“翻转课堂”教学模式在初中美术教学中的应用研究

社科文化
“翻转课堂”教学模式在初中美术教学中的应用研究
邓婧
( 贵州省安顺市西秀区新场中学，贵州，安顺 561000 )
摘要：初中美术教学旨在培养学生在学习美术过程中激发创造力，让学生通过美术学习提高观察力。

传统的初中美术教学，教师过分注重向学生传授美术技能，引导学生掌握美术绘画的方式，并没有充分关注学生审美能力的培养。

在新课改全面实施的今天，在初中美术教学实践中，教师积极创新应用“翻转课堂”的教学模式，不断突出学生的主体性地位，引导学生真正成为初中美术的学习主体。

关键词：翻转课堂；初中美术；教学应用
根据美术课程标准，初中美术教学分为四个领域——“造型与表现”“设计和应用”“综合与探索”以及“欣赏与评述”，不同领域要求学生掌握的能力不同，共同塑造了一个艺术感知的全方位发展的人才。

在新课程标准的指引下，教师应该积极摒弃传统的美术教学模式，积极创新美术教学理念，不断突出学生的美术学习地位，科学运用“翻转课堂”的模式，综合性优化学生的美术素养，全面提升学生的审美认知以及感受能力。

一、传统美术教学存在的问题
在新课改实施以前，美术教学虽然是初中教学体系中的重要内容，但并没有得到学校以及教师的重视，美术教学也始终处于相对尴尬的教学地位。

传统美术教学中凸显着较为严重的问题，在很大程度上制约着学生的美术学习兴趣，也影响着美术教学的整体质量。

一方面，在传统美术教学实践中，教师仍占据着主导性的地位，并没有充分突出学生的主体性地位，也没有结合学生的认知兴趣来优化教学组织设计，科学安排教学内容。

在课堂教学中，教师以美术教材为主，向学生强行灌输美术技巧，试图提升学生的美术创作能力。

但这种传统的教学方式，在很大程度上影响着学生的美术学习兴趣，也抑制着美术教学的整体质量。

另一方面，在初中美术教学实践中，教师并没有充分把握学生的美术差异，也没有结合学生不同的美术素养来开展美术教学工作。

教师采用统一化的教学内容，按部就班的开展美术教学，这无疑影响着学生的健康成长。

二、应用“翻转课堂”教学模式的优势
在初中美术教学实践中，不断优化学生的美术素养，整体提升学生的美术能力，教师应该积极创新美术教学方式，不断优化美术教学质量。

在新课改全面实施的今天，教师应该积极采用“翻转课堂”的方式，不断提升初中美术的整体教学成效。

实践证明，在初中美术教学中，“翻转课堂”教学模式的应用具有非常明显的优势。

一方面，初中美术教学中“翻转课堂”的应用，能够引导学生真正成为初中美术的学习主体，不断激发学生的美术学习兴趣。

不同学生的美术素养具有明显的差异，在美术学习过程中，依托于“翻转课堂”的模式，能够引导学生积极结合自身的美术素养以及美术认知等来开展自主学习。

另一方面，在初中美术教学实践中，积极利用“翻转课堂”的模式，能够引导学生自主探究，不断提升学生的美术探究能力。

特别是教师在美术教学中融入信息技术手段，科学创设微课教学情境，引导学生积极安排学习时间，充分利用微课来开展自主学习，这在很大程度上能够提升学生的美术学习质量，同时也能够促使学生结合自身的需求来开展个性化学习。

三、应用策略
在初中美术教学实践中，“翻转课堂”的应用具有非常明显的优势。

整体提升初中美术的教学质量，不断优化学生的美术素养，教师应该科学应用“翻转课堂”的教学模式。

1.在美术课前的应用
在初中美术教学前，教师可以进行课堂翻转，引导学生积极主动投身于初中美术的学习以及预习过程中。

一方面，教师可以提前发布一些预习的内容，鼓励和引导学生利用信息技术手段来搜索相关的视频资料，通过观看视频的方式来进行自主学习。

不同美术素养的学生，在利用视频资料的过程中，可能会根据自身的兴趣来进行有效的选择，这一过程既是学生搜集利用资料的过程，也是学生美术学习的过程。

另一方面，教师还可以充分利用微课来引导学生进行美术预习。

比如教师可以利用微课来实现课堂翻转，教师结合美术教学内容等，精心设计微课视频，鼓励和引导学生通过观看微课的方式来进行自主学习。

2.在美术课堂中的应用
在初中美术课堂教学实践中，经过系统科学的课前预习，学生对于美术内容有了大致的了解。

积极实现课堂翻转，教师可以将美术课堂真正还给学生。

一方面，教师可以鼓励学生自由讨论，通过合作学习的方式来共同交流预习学习成果以及内容，不断优化学生对新课程的理解与认知。

另一方面，教师还可以创设多媒体情境，引导学生结合预习内容来鉴赏美术作品。

教师结合学生美术鉴赏的语言运用以及鉴赏成果，能够精准研判学生的预习成果，同时也能够明确学生的薄弱环节，继而更有针对性的开展美术教学。

3.在美术课后的应用
传统的美术教学模式，教师往往缺乏对学生美术作业的设计，也没有设计一些美术探究任务。

为优化学生的美术素养，真正实现美术课堂翻转，教师可以为学生设计一些美术探究任务，鼓励和引导学生积极利用课余时间，积极通过自主或者合作的方式来完成美术探究任务，不断深化学生的美术素养，全面提升学生的美术学习成效。

四、结论
在初中美术教学实践中，不断优化学生的美术素养，全面优化美术教学的质量，教师应该积极采用翻转课堂的模式。

依托于科学的课堂翻转，将美术课堂真正交给学生，引导学生自主学习、自主探究，不断提升学生的美术素养以及美术认知。

参考文献：
[1]王婧.“翻转课堂”教学模式在初中美术教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2016.
[2]刘芳.翻转课堂在初中美术教学中的实践与探索[D].陕西师范大学，2015.
[3]吴经慧.翻转课堂在初中美术教学中的实践与探索[J].教育科学：引文版，2017（1）：66-66.。