高中学生信息技术教学中心理问题分析及解决策略
浅谈中学生常见的心理问题及其应对策略
热点聚集2009-8浅谈中学生常见的心理问题及其应对策略晏丽琴学校的最主要任务是教育，所谓教育，赫尔巴特明确指出：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中———道德”，“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
”因此有人说，道德教育在一个国家中，怎么估价它都不过分。
我们一直希望我们学校的德育工作做出实实在在的成果，做出让人心服口服的特色，做成本地区的一面旗帜。
下面我就谈谈我在教学中总结和发现的中学生常见的心理问题及其应对策略。
一、适应性问题，叫新生适应不良综合症主要指初一新生，大约占到一个班学生的6%。
新生入学后发觉新的学习生活与自己理想心目中的高一级学校落差较大，进而产生失落、行为退缩，对学校、对老师、对同学主观贬低、悲观失望甚至产生较强的反社会性。
对于有这种现象的同学要尤其关注，因为这样的同学要么初中三年的学习生活在极其痛苦中度过，因为一方面家长、老师想尽办法劝其在学校待下去，另一方面他的确呆得很痛苦，要么有的同学包括好同学就与一些后进生走到一起了，到别的方面去寻找新的乐趣去了，甚至有同学要求转学、退学。
我们知道心理发展是不可逆的，而许多知识的获得完全是可逆的。
所以我们老师对于学生的心理问题不可轻视。
对适应性问题，一般情况下我们的处理方法分为三部曲：一是让其充分宣泄不良情绪；花一节班团活动课给他们诉诉苦，交流一下经验；二是心理支持与具体学习方法等支持配合，建立他的自信，帮助其慢慢调整，例如我们以往都会给初一新生上一节学法指导课；三是助人自助，让他明白是靠自己的努力取得改变成功的，老师只是支持者，关键还是要靠自己。
二、厌学，对学习不感兴趣等，大约占学生的25%对于这些学生来说，一是要他充分感觉到知识的重要性，这个靠教师的说教是完全没有用的，最好的方法就是让他感觉到他的无知，所以每节课我们教师在上课前就要设置一些悬念来激发学生的兴趣，让他们产生求知的欲望。
其次，通过他们感兴趣的东西入手。
在信息技术教学中渗透心理健康教育
在信息技术教学中渗透心理健康教育在当今信息技术飞速发展的时代，信息技术教学已经成为学校教育中不可或缺的一部分。
信息技术的应用不仅丰富了教学内容，提高了教学效果，还为学生们提供了更多的学习机会和资源。
与此信息技术的普及也给学生们的心理健康带来了一定的挑战。
如何在信息技术教学中渗透心理健康教育，成为当前教育领域亟待解决的问题。
我们需要认识到信息技术对学生心理健康的影响。
信息技术的应用使得学生们离不开电脑、手机等电子设备，长时间的盯着屏幕可能导致视力下降、颈椎疾病等身体问题。
而且，互联网上的信息泛滥，虚假信息和不良信息的干扰也容易影响学生的心理健康。
长时间沉浸在虚拟世界中，缺少现实社交，也可能导致学生的孤独感、焦虑感等心理问题。
在信息技术教学中渗透心理健康教育，有利于帮助学生树立正确的信息技术使用观念，保护好自己的身心健康。
我们需要明确信息技术教学中渗透心理健康教育的目标和内容。
信息技术教学中渗透心理健康教育的目标包括：引导学生正确看待信息技术，树立正确的使用观念；提高学生对网络安全和信息真实性的认识；教育学生如何正确使用信息技术，保护自己的身心健康。
而信息技术教学中渗透心理健康教育的内容主要包括：网络安全知识、信息真实性辨别、正确使用信息技术的方法、维护身心健康的技巧等。
在信息技术教学中渗透心理健康教育的过程中，需要教师、家长和学生共同努力。
教师要加强对学生心理健康教育的重视，将心理健康教育融入信息技术教学之中。
教师要了解学生的心理状态，关注学生的心理健康，及时发现学生中的心理问题，引导学生正确使用信息技术，提高学生的网络素养。
教师还需加强自身信息技术知识和心理健康教育知识的学习，提高自身的教育水平和教育能力。
家长在信息技术教学中也起着至关重要的作用。
家长要关心学生的学习情况，了解学生在使用信息技术时的情况，关注学生的心理健康，及时发现学生身心健康的问题，积极配合学校开展心理健康教育，引导孩子正确使用信息技术，避免沉迷网络等不良行为，提高孩子的心理素养。
如何运用信息技术提高学生心理健康水平
２ ． ４ 网络 辅 导 更 具 自主 性 和 自助 性
随着信 息 技术 的不 断发展 ，信息 技术 足 以给受测者提供 足够 的信息 ，因其具有方便快 捷的特点而广 受用户欢迎。信息技术 应用于 自 我心理 测评，可以讲 心理测评软件置于服务器 端 ，建立 网络 的连接 ，由计算机人员和心理健 康 工作 人员对服务器进行维护 ，调整测评对象
本 文提 出了运用信 息技术提高 学生心理健康 水平的理论依 据，讨 论 了信息技术应用于心理健康 教育 的优 势所在，提 出了以信 息技 术为 载体 ， 搭 建 网络 互动 交流平 台， 进 行 心 理 咨 询和 辅 导 的 具体 措 施 。
界 ，不愿意让别人知道 。这 时候往往 内心 渴望 被人理解 、得到帮助 ，却又没有勇气去心理 咨 询室与老师面对面的交流 ，这种矛盾心理更是 加剧了心理 问题 的严重性 。心理辅导活动往往
２ 信 息 技 术 在 心 理 健 康 教 育 中应 用 的优 势
２ ． １信 息技 术的共享性和交互性符合心理辅导
的 特 点
分享给大家 ，为他人提供借鉴和参考 。网络辅 还可 以为心理咨询 中心提供调 查统计 资料 。 导能够让学生将助人与 自助相结合 ，符合心理
健康教育的基本原则 。在这里 ，网络辅导更 强 调学生的主体地位 ，突 出学生 的主体作用 ，鼓
网络辅 导 的匿名 性和 无约 束性 使学 生不 建 构 主义认 为在 心理 健康 教育 过程 中不 必 担心 自己的心理问题被其他人知道 ，不会担 采用文字 、表情 、图片 、语音 、视频等多种形 能单纯的向学生讲授理论知识 ， 强迫学生接受 ， 心被同学 误解。借 助网络学生 以虚拟化的身份 式来表达思想和情感 ，不同的形式可 以满足不 而是要让 学生能够在具体的情境 中来亲身体验 出现在辅 导员或心理 咨询师面前 ，辅导员可 以 同咨询者的需求。求助者可以 自己选择适合 自 并且 通过 自己的知识体系构建心理健康相关 的 不知道他 是谁 ，只需要知道 他有什么 困惑 ，需 己的方式与心理 辅导老师进行交流 ， 寻求帮助。 知识 。要 给学生提供更多的信息资源 ，鼓励学 要什么帮 助，力 求通 过交流给予其有建设性的 ３ ． ３提 供 自我 心 理 测评 生 收集信 息并结合 自己的经验和经历对信息进 意见和建议 ，从 而帮 助他解决心理问题。这种 行加 工， 自主构建 新的知识体系。
高中生心理辅导的策略【可编辑版】
高中生心理辅导的策略高中生心理辅导的策略•当我们面对各种各样越来越多的高中生心理问题时，正确认识高中生心理教育的特点，加强对学生心理问题和相应教育方式的研究，才能提高班主任工作的针对性和有效性。
全面了解高中生的心理问题一个处在具体社会环境中的高中生群体，心理问题的热点是什么，心理困惑最多的是什么，心理异常和偏差最可能是什么，将直接影响班主任工作的侧重点。
要准确全面地了解和把握学生心理状况，除了我们常用的观察法、谈话法、问卷法、成长记录法外，利用现代信息技术进行心理测验，统计分析、建立心理档案也是有效的新方法。
心理状况对学生本人来说是主观的，但对于我们教育工作者来说却是客观存在的，因此心理健康教育是一项科学工作，不能仅凭主观经验和想象办事，还应运用现代技术去诊断心理问题。
只有通过各种方法了解了高中生存在的心理问题，班主任才能做到雪中送炭而不是画蛇添足。
着眼于预防为主，事前监控如果等到学生的心理问题都暴露出来，我们才像消防员灭火一样去补救，结果往往会事倍功半。
所以我们对高中学生的心理辅导不能仅仅停留在发现问题解决问题的阶段，要事先调查研究，摸查心理问题发生的规律。
同时，班主任要在日常工作中有意识地对学生进行心理素质教育，由于是针对高中生，我们就不要再把主要对初中生进行的青春期教育放在首位，而以解决学生认识障碍为基本教育内容，以正确的自我认识为支点，以帮助学生学会学习为主要立足点。
在高中生已有一定人生阅历和文化知识的基础上，班主任可帮助学生树立科学、正确的世界观、人生观、价值观，运用历史、辩证的方法正确对待周围的人和事。
对学生人际关系的心理辅导在辅导形式上，既要有及时有效的团体心理教育，又要有细致深入的个别心理辅导；在辅导内容上，以我是谁的自我意识训练为主，从个性的塑造出发，摆脱过分的自我中心，坦诚相待，善于倾听和美别人，并尽可能学会去帮助他人，勇敢地面对真实的自我，从而建立良好的自我形象，获得他人的爱与尊重。
中学生心理健康教育存在的问题及对策分析
中学生心理健康教育存在的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍中学生心理健康教育是当前教育领域中备受关注的一个重要议题。
随着社会变革和信息技术的快速发展，中学生面临着越来越多的心理健康问题，如学习压力过大、人际关系紧张、情绪失控等。
这些问题不仅影响着学生的学习和生活质量，也对其身心健康造成了严重的影响。
背景介绍：当前社会中学生心理健康问题日益突出，学生心理健康教育亟需重视和加强。
随着中小学生心理健康问题日益增多，有必要加强中学生心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，提高心理健康水平，更好地应对日常生活和学习中的种种挑战。
背景介绍：中学生作为青少年群体，处在身心发育的关键阶段，在学习、家庭、社会以及人际关系等方面都会面临各种压力和挑战。
加强中学生心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，增强抗压能力和自我调节能力，对于他们全面发展具有十分重要的意义。
1.2 问题现状中学生心理健康教育存在的问题主要表现在以下几个方面：1.教育资源不足：目前中学生心理健康教育资源严重不足，学校的心理健康教育课程缺乏系统性和专业性，导致学生无法获得有效的心理健康知识和技能。
3.学生心理问题增多：随着社会发展和学业竞争的加剧，中学生心理问题呈现出逐渐增多的趋势，如学习压力大、人际关系紧张、情绪波动等问题普遍存在。
4.家校合作机制不健全：家庭和学校是中学生心理健康教育的重要支持力量，但缺乏有效的家校合作机制，导致学生在家庭和学校之间缺乏有效的心理支持。
5.心理健康教育观念不够重视：尽管中学生心理健康问题逐渐凸显，但一些学校和家长对心理健康教育的重要性认识不够，缺乏切实的行动来关注和改善学生的心理健康状况。
1.3 研究意义在中学生心理健康教育方面的研究意义是非常重要的。
中学生正处于青春期，身心发育迅速，心理问题容易出现，如情绪波动大、焦虑、抑郁等。
通过对心理健康教育的研究，可以帮助中学生更好地了解自己的心理状态，学会有效的心理调节方式，提高心理抗压能力，预防和解决心理问题。
信息技术与高中心理健康教育融合探析
信息技术与高中心理健康教育融合探析摘要：随着教育现代化进程的不断推进，信息技术也被越来越多的应用到了教育领域，并取得了非常优异的成绩，为学生的全面发展起到了极大的促进作用。
所以，高中心理健康教育教师在知识教学过程中，必须要握紧时代发展脉搏，认识到信息技术的重要教育价值，合理应用信息技术展开教学模式优化，从而更加高效的完成知识教学，推动学生身心健康发展。
鉴于这种情况，本文首先简单介绍了心理健康教育课中应用信息技术的重要性，然后提出了几点信息技术和高中心理健康教育的融合策略，为心理健康教育高效展开起到一定的指导借鉴作用。
关键词：信息技术；高中心理健康教育；融合策略在素质教育背景下，心理健康教育对学生全面发展影响的受重视程度也在与日俱增，新课改明确要求了高中心理健康教育课程教师在教学过程中，综合考虑学生的身心发展特点，应用润物细无声的方法完成对学生心理问题的有效梳理，以此来推动他们全面发展，为素质教育目标实现提供更有力的支持和保障。
但是，迄今为止，由于受到种种因素的影响，目前高中心理健康教育却依旧有一定问题存在，教师更多还是死板的进行健康心理知识灌输，课堂氛围极度枯燥乏味，不仅难以取得预期目标，甚至造成了适得其反的效果，而通过信息技术的合理应用则能够有效解决这些问题。
因此，教师在对学生进行心理健康教育的时候，应该认识到信息技术的重要价值，以学生为主体融入信息技术展开心理健康教育模式优化，提高课堂的新颖性和趣味性，从而将学生参与学习的热情更大程度的激发出来，为他们的身心健康发展提供更有力的支持和保障。
所以，本文展开信息技术与高中心理健康教育融合探析有着重要的现实意义。
一、心理健康教育课中应用信息技术的重要性作为一门活动课程，心理健康教育课的特点要求其必须和信息技术充分融合，找出切入点，这样才能够为预期教学目标实现夯实根基，提升课堂教学质量，为学生全面发展起到更大的促进作用。
在实际教学过程中，推动信息技术与心理健康教育教学充分融合，不仅仅能够进一步优化教学结构，还能够有效提升教学方法的多样化，以此来提高心理健康教育活动的吸引力和实效性。
信息技术时代高中班主任心理辅导方法变革的研究
信息技术时代高中班主任心理辅导方法变革的研究发表时间：2020-12-22T14:06:08.303Z 来源：《中小学教育》2020年9月（上）25期作者：荣咏鑫[导读] 在素质教育背景下，高中班主任在开展教学的时候，不仅仅要关注学生的学习成绩荣咏鑫河南省濮阳市第一高级中学（河南濮阳） 457000摘要：在素质教育背景下，高中班主任在开展教学的时候，不仅仅要关注学生的学习成绩，还要加强学生的心理健康教育，引导学生逐渐形成一个健康的心理，最终促使学生的全面发展。
就高中学生这一特殊的群体来说，正处于发展的关键时期，在成长的过程中，极容易受到外界因素、学习压力等，形成一些不健康的心理，进而制约了学生的健康发展。
因此，高中班主任必须要充分借助现代信息技术这一手段，全面加强学生的心理辅导，使得学生获得身心健康发展。
关键词：信息技术; 高中班主任; 心理辅导; 策略引言随着互联网技术的进一步普及，网络环境带给人们极大生活便利的同时，也对人们的思想意识领域产生了巨大的影响。
从高中生的角度来看，依托互联网可以有效拓展自己的学习视野、丰富学习资源、提升自学能力，同时，随着自媒体、新媒体和流媒体的普及发展，每个人都可以作为信息发布者，自由发布各种信息和思想，对人们的思想意识极易产生误导。
尤其是网络上良莠不齐的资讯和五彩斑斓的娱乐载体，很容易让广大高中生迷失其中、无法自拔，进而对高中生的心理健康产生负面作用。
从这个角度来看，广大高中心理健康教育者一定要高度重视网络环境下心理健康的现状和问题，创造性探索网络环境下高中生心理健康教育的新路径。
一、我国高中心理健康教育的现状和存在的普遍问题（一）高中心理健康教育师资队伍较弱部分学校在心理健康教育方面的投入有限，缺乏专业的心理咨询师或心理医生，校内从事心理健康教育的人员多为本校教师，虽然具备一定的心理学知识，接受过心理学培训，但仍然缺乏工作经验和专业的知识体系。
导致高中心理健康教育效果不理想，无法切实满足心理健康教育需求，不能有效解决学生的心理问题。
在信息技术教学中渗透心理健康教育
SHANXI EDUCA TION讲坛艺术JIANGTAN YISHU随着信息技术以及网络的持续性普及，网络已成为大部分中学生查阅资料、查找信息、获取知识的主要途径。
但由于网络的复杂性，学生无法准确判断网络上形形色色的信息，很容易沉迷其中，甚至误入歧途。
对于初中阶段的学生而言，信息技术课堂是他们接受系统的网络教育的主要场所，因此，教师在信息技术教学中，就需要渗透和融入一些心理健康教育，让学生在获取系统的信息技术教育的同时，还能得到科学且有效的心理健康教育。
一、培养学生良好的交往习惯和课堂习惯通过教育云平台，教师为学生提供相互交流和学习的平台。
在这个平台上，学生可以创建个人云空间和课堂云空间，便于他们实现自我创造、知识积累、心理沟通、相互交流，培养和谐的同伴关系和师生关系，并解决学生在学习和生活中遇到的各种问题。
同时，云教育平台也为学生提供了一个解决不良情绪的巨大空间，对学生的心理发展产生积极影响。
教师可创建班级QQ 群和微信群，这样既可以进行师生交流，又可以及时解决学生在学习和交流中出现的问题。
信息技术学科是一门知识和技能紧密结合的基础工具课程。
因此，在教学过程中，教师要教育学生遵守计算机机房的规则，养成遵守计算机机房规则和维护计算机机房设备的良好习惯。
同时，要明确提出规则，让学生知道在课堂上不应该做什么，特别是在计算机机房哪些行为是坚决不允许的。
通过落实课堂规则，帮助学生养成良好的用机习惯，培养他们遵守纪律的习惯和心理品质。
二、设计心理健康专题作业信息技术课程的娱乐性、趣味性和实践性使大部分学生都对其有着较为浓厚的学习兴趣，能积极主动地投入教学活动中。
教师就可以在信息技术教学中，渗透心理健康教育，让心理健康教育的效果更加理想。
如，教师在教学“PPT 制作”的内容时，就可让学生通过小组合作的方式制作以“心理健康”为主题的PPT ，看看哪个小组制作的更精美。
这种小组竞赛的学习方式，能将学生的注意力有效地转移到PPT 制作上，这样既能让学生充分掌握PPT 有关的知识，又能让学生更加全面和深刻地了解心理健康知识。
信息技术新课程“非零起点”教学中存在的问题及解决策略
术课程指导纲要 （ 试行） 》 相 比， 最显著 的区别就是将 高中信 息技术教学从“ 零起 点” 改为 了“ 非零起 点” 。教 学起点问题就会直接 影响整个教 学过程。笔者就“ 信息技 术新课程 ‘ 非零起 点 ’ 教学 中存在 的问题及 解决策略” 谈几点想法与大家交流。
关键词 ： 信 息技术 ； 新课程 ； “ 非零起 点” ； 问题 ； 策略
会影响教学进度 ， 对其 他学 生则是重复教学 ， 所以， 需要 在课
外给予补习。 ２ ． 在 完成任务 的过程 中渗透基础知识的学习。
点” 的内容真的应该全部舍弃吗？和其他基础类 的学科体系不 同， 信息技术在地域之间的发展和普及水平有很大的差异。信 息技术是利用现代技术最为广泛的一门学科 ． 它 的开展普及需 要具备一定的物质条件 。 信息技术课的开设需要一笔庞大的开
差距很大 。 在高中的信息技术课上 ， 经常会看到这样 的现象 ： 教 师根据教学内容布置—个任务 ，由教师引导学生 自主探究 。 一 部分同学积极性很高． 能够熟练运用 自己所 掌握的知识技能完 成学 习任务 ， 而另有部分同学却无从下手。 这说明， 学生间信息
技术 的知识技能差异 比较大 ． 一部分学生仍然处在“ 零起点” 状
随着课程 的深入， 学生问的差异就会越来越明显 。教学起点问 题就会直接影响整个教学过程 。 笔者就这一问题认真进行了调 研， 并结合 自己多年的教研工作经历 ， 谈几点想法与大家交流。
河北 省高 中新课程改革从 ２ ０ ０ ９年开始在全 省推广 ． 信 息技术 新课 程标 准同 ２ ０ ０ ０年教育部颁发 的 《 中小学信息技
“ 非零起点 ” 教学中“ 零起点” 学 生的存在是客观存 在的现实 ． 但并不是无法 解决的矛盾 。每年在 高一新生上 的第一节课 时， 发给学生 一份“ 信息技术 学生 问卷 调查表 ” ， 了解所带班 级学生的基本情况 ， 以便有 针对性地进行教学 。只要教师 能
如何在信息技术教学中对学生渗透心理健康教育
如何在信息技术教学中对学生渗透心理健康教育随着信息技术的应用日益普及，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，中学信息技术课教学已发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
现在学校、家庭电脑的拥有率越来越高，学生的计算机应用能力越来越强。
然而，有一些学生因为家庭的、社会的一些问题，以及自身的弱点等原因，造成了各种心理问题，不健康的心理倾向比较严重，这对于学生的身心健康是十分有害的。
因此在教学中合理地渗透心理健康教育，有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能的发展，就成为我们信息技术教师教学过程中的一个艰巨任务。
一、缩短师生心理间距，构建良好的教育环境良好的课堂心理环境是教学的关键。
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。
教师走进课堂的时候，如果精神焕发、情绪饱满，讲解与示范都有板有眼，铿锵有力，学生的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情听课。
反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。
在信息技术教学过程中，教师应努力营造活跃的学习气氛，充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生积极动手动脑，寻找时机进行自我表现，激发学生主动地探求知识。
教师注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。
在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学习内容上，从而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。
二、利用心理效应，结合实际教学，培养学生良好的心理素质信息技术课是理论与实践相结合的课，因此，在实际教学过程中，可以巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练，从而让学生在不知不觉中培养起良好的心理素质。
1.利用“皮革马利翁效应”，培养学生的自信心，形成积极向上的学习心态。
本人在实际教学过程中遇到的问题及相应的解决策略
解决策略：问题解决法。问题解决法认为学习既是对学习问题的解决过程，学生是主动的信息加工者，问题解决法是对问题空间的搜索。因此，研究性学习过程有这样几个基本特征：（1）目的的指向性。学生学习是有目的的过程，最终要达到某个终结状态；（2）认知操作。学生的学习依赖于一定的学习与思维策略，并依次来进行一系列的认知操作；（3）操作序列。学习活动包括一系列的心理过程和系列。所以问题解决法的步骤包括设疑、提问、假设、推论、试验等五个步骤。这是培养智力、提高解决问题的实际能力的最好方法，是真正掌握理论和学会运用理论的最佳途径 。
3、在操作课的教学上，学生往往自顾自的操作，全然不知老师在说什么。而当老师讲完了，轮到她们自己动手解决问题的时候，他们却又不知从何入手。
解决策略：范例学习和情景教学
信息技术的范例教学和情景教学是联系在一起的。现代生理学和心理学的研究和成果表明：人在学习初期有一定的模仿心理，在模仿的过程中人的活动最有效的时刻就是这些因素处在最和谐状态的时刻----既有有意识的作用，又有无意识的调节作用。范例教学提供给学生一个模仿对象，情景教学利用无意识的调节作用，创设一个生动引人的教学环境，激发学生的兴趣，提高学习效果。
本人在实际教学过程中遇到的问题及相应的解决策略
1、在同一个班级里，学生信息技术知识水平有很大的差异；而且上机课的纪律难于管理。
同一个班级里，有的学生对计算机可以说是驾轻就熟，能够非常熟练的运用计算机和互连网获取信息，并进行加工处理；有的学生能够独立完成信息的获取及加工；有的学生对于信息技术稍有了解；有的学生则是一无所知。针对这一情况，想要百战百胜也并不容易。我在教学识迁移（避免重复学习）
高中信息技术教学中渗透心理健康教育的策略分析
教学创新|实践创新摘 要：随着我国信息技术的快速发展，各学校阶段开展信息技术课程十分必要。
由于现阶段学生接触到的信息量较大，严重影响了学生的心理健康。
因此，在开展高中信息教学的过程中，教师应当重视学生的心理健康教育，在信息技术教学过程中渗透心理健康教育，帮助学生树立良好的心理素质，提升学生信息技术素养。
本文就高中信息技术教学中渗透心理健康教育策略做出分析，以望参考。
关键词：信息技术；心理健康教育；策略在高中阶段教育的主要内容就是心理健康教育，让学生在学习生活中建立良好的心理认知是心理健康教育的根本目标，只要保障学生具健康的心理才能够保障学生高效地进行学习。
教师在开展信息教学的过程中，渗透心理健康教育有着十分重要的作用，让学生正确地看待信息技术的应用，改变自身迷恋网络，沉迷游戏的状态，建立积极的心理，在保障信息教学质量得到提升的同时，助力学生的健康成长。
一、心理健康教育的意义伴随着社会的快速发展与进步，人们在生活中需要承受越来越多的压力，心理问题已经成为我们不可忽视的一个严重问题，心理健康有着十分重要的作用。
有调查显示，大学生的心理健康问题已经不容忽视，其主要表现在以下方面。
首先，压力过大，学生学习有着较大的压力，面对就业以及考试等问题有很多困惑，很多学生在临近考试的时候都会出现严重的焦虑以及烦躁现象；其次，过度依赖网络，面对当下发展十分迅速的计算机技术，很多学生个都会在闲暇期间选择网络来放松，但是很多学生由于自控能力不足对网络产生了严重的依赖性。
而针对大学生开展心理健康教育能够充分保障学生发生心理问题的概率得到有效地控制，引导大学生逐渐适应大学生活，培养学生自身的独立能力以及交际能力，奠定坚实的基础为学生未来的学习与生活提供帮助。
其次，通过心理健康教育，学生存在的心理问题能够被及时的发展，进而有针对性地进行干预以及矫正，为大学生的心理健康提供充分并保障。
最后，开展心理健康教育能够切实最好大学生心理疾病的预防工作，进而为大学生创设一个良好的成长环境。
在信息技术教学中渗透心理健康教育
在信息技术教学中渗透心理健康教育随着信息技术的飞速发展，人们的生活和学习方式也在发生着巨大的变化。
信息技术已经成为了现代教育的重要组成部分，它不仅为师生提供了更加便捷高效的学习手段，同时也为心理健康教育的渗透提供了新的可能性。
信息技术可以为心理健康教育提供更加灵活和个性化的学习方式。
传统的心理健康教育往往是以课堂教学为主，学生的学习方式比较单一，难以满足学生的不同学习需求。
而信息技术教学则可以为心理健康教育提供更加灵活的学习方式，比如学生可以通过网络学习心理健康课程，参与心理健康教育的线上讨论、互动等，根据自己的学习兴趣和方式进行学习，提高学习的效果和学习的积极性。
信息技术可以为心理健康教育提供更多的实践机会。
心理健康教育不仅需要学生了解相关的知识，更需要学生通过实践来提高自己的心理健康素养。
而信息技术可以为学生提供更多的实践机会，比如学生可以通过网络参与心理健康课程的实践活动，通过虚拟实验、心理游戏等方式来提高自己的心理健康素养，从而更好地应对现实生活中的心理问题。
信息技术还可以为心理健康教育提供更加便捷的学习环境和服务。
通过网络学习心理健康课程，学生不再受到地域的限制，可以随时随地通过网络学习心理健康知识，获得心理健康教育的相关信息和资源。
而且信息技术还可以为学生提供更加便捷的心理健康咨询、心理健康服务等，帮助学生更好地保护和促进自己的心理健康。
信息技术的快速发展为心理健康教育的渗透提供了新的途径和可能性。
在信息技术教学中渗透心理健康教育，不仅可以为学生提供更加全面和多样化的心理健康教育资源，也可以为学生提供更加灵活和个性化的学习方式，提供更多的实践机会，以及更加便捷的学习环境和服务。
相信通过信息技术教学中的心理健康教育渗透，可以为学生的身心健康发展提供更好的支持和保障。
学生缺乏信息技术课程学习动机的原因分析及对策
学生缺乏信息技术课程学习动机的原因分析及对策作者：曹娜来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第9期江西吉安市吉州区考试中心（343000）曹娜高中信息技术课程在各个地区、不同学校开展的情况千差万别。
笔者利用调查问卷、随机访谈等形式，对本地区高中学生缺乏信息技术课程学习动机的原因进行探究分析，并提出了解决问题的策略，下面与大家一起分享这次调研的成果。
一、学生缺乏信息技术课程学习动机的原因分析1�对信息技术课程的重要性认识不足通过调查得知，学生对信息技术课程的重要性认识不足，甚至有许多学生不知道为什么会安排这门课程。
这既与高考不考信息技术课程的因素有关，也与教师上课的态度有很大关系。
“高考指挥棒”的方向标使得学生的精力和时间无暇分配给信息技术课程，致使许多学生认为信息技术课程的学习无关紧要。
调查中，也有相当多的学生认为开设信息技术课很有必要，但由于学校课时安排较少，教师为完成任务而教学，对未完成的教学任务轻描淡写地简单介绍了事。
还有一些教师在上信息技术课时很不认真，甚至让学生自习或学习其他科目的知识，无形中严重误导了学生对信息技术课程重要性的认识。
2�满足自身需要的动能不足学校领导及教师更多地将教学研究的目光投向了那些高考科目，使得信息技术课的教学研究处于停滞、淡化的状态。
许多信息技术课上，教师以讲解为主，缺少对教学情境的精心设计，难以吸引那些本来就对信息技术课程颇感陌生的学生。
此外，笔者从收回的调查问卷中了解到，有一部分学生选择了“让参加就参加”和“无所谓”的选项，说明这部分学生缺失归属感。
因此，在信息技术课教学过程中，教师要在培养学生的自主学习和合作学习能力方面狠下工夫，鼓励学生参与合作，让他们在团队活动中感受到温暖，获得情感上的满足。
3�社会评价焦虑笔者了解到，很多学生对于信息技术比赛表现出一定的反感情绪，甚至是抵触。
分析其原因，在于许多学生更倾向于尽力而为，而不愿在大众面前表现，更不愿以比赛的形式来展示，除非那些对信息技术特别感兴趣的极少数学生。
高中学生信息技术教学中心理问题分析及解决策略
高中学生信息技术教学中心理问题分析及解决策略高中学生信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，针对这个群体的信息技术教学是不可少的。
然而，在信息技术教学过程中，学生可能会遇到心理问题，例如学习压力大，缺乏自信，学习兴趣不高等等。
这些问题会影响他们的学习与成长，需要采取相应的措施来解决。
一、学习压力大的问题高中学生面临着高考的考试压力，这可能会影响到学生的心理状态。
所以在信息技术教学中，老师应该考虑加强与学生的沟通和互动，帮助学生缓解学习压力。
同时，老师应该时刻关注学生学习状态，了解他们的困难，并及时提供帮助。
二、缺乏自信的问题在信息技术教学中，老师应该注重对学生的技能培养，并及时肯定他们的努力和进步。
同时，应该给每个学生足够的时间去实践、实践和展示自己的成果。
这样可以提高学生的自信心，让他们更有动力去学习。
三、学习兴趣不高的问题信息技术教学需要老师借助生动形象的案例和实际操作演示等方式，激发学生的兴趣。
同时，学生也需要培养对信息技术的热情和感情。
这需要老师和家长共同关注，建立课外活动和实践机会，让学生可以在实际操作中体会到学习的快乐。
四、缺乏建立自我管理能力的问题信息技术教学不但可以让学生掌握技能，还能够培养学生的自我管理能力。
老师应该鼓励学生发挥自己的特长，帮助他们发现自身的优点，并加以实践。
同时，应该培养学生的合作精神，让他们通过合作学习互相调节，建立自我管理能力。
总之，高中学生信息技术教学是一个涉及多方面的难点。
要充分考虑到学生的心理特点，采取措施，解决各类心理问题，进一步提高学生的技能水平，让他们在将来的学习和未来的生活中，更加自信、自主和成功。
(注：以上是AI算法自动生成的文章，仅供参考。
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信息技术优化中学生的心理健康教育
信息技术优化中学生的心理安康教育心理安康教育对人才成长的作用和影响已得到较为普遍的关注和重视。
学校心理安康教育更是教育改革中尤为重要的一方面，它在提升学生心理素质和教育教学质量方面的作用日趋明显。
而以多媒体和网络为主的现代信息技术，更以其独特的优势成为心理安康教育工作者们关注和选择的焦点。
初中阶段是学生从幼稚到成熟的转折时期，但受到网络不良信息的影响，一些学生出现了不同程度的心理问题与行为障碍，因此加强心理安康教育提高学生心理素质，是中学素质教育的必要和重要内容。
从目前农村中学教育现状来说，学生心理安康教育仍然是荒芜的土地,这让我深深认识到中学生心理安康教育的迫切性和艰巨性。
一、中学生心理现状及成因1.中学生心理现状生活环境的改变和学习方面的压力，中学生的心理安康状况不容乐观。
大局部学生感到学业负担重，学习压力大，存在厌学、逃学现象；一局部学生心里感到自卑，焦虑，有不同程度的孤独感，抑郁，情绪波动大；有的学生由于缺少家庭监管，沉迷网络，这些学生人际关系紧张，较少参加课外活动。
2.心理成因（1）社会因素。
随着科技的飞速开展，网络环境已极大地影响了我们生活。
它给我们的生活、工作、学习都带来了方便，也提高了效率，但是网络也带来了一些负面的影响，给局部中学生带来了较多的烦恼。
尤其是校园周边环境的不协调影响了学生的身心安康。
一些网吧、电游室经营者由于受经济利益的驱使，不顾青少年的安康成长，变着法吸引青少年。
他们沉浸于虚拟世界、网游中不能自拔。
这些学生学习成绩下降，精神萎靡不振，甚至出现了不同程度的心理问题与行为障碍。
（2）学校因素。
学生在进入中学后一直处于紧张的（应试）教育环境，很多学校心理安康课和素质教育课过于形式化，因此不能得到教师和学生的足够重视。
在我校，由于大班额情况，师生交流较少，过分重视成才教育，无视了对学生的心理安康的培养。
（3）自身因素。
初中阶段是学生从幼稚到成熟的转折时期，随着年龄的增长，他们的心理生理开场趋向成熟。
高中生常见的心理问题及解决对策
高中生常见的心理问题及解决对策发布时间：2021-12-20T09:01:28.283Z 来源：《中小学教育》2021年第7月第20期作者：刘巧珍马涛[导读] 随着素质教育的全面落实，学生全面、健康的发展已经成为教育教学的重心所在。
刘巧珍马涛宁夏石嘴山市光明中学， 753000摘要：随着素质教育的全面落实，学生全面、健康的发展已经成为教育教学的重心所在。
因此，高中教育中尊重学生个性，关注学生心理健康的理念是当今教育工作的核心探究内容。
在学生的高中阶段的学习过程中，学生除了要学习基本的学科专业知识，心理健康的教育也是尤为关键的。
在新时代的高中教育和心理健康教育中，教师自身也要加强理论知识的学习，探究发展学生个性的同时关注心理健康的融合教育，创新自己的教学方式。
关键词：高中生；心理问题；解决对策前言：高中教育中学生个性的发展和心理健康的关注，是教育工作中的主要任务和根本核心。
学生要实现全面在教育教学改革的过程中，要促进高中生自身个性的形成，全方位成长，所以要在在高中教育教育中渗透心理健康教育的理念，培养学生的身心健康，促进学生全面发展。
一、高中生常见的心理问题（一）自卑心理高中生在学习的过程中总会面临很多的压力和困惑：有些来自于学习，有些来自于家庭，但这些因素综合在一起就容易让学生产生自卑心理。
尤其是很多学生在初中阶段各方面的学习都是遥遥领先的，进入高中之后，学习的科目变多，生活节奏也加快，会导致学习成绩逐渐下滑。
当学生对自身定位不够明确，在面对选择时犹豫不决，或者比较自卑，觉得自己无法达到理想目标。
在这种环境下，大多数学生都能够逐渐适应和调整好自己的学习心态，但有些学生就会因此而否定自己，陷入自卑的恶性循环，最终影响心理的健康发展。
（二）焦虑心理个人情绪是心理状态的最直观的体现，一个人情绪的好坏往往会影响他的心理状态，最终直接反映在生活的方方面面。
高中生心理障碍最大的一个体现就是该年段学生的情绪都不稳定，遇到一点小事就容易钻牛角尖；同时也容易陷入消极的情绪状态，影响接下来的发展。
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经 验 交 流
都市家教 274
高中学生信息技术教学中心理问题分析及解决策略
224221 江苏省东台市安丰中学 江苏 东台 庄 磊
【摘 要】学生的学习心理直接影响着学生对于课堂的参与情况和探究的主动性。
心理素质好，在学习过程中就可以沉着应对学习内容，发挥自己的潜能和主观能动性，实现高效课堂。
本文主要探究了高中生在信息技术学习过程中存在的心理问题，并提出了解决策略，缓解学生的心理压力，促进高效课堂的实现。
【关键词】高中信息技术；心理问题；解决对策；高效
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生可以以愉悦的心情进行学习会产生学习主动性，在课堂上发挥自己的潜能，展现高效学习。
可是在实际教学中由于学生操作能力差异，性别差异性，知识积累差异，生活经历差异等原因，学生在信息技术课堂探究中存在着很大的心理负担，课堂学习过程中不能全力以赴，表现出良好的学习状态。
教师要科学引导使学生可以抛下包袱，积极投入到信息技术课堂探究中，减少心理压力，形成活跃课堂氛围，进行发散思维，提高学习能力。
教师要了解学生在信息技术学习过程中存在的问题，并有针对性地提出解决策略，实现学生的有效学习。
一、高中生在信息技术学习中存在的心理问题分析
1.操作能力差异，水平参差不齐，心理反感
信息技术是一门实用性的科学，学习它的主要目的是为了能够灵活应用，实现轻松地驾驭和操作。
可是目前学生的操作能力存在着差异，他们的水平参差不齐，这样操作能力不强的学生对于信息技术的学习存在着一定的畏惧，导致了心理的反感和厌恶。
他们不喜欢动手操作和实践，也不喜欢对于理论知识进行探究，使得实践能力较弱，动手能力较差，对待信息技术学习存在着排斥心理，不主动。
2.主体性别差异，女生情绪不高，心理消极
学生才是学习的主体，在学习过程中是课堂的主人，学生的参与情况直接影响着信息技术课堂的效率和学生的操作能力。
在信息技术教学中作为学习主体的学生，他们的性格差异直接影响着学生的心理，往往男同学比较喜欢动手操作和实践，他们的能力强，对于理论知识掌握的比较牢固；而女生相对来说喜欢静，不喜欢动手操作，实践能力相对来说较弱。
这种性别上的差异让女生在信息技术课堂上心理消极，不关注对于知识的体验和探究。
心理决定了态度，这种不端正的学习态度影响了学生的进步。
3.知识积累差异，课堂不够活跃，心理紧张
信息技术的学习需要一定的理论知识作为保证，只有积累了丰富的理论知识才能够保证学生在操作中得心应手、如鱼得水。
可是在传统的课堂教学中，教师比较关注的是
教师的教，教师成为课堂主宰，教材成为中心，学生呈现被动学习状态，只是机械地记录着教师的笔记，他们可能会左耳听，右耳冒，知识没有过心，能力没有提高。
在运用时谈不上有丰富的知识储备，表现出来就是不知所措，心理紧张。
这种脱离了知识的学习，操作能力就成了无源之水无本之木，学生难免会紧张。
4.生活经历差异，不同学习起点，心理落差
信息技术在生活中的应用是十分广泛的，但是学生的生活经历存在着差异，他们对于信息技术接触的广度和深度存在着差异，也就是说，他们在进行信息技术学习时的起点是不同的。
而教师的教学是千篇一律的，导致有些学生“吃不饱”，而有些学生则“吃不了”。
教师在教学过程中往往是照本宣科，把知识结论直接灌输给学生，不关注学习过程，有些学生根本接受不了这些知识，心理存在着落差，探究能力和问题解决能力都没有提高。
二、缓解高中生信息技术学习过程心理问题的有效策略
1.增加视觉效果，呈现感官之乐
为了缓解学生在信息技术课堂上的心理问题，教师首先要从学生的感官出发，给学生带来视觉、听觉、触觉等多重感官体验，增加学生的学习主动性和积极性。
教师可以借助信息技术的帮助给学生呈现出唯美的画面，动态的视频，生动的音频等效果，使学生可以融入到课堂探究中，产生学习的兴趣，从而积极地参与到课堂探究中，形成自己的体验和感悟。
例如在学习《音频、视频、图像信息的加工》时，为了使学生能够产生学习动力和主动性，教师可以在课堂伊始给学生播放梁静茹的《宁夏》把学生的注意力都吸引到课堂上，使学生可以关注课堂探究和知识的学习。
动听的歌声，唯美的画面使学生融入其中，陶醉在音乐的世界中。
之后教师可以播放一段自己翻唱的《宁夏》，引导学生对两个版本的歌曲进行对比。
比较中学生会发现教师翻唱的缺少伴奏，相比之下没有那么动听，教师进而引出课堂学习内容，并对音频文件格式和常见的音频加工软件进行介绍，使学生可以带着欲望进行探究，提高学生的学习主动性，在参与中感受感官之乐，减少学生的心理紧张和顾虑。
2.关注学生差异，营造主体之乐
教师在课堂教学中要改变被动的学习方式，突出学生在信息技术学习过程中的地位，关注学习方式，引导学生建构知识，对学生进行因材施教，使不同能力的学生都可以有所收获，帮助学生树立信心，营造主体之乐。
这种学习快乐会给学生带来学习的主动性，促进学生可以从自己的实际出发了解学习目标，探究课堂知识，达到能力提高。
例如在学习《文本信息的加工》时，教师要鼓励学生主动实践，熟练地掌握版面、段落、文字、对象等概念，并且可以根据任务需求，熟练
使用文字处理软件加工信息。
这是对所有学生的要求，在教学实践过程中，对于程度好，能力强的学生，教师要提出更高的要求。
从操作的熟练程度和文本页面的唯美程度来提出高要求，使学生可以更好地对文本进行美化，展现出优秀的文本加工效果，提高学生的审美能力和操作水平，使能力弱的学生可以达标，减少心理顾虑。
3.注重学生探究，亲历思维之乐
学生才是学习的主体，教师在课堂教学中要引导学生主动探究，鼓励学生通过交流讨论的方式进行信息表达、信息评价，实现对于学习问题的解决，提高实际操作能力。
学生亲历探究过程会提高学生的思维能力，促进学生通过多种思维方式思考问题，在思考中搭建自己的思维框架和思维模式，扩充学生的学习空间，从而缓解学生的心理问题，帮助学生营造积极活跃的课堂氛围，使学生可以感受学习的快乐。
教师要引导学生在平时学习过程中多把学习过的信息技术知识应用到实践中，通过自主探究和合作学习的方式来形成思维的快速运转，抛开心理问题。
通过应用的形式来检验自己的学习情况和对于知识的掌握情况。
例如在学习了《制作表格》后，教师就可以引导学生按照自己班级的课程表制作一个创新的课程表。
学生可以把学到的新知识应用到生活和学习实践中会增加学生学习的主动性，使学生能够更加积极主动地进行探究和实践。
在动手操作过程中，学生一定会遇到一些困难和不足。
教师要帮助学生，参与到学生的学习过程中，鼓励学生勇敢面对困难，从中吸取经验教训，不断地提高学生的学习能力，帮助学生缓解心理压力。
4.融入学习情境，体验心灵之乐
教师要善于给学生营造学习情境，使学生可以融入其中，产生身临其境的感觉，从而可以产生自主学习的主动性，独立地探索，体验探究的心灵之乐。
学生把注意力关注到教师的情境上，就会消除心理上的压力和紧张，把目光转向知识点和学习内容，而不是焦虑的心情。
学生亲历学习过程，把问题通过自己的努力来一个个解决，会实现知识的迁移，融入到课堂情境中，完善自己的知识结构，从而习得知识，克服学习困难和障碍，提高学习能力，解决信息技术学习过程中的实际问题，展现潜能。
总之，教师要了解学生在信息技术学习过程中存在的问题，并针对这些问题进行探究，以学生为中心，引导学生主动探究，鼓励学生合作学习，通过学生参与到学习过程中来提高学生的学习能力，增加学生的信心，减少心理压力和紧张。
参考文献：
[1]张春兴.现代心理学[M].上海：上海人民出版社.2009.02
[2]莫雷.教育心理学教学参考资料选辑[M].广州：广东高等教育出版社.2004.04
[3]郑和钧邓京华.高中生心理学[M].杭州：浙江教育出版社.2003.11。