《这片土地是神圣的》第二课时教学设计与反思
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学生通过开火车、小组比赛读、齐读等方式识记字词。
学生有感情朗读第1——3自然段。
通过欣赏印第安人居住的土地,把学生带入了美丽神圣的地方,激发了对这片土地的热爱之情。
学生带着问题自由朗读课文。
学生交流问题。
通过学生自由朗读课文,使他们对文章有个初步的感知,了解西雅图对白人政府的谆谆教诲,抓住文章的重点内容。
(四)口语交际:
1.能根据交流的对象和场合,做简单的发言。
2.交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
(五)综合性学习:
1.策划简单的活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
2.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
单元目标
联系生活实际感悟体会：同学们平时也轻言放弃吗？你能谈谈自己不得不放弃的事情吗？并说说自己放弃一件事情时,是什么心情？（学生交流）
引读句子,感悟情感:
（1）这是深深的无奈呀,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的。（2）这是万分的不舍呀,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的。（3）这是真诚的叮嘱呀,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的。
引读句子,感悟情感:
（1）这是深深的无奈呀,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的。（2）这是万分的不舍呀,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的。（3）这是真诚的叮嘱呀,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的。
重点难点:
教学关的情感,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学难点：理解含义深刻的语言。让学生在读中感悟理解,在读中受到感情的熏陶,增强环保意识。
（２）根据学生实际需要补充的内容
因为现在的孩子都生活在幸福的环境中, 不能深刻感受文本, 尤其是印第安人对他们生活的土地的热爱和眷恋, 因此我穿插让学生回忆自己生活中有没有轻言放弃的事情, 从而体会感受放弃时的心情, 加深对情感的体验, 增强对文本的了解。
（３）课堂练习设计
让学生写出学了课文的感受,增强环保意识。
让学生写出学了课文的感受，增强环保意识。
6.学情分析
（１）学生年龄特点分析
本班共有学生51人,其中女生24人,男生27人。每个孩子都活泼可爱,他们纯洁善良,好奇心强,求知欲强。刚踏入六年级的学生,由于年龄增长,平均年龄在11岁左右,理解能力强,重点是对学生加强句子的感悟和理解。
（2）西雅图认为怎样善待动物呢？
课件出示:你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①学生谈自己的理解,从这个句子感悟到什么？如：动物很重要等。②联系上下文和生活实际谈谈动物的作用。
③指导有感情朗读第八自然段。
5.体会表达上的特点。
这部分内容中,作者反复三次说了一句话,大家把它找出来,好吗？
课件出示句子:如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。
4.汇报交流。
（1）西雅图认为怎样善待空气呢？
课件出示：你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①学生谈自己的理解,从这个句子感悟到什么？如：空气很重要等。②联系上下文和生活实际谈谈空气的作用。
③指导有感情朗读第六、七自然段。
带着对空气的无比热爱之情有感情朗读,懂得空气对生命的重要。
四、凝聚情感,深化“神圣”。
思考：
西雅图还希望我们做什么？快速浏览课文最后一部分,再次用心灵和这些文字对话。
（1）为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
（2）我们深知：大地不属于人类,而人类是属于大地的。
交流理解第二句话的意思。
五、总结升华,拓展延伸。
1.播放视频,升华情感。
师: 同学们, 我们看一段视频, （播放视频）此时, 你想说什么？ 让我们共同说出我们的心声: 保护环境, 爱护家园！ （板书: 保护环境 爱护家园）
三、研读课文,理解“神圣”
1.自由读四——八自然段,从文章中找出西雅图向白人政府提出了什么要求呢？学生交流,教师板书：善待河水、善待空气、善待动物。
2.研读“善待河水”。
（1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。
课件出示：河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系,懂得人类应该珍惜资源,保护环境。（情感）
二是引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。“读课文时能联系实际,深入思考”“理解含义深刻的句子”是本单元,也是本册的学习重点。（能力）
三是鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。（行为）
学生谈自己的理解。
让学生结合上下文和生活实际谈河水的作用,如:河水为我们解渴,养育我们的子子孙孙。可以让我们洗衣服、做饭、洗澡……加深学生对河水的爱护。
小组合作用同样方法学习“善待空气、善待动物”。
（1）西雅图认为应该怎样善待呢？你是如何理解句子的？
（2）读中品味,读中升华。
通过小组合作方式自学“善待空气、善待动物”,体现了新课改的学生自主、合作、探究精神,并且教师由“扶”到“放”,激发学生的求知欲望。
2、体会人与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
2.体会人与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
2、体会人与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
5.教学内容
（１）教材简析和教学重、难点
教材简析:
在西雅图的土地上,流传着印第安人酋长西雅图著名演说。他饱含深情的话语——“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的”,一直回响在西雅图的上空,也回响在世界人民的心中。文章以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。
（２）学生已有知识经验分析
作为高年级的学生,他们已经掌握了一定的阅读方法,也积累了一定的阅读经验,读懂文章的内容是完全可以做到的,但能否读懂文章的内涵,就需要教师的指引与点拨了。本文情感强烈,适合读为主的教学方法,教师应设计好读的层次,让学生在读中悟情,在读中明理。本班学生的朗读能力好,借助本篇富有感情的文章我要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中渗透感情的熏陶。关注学生的个性发展,并注重学生的评价,让学生真正成为学习的小主人。
5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面。
(三)习作:
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
2.内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。
3.学写读书笔记和常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改。
2、大家想不想去看看这片神圣的土地呢？让我们穿过时空隧道,来到19世纪50年代,共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！（课件:在迷雾森林的音乐中播放图片）
师评：哇！大家太厉害了,刚才既欣赏了印第安人居住土地的美丽,也把前三段牢牢地背了下来,老师为你们骄傲。
过渡:这一幅幅图片再次将这片土地上美丽的一切浮现在我们眼前,这所有的一切在印第安人眼中都是那样新鲜纯洁,没有污染,没有破坏,犹如一位神圣不可侵犯的老人。那么怎样才能保存这份神圣、留住这片圣洁呢？今天我们就来学习后面的内容。
7.教学方法
情境教学法:
利用媒体创设情境,引导学生品读、感悟、想象,培养学生的创造性能力。
阅读指导法:
在教学中体现学生的主体作用,培养学生的创造精神。
合作探究法:
通过学生自主学习、合作探究,培养合作意识提高学生学习语文能力。
通过学生自主学习、合作探究，培养合作意识提高学生学习语文能力。
8.教与学
教师的教学过程
学生的学习过程
复习字词, 加深巩固。（生字卡
片）
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光
师: 孩子们真了不起, 记住了这么多的词语, 扫除了学习课文的拦路虎。
二、回顾课文,感知“神圣”。
1.上节课我们一起去印第安人曾居住的地方,感受了这片神圣的土地,请大家拿起书,用我们优美的朗读把1——3自然段读一读吧！
学生谈自己的理解。
联系上下文和生活实际谈谈空气的作用。如:影响呼吸、生物的生长……
指导学生有感情朗读。如:男女生赛读、个别读、配乐齐读……
学生交流句子的含义。
联系上下文和生活实际谈谈动物的作用。
指导学生有感情朗读。
联系生活实际感悟体会:同学们平时也轻言放弃吗？你能谈谈自己不得不放弃的事情吗？并说说自己放弃一件事情时,是什么心情？（学生交流）通过学生自身的例子,更加深体会西雅图不得不放弃土地的无奈、不舍等心情,和作者产生了共鸣。
①学生谈自己的理解,从这个句子感悟到什么？如：河水很重要等。②联系上下文和生活实际谈谈河水的作用。
③指导有感情朗读第四、五自然段。
（通过师范读、配乐读,激发热爱河水的情感）
3.小组合作用同样方法学习“善待空气、善待动物”。
（1）西雅图认为应该怎样善待呢？你是如何理解句子的？
（2）读中品味,读中升华。
（３）学生差异分析
有一部分学生基础知识欠缺,理解能力较差,达到预定的教学目标有难度。针对此种情况,我采用小组学习的方式,这样借用优等生的智慧启发和引领后进生学习。对他们采取同步建构、异步达标的教学策略,并给予他们个性化指导帮助,了解学生的心理特征和学习情况,以心理分析为切入点,走进学生的心灵。另外,文章运用了比喻、排比、反复等手法使文章增色不少,应让学生对作者的表达手法有所领悟。另外树立大语文教学观,将课内与课外知识有机结合,丰富对文本的理解。
2.拓展延伸。
师：不少的作家、诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青诗歌《我爱这土地》。师配乐朗读诗歌,学生体会艾青的拳拳爱国之心。
3.当堂检测作业。
请写出读了这篇文章的感受。
五、作业布置。
1.把自己感受最深的语段背下来。
2、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
（2）本节课的三维目标
知识与技能目标
1.会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
过程与方法目标
1引导学生自读自悟来发现问题,生成问题,加深对文本的理解和体会。
2通过小组合作学习,使学生在思考与讨论中,体验文本的情感。
情感目标
1.揣摩优美的句子,体会课文表达上的特点。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读:
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
2.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
有一部分学生基础知识欠缺，理解能力较差，达到预定的教学目标有难度。针对此种情况，我采用小组学习的方式，这样借用优等生的智慧启发和引领后进生学习。对他们采取同步建构、异步达标的教学策略，并给予他们个性化指导帮助，了解学生的心理特征和学习情况，以心理分析为切入点，走进学生的心灵。另外，文章运用了比喻、排比、反复等手法使文章增色不少，应让学生对作者的表达手法有所领悟。另外树立大语文教学观，将课内与课外知识有机结合，丰富对文本的理解。
3.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
4.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
《这片土地是神圣的》设计与反思
焦作市山阳区苏蔺学校:李玲玲
1.课题
1.课题
《这片土地是神圣的》
2.课型
研讨课
3.辅助工具
（１）教具:生字卡片
（２）多媒体: ppt课件
（２）多媒体：ppt课件
4.教学目标
（１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标
教学总目标:
（一）识字与写字:
1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字,要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
学生有感情朗读第1——3自然段。
通过欣赏印第安人居住的土地,把学生带入了美丽神圣的地方,激发了对这片土地的热爱之情。
学生带着问题自由朗读课文。
学生交流问题。
通过学生自由朗读课文,使他们对文章有个初步的感知,了解西雅图对白人政府的谆谆教诲,抓住文章的重点内容。
(四)口语交际:
1.能根据交流的对象和场合,做简单的发言。
2.交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
(五)综合性学习:
1.策划简单的活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
2.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
单元目标
联系生活实际感悟体会：同学们平时也轻言放弃吗？你能谈谈自己不得不放弃的事情吗？并说说自己放弃一件事情时,是什么心情？（学生交流）
引读句子,感悟情感:
（1）这是深深的无奈呀,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的。（2）这是万分的不舍呀,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的。（3）这是真诚的叮嘱呀,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的。
引读句子,感悟情感:
（1）这是深深的无奈呀,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的。（2）这是万分的不舍呀,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的。（3）这是真诚的叮嘱呀,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的。
重点难点:
教学关的情感,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学难点：理解含义深刻的语言。让学生在读中感悟理解,在读中受到感情的熏陶,增强环保意识。
（２）根据学生实际需要补充的内容
因为现在的孩子都生活在幸福的环境中, 不能深刻感受文本, 尤其是印第安人对他们生活的土地的热爱和眷恋, 因此我穿插让学生回忆自己生活中有没有轻言放弃的事情, 从而体会感受放弃时的心情, 加深对情感的体验, 增强对文本的了解。
（３）课堂练习设计
让学生写出学了课文的感受,增强环保意识。
让学生写出学了课文的感受，增强环保意识。
6.学情分析
（１）学生年龄特点分析
本班共有学生51人,其中女生24人,男生27人。每个孩子都活泼可爱,他们纯洁善良,好奇心强,求知欲强。刚踏入六年级的学生,由于年龄增长,平均年龄在11岁左右,理解能力强,重点是对学生加强句子的感悟和理解。
（2）西雅图认为怎样善待动物呢？
课件出示:你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①学生谈自己的理解,从这个句子感悟到什么？如：动物很重要等。②联系上下文和生活实际谈谈动物的作用。
③指导有感情朗读第八自然段。
5.体会表达上的特点。
这部分内容中,作者反复三次说了一句话,大家把它找出来,好吗？
课件出示句子:如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。
4.汇报交流。
（1）西雅图认为怎样善待空气呢？
课件出示：你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①学生谈自己的理解,从这个句子感悟到什么？如：空气很重要等。②联系上下文和生活实际谈谈空气的作用。
③指导有感情朗读第六、七自然段。
带着对空气的无比热爱之情有感情朗读,懂得空气对生命的重要。
四、凝聚情感,深化“神圣”。
思考：
西雅图还希望我们做什么？快速浏览课文最后一部分,再次用心灵和这些文字对话。
（1）为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
（2）我们深知：大地不属于人类,而人类是属于大地的。
交流理解第二句话的意思。
五、总结升华,拓展延伸。
1.播放视频,升华情感。
师: 同学们, 我们看一段视频, （播放视频）此时, 你想说什么？ 让我们共同说出我们的心声: 保护环境, 爱护家园！ （板书: 保护环境 爱护家园）
三、研读课文,理解“神圣”
1.自由读四——八自然段,从文章中找出西雅图向白人政府提出了什么要求呢？学生交流,教师板书：善待河水、善待空气、善待动物。
2.研读“善待河水”。
（1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。
课件出示：河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系,懂得人类应该珍惜资源,保护环境。（情感）
二是引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。“读课文时能联系实际,深入思考”“理解含义深刻的句子”是本单元,也是本册的学习重点。（能力）
三是鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。（行为）
学生谈自己的理解。
让学生结合上下文和生活实际谈河水的作用,如:河水为我们解渴,养育我们的子子孙孙。可以让我们洗衣服、做饭、洗澡……加深学生对河水的爱护。
小组合作用同样方法学习“善待空气、善待动物”。
（1）西雅图认为应该怎样善待呢？你是如何理解句子的？
（2）读中品味,读中升华。
通过小组合作方式自学“善待空气、善待动物”,体现了新课改的学生自主、合作、探究精神,并且教师由“扶”到“放”,激发学生的求知欲望。
2、体会人与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
2.体会人与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
2、体会人与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
5.教学内容
（１）教材简析和教学重、难点
教材简析:
在西雅图的土地上,流传着印第安人酋长西雅图著名演说。他饱含深情的话语——“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住：这片土地是神圣的”,一直回响在西雅图的上空,也回响在世界人民的心中。文章以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。
（２）学生已有知识经验分析
作为高年级的学生,他们已经掌握了一定的阅读方法,也积累了一定的阅读经验,读懂文章的内容是完全可以做到的,但能否读懂文章的内涵,就需要教师的指引与点拨了。本文情感强烈,适合读为主的教学方法,教师应设计好读的层次,让学生在读中悟情,在读中明理。本班学生的朗读能力好,借助本篇富有感情的文章我要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中渗透感情的熏陶。关注学生的个性发展,并注重学生的评价,让学生真正成为学习的小主人。
5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面。
(三)习作:
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
2.内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。
3.学写读书笔记和常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改。
2、大家想不想去看看这片神圣的土地呢？让我们穿过时空隧道,来到19世纪50年代,共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！（课件:在迷雾森林的音乐中播放图片）
师评：哇！大家太厉害了,刚才既欣赏了印第安人居住土地的美丽,也把前三段牢牢地背了下来,老师为你们骄傲。
过渡:这一幅幅图片再次将这片土地上美丽的一切浮现在我们眼前,这所有的一切在印第安人眼中都是那样新鲜纯洁,没有污染,没有破坏,犹如一位神圣不可侵犯的老人。那么怎样才能保存这份神圣、留住这片圣洁呢？今天我们就来学习后面的内容。
7.教学方法
情境教学法:
利用媒体创设情境,引导学生品读、感悟、想象,培养学生的创造性能力。
阅读指导法:
在教学中体现学生的主体作用,培养学生的创造精神。
合作探究法:
通过学生自主学习、合作探究,培养合作意识提高学生学习语文能力。
通过学生自主学习、合作探究，培养合作意识提高学生学习语文能力。
8.教与学
教师的教学过程
学生的学习过程
复习字词, 加深巩固。（生字卡
片）
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光
师: 孩子们真了不起, 记住了这么多的词语, 扫除了学习课文的拦路虎。
二、回顾课文,感知“神圣”。
1.上节课我们一起去印第安人曾居住的地方,感受了这片神圣的土地,请大家拿起书,用我们优美的朗读把1——3自然段读一读吧！
学生谈自己的理解。
联系上下文和生活实际谈谈空气的作用。如:影响呼吸、生物的生长……
指导学生有感情朗读。如:男女生赛读、个别读、配乐齐读……
学生交流句子的含义。
联系上下文和生活实际谈谈动物的作用。
指导学生有感情朗读。
联系生活实际感悟体会:同学们平时也轻言放弃吗？你能谈谈自己不得不放弃的事情吗？并说说自己放弃一件事情时,是什么心情？（学生交流）通过学生自身的例子,更加深体会西雅图不得不放弃土地的无奈、不舍等心情,和作者产生了共鸣。
①学生谈自己的理解,从这个句子感悟到什么？如：河水很重要等。②联系上下文和生活实际谈谈河水的作用。
③指导有感情朗读第四、五自然段。
（通过师范读、配乐读,激发热爱河水的情感）
3.小组合作用同样方法学习“善待空气、善待动物”。
（1）西雅图认为应该怎样善待呢？你是如何理解句子的？
（2）读中品味,读中升华。
（３）学生差异分析
有一部分学生基础知识欠缺,理解能力较差,达到预定的教学目标有难度。针对此种情况,我采用小组学习的方式,这样借用优等生的智慧启发和引领后进生学习。对他们采取同步建构、异步达标的教学策略,并给予他们个性化指导帮助,了解学生的心理特征和学习情况,以心理分析为切入点,走进学生的心灵。另外,文章运用了比喻、排比、反复等手法使文章增色不少,应让学生对作者的表达手法有所领悟。另外树立大语文教学观,将课内与课外知识有机结合,丰富对文本的理解。
2.拓展延伸。
师：不少的作家、诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青诗歌《我爱这土地》。师配乐朗读诗歌,学生体会艾青的拳拳爱国之心。
3.当堂检测作业。
请写出读了这篇文章的感受。
五、作业布置。
1.把自己感受最深的语段背下来。
2、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
（2）本节课的三维目标
知识与技能目标
1.会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
过程与方法目标
1引导学生自读自悟来发现问题,生成问题,加深对文本的理解和体会。
2通过小组合作学习,使学生在思考与讨论中,体验文本的情感。
情感目标
1.揣摩优美的句子,体会课文表达上的特点。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读:
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
2.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
有一部分学生基础知识欠缺，理解能力较差，达到预定的教学目标有难度。针对此种情况，我采用小组学习的方式，这样借用优等生的智慧启发和引领后进生学习。对他们采取同步建构、异步达标的教学策略，并给予他们个性化指导帮助，了解学生的心理特征和学习情况，以心理分析为切入点，走进学生的心灵。另外，文章运用了比喻、排比、反复等手法使文章增色不少，应让学生对作者的表达手法有所领悟。另外树立大语文教学观，将课内与课外知识有机结合，丰富对文本的理解。
3.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
4.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
《这片土地是神圣的》设计与反思
焦作市山阳区苏蔺学校:李玲玲
1.课题
1.课题
《这片土地是神圣的》
2.课型
研讨课
3.辅助工具
（１）教具:生字卡片
（２）多媒体: ppt课件
（２）多媒体：ppt课件
4.教学目标
（１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标
教学总目标:
（一）识字与写字:
1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字,要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。