关联性，故父
母须格外用心处理。

专家建议，父母应每天有固定和孩子聊天的时间，即
使只有五分钟，也要专心地和孩子交流，这样有助于了解孩子的心思及问
题真正症结所在。