朗县中心小学六年级语文上册第三组回顾拓展三教案2新人教版
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第一课时
一、激趣导入
秦始皇谁知道？（公元前295一前210年），姓赢，名政,是秦王朝的建立者:“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么？(古代瓷制成的兵马殉葬的偶像.）“秦始皇陵兵马俑”你们是怎样理解？（秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)
二、初读课文,质疑。
1．初读课文，读准音,理解义.
音：膘俑铠栩
学习目标
1.我能通过独立阅读，有感情的朗读，理解课文内容。
2。我能通过对关键词的搜索理解体悟课文所表达的思想感情。
教学重点
了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
教学难点
运用归并法归纳课文主要内容。
教学时数
两课时
教法
引导法
学法
互助质疑小组交流讨论释疑解惑。
教学具准备
资料书字典
教学过程
1．有感情地朗读全文。
2．结合板书总结全文。
这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫,整个兵马俑充满临战气氛.
四、课堂练习。
完成课后第1题和，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。
1、导读很重要。
教学过程
3。交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的.
4.课后积累相关的句子。
二、日积月累
1.诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
2。自由读句子,把句子读通顺。
3.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思.
4。全班交流，交流句意.
“轻诺必寡信"意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用.
2．有感情地朗读这一段。
4．这段的观察顺序是：从外到内.
5．总结学法:画出重点词语体会理解,有感情地朗读，观察顺序。
（二)运用刚才的学法，自学下面的自然段.
1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来?
为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮？结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮.)
三、连接段意，归纳主要内容。
1．学习、理解单元学习提示,理解。
2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。
四、课堂练习：
练习册1—4题。
第二课时
—、复习巩固，激趣导入。
⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，也可抄在小黑板上。)
①竖着耳朵,瞪着眼睛,形容怒视的样子。（)
②形容生动逼真，同活的一样。(）
回顾·拓展三
科目
语文
年级
六
班级
时间
课题
回顾·拓展三
(知识能力品德）教学目标
通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
读背并积累中华传统美德的名言警句。
（重点、难点)教材分析
把学习中学习到的方法灵活运用开去。
板书设计示意图
回顾·拓展三
精彩在：
环境描写
2．有感情地朗读课文。
3．这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?
（构段：整体一部分一整体）（观察顺序：从前往后再两侧和最后。）
（三)读最后一段话,思考这段告诉我们什么?
“秦始皇陵兵马俑堪称世界第八大奇迹”说明这个发现的意义，所在，说明这个发现对考察古代历史的价值之大。
三．总结课文。
心理活动描写
教具学具
教法选择
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学过程
一、交流平台
1。学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A.“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮.”
（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）
B.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”
形：镌铠
义:门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄
2．默读全文，思考课文是从哪几个方面介绍秦始皇陵兵马俑的?
(画出课文的词语或句子来回答）
兵马俑博物馆壮观的建筑物：
兵马俑威武雄壮的阵容：
兵马俑栩栩如生的神态:
3．课文的开头和结尾都是写什么?（兵马俑博物馆的地理位置)
结合简介秦始皇陵兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始皇陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485*515米夯土陵丘。陵园有二城,内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序,再现了秦代军队的阵式、编制。
“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本.
“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。
“诚者,天之道也;诚之者,人之道也"意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则;真诚待人，是做人的基本准则。
“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易"意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。
5。学生自由吟诵。
6。学生交流课前收集的名言警句。
三、课外书屋
1。交流最感兴趣的地方。
2。交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
3。拓展阅读:《绿山墙的安妮》
教学后记
第二单元遗迹
秦始皇陵兵马俑
教学目标
1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2．了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
（表明桑娜非常善良,宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）
C。“林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”
（表现了“我"第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心)
2.回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受.
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排)
我是这样导读的，“同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害呢?”（说谎欺骗了别人，伤害了别人）。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人,为什么呢?带着这个问题读课文,注意生字词，把课文读通。"（对于略读课文,我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法,但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。）
③形容贪婪而凶狠地注视着。(）
④绕到敌人侧面或后面进攻。()
2．简要说说课文的主要内容（自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书：壮观阵容神态
二、学习课文第三段
(一)秦始皇陵兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来？
用小圆圈在文中圈出
2．为什么这些词语写出了秦始皇陵兵马俑博物馆的壮观.
一、激趣导入
秦始皇谁知道？（公元前295一前210年），姓赢，名政,是秦王朝的建立者:“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么？(古代瓷制成的兵马殉葬的偶像.）“秦始皇陵兵马俑”你们是怎样理解？（秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)
二、初读课文,质疑。
1．初读课文，读准音,理解义.
音：膘俑铠栩
学习目标
1.我能通过独立阅读，有感情的朗读，理解课文内容。
2。我能通过对关键词的搜索理解体悟课文所表达的思想感情。
教学重点
了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
教学难点
运用归并法归纳课文主要内容。
教学时数
两课时
教法
引导法
学法
互助质疑小组交流讨论释疑解惑。
教学具准备
资料书字典
教学过程
1．有感情地朗读全文。
2．结合板书总结全文。
这篇文章写兵马俑博物馆，从外写到内。写威武雄壮的阵容，从前锋到步兵，骑兵、战车到侧翼和后卫,整个兵马俑充满临战气氛.
四、课堂练习。
完成课后第1题和，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。
1、导读很重要。
教学过程
3。交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的.
4.课后积累相关的句子。
二、日积月累
1.诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
2。自由读句子,把句子读通顺。
3.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思.
4。全班交流，交流句意.
“轻诺必寡信"意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用.
2．有感情地朗读这一段。
4．这段的观察顺序是：从外到内.
5．总结学法:画出重点词语体会理解,有感情地朗读，观察顺序。
（二)运用刚才的学法，自学下面的自然段.
1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来?
为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮？结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮.)
三、连接段意，归纳主要内容。
1．学习、理解单元学习提示,理解。
2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。
四、课堂练习：
练习册1—4题。
第二课时
—、复习巩固，激趣导入。
⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，也可抄在小黑板上。)
①竖着耳朵,瞪着眼睛,形容怒视的样子。（)
②形容生动逼真，同活的一样。(）
回顾·拓展三
科目
语文
年级
六
班级
时间
课题
回顾·拓展三
(知识能力品德）教学目标
通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
读背并积累中华传统美德的名言警句。
（重点、难点)教材分析
把学习中学习到的方法灵活运用开去。
板书设计示意图
回顾·拓展三
精彩在：
环境描写
2．有感情地朗读课文。
3．这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?
（构段：整体一部分一整体）（观察顺序：从前往后再两侧和最后。）
（三)读最后一段话,思考这段告诉我们什么?
“秦始皇陵兵马俑堪称世界第八大奇迹”说明这个发现的意义，所在，说明这个发现对考察古代历史的价值之大。
三．总结课文。
心理活动描写
教具学具
教法选择
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
教学过程
一、交流平台
1。学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A.“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮.”
（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）
B.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”
形：镌铠
义:门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄
2．默读全文，思考课文是从哪几个方面介绍秦始皇陵兵马俑的?
(画出课文的词语或句子来回答）
兵马俑博物馆壮观的建筑物：
兵马俑威武雄壮的阵容：
兵马俑栩栩如生的神态:
3．课文的开头和结尾都是写什么?（兵马俑博物馆的地理位置)
结合简介秦始皇陵兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始皇陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485*515米夯土陵丘。陵园有二城,内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序,再现了秦代军队的阵式、编制。
“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本.
“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。
“诚者,天之道也;诚之者,人之道也"意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则;真诚待人，是做人的基本准则。
“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易"意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。
5。学生自由吟诵。
6。学生交流课前收集的名言警句。
三、课外书屋
1。交流最感兴趣的地方。
2。交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
3。拓展阅读:《绿山墙的安妮》
教学后记
第二单元遗迹
秦始皇陵兵马俑
教学目标
1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2．了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。
（表明桑娜非常善良,宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）
C。“林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”
（表现了“我"第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心)
2.回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受.
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排)
我是这样导读的，“同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害呢?”（说谎欺骗了别人，伤害了别人）。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人,为什么呢?带着这个问题读课文,注意生字词，把课文读通。"（对于略读课文,我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法,但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。）
③形容贪婪而凶狠地注视着。(）
④绕到敌人侧面或后面进攻。()
2．简要说说课文的主要内容（自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书：壮观阵容神态
二、学习课文第三段
(一)秦始皇陵兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来？
用小圆圈在文中圈出
2．为什么这些词语写出了秦始皇陵兵马俑博物馆的壮观.