浅析制约学生写作水平的因素及应付方法

浅析制约学生写作水平的因素及应付方法
从目前的情形来看，一方面语文试卷中作文的分值愈来愈大，作文的分量愈来愈重了；另一方面，学生的写作水平整体上偏低，乃至有少数学生厌恶作文。

中学生的写作水平什么缘故偏低，学生为何厌恶作文，又有何解决方法呢？
在对作文教学进行了深切细致地调查和试探后，发觉有以下几个因素制约了学生的写作水平。

第一，学生的基础知识不够扎实。

基础知识包括字形、字义、词的意义和用法、句子的组成、段落的安排和文章的结构等。

由于各类缘故，部份学生的基础知识把握得超级不够，大体的辞汇、句式、语法、修辞等知识相对匮乏，致使这些学生的习作不是错字连篇确实是语句不通，词不达意，乃至有的学生竟无法完整通顺地表达一个句子，更不要谈谋篇立意了。

基础不够扎实的文章就像墙基不够扎实的屋子，经不住“推敲”。

第二，学生的课外阅读量过小。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，文章要想写得好，光靠课堂上的积存还不够，还需要“开源”，即加大课外阅读量。

而在现实中，在考试指挥棒的引导下，学生大部份时刻耗于繁重的学业中，很少有时刻去阅读课外书籍。

加上农村中学生大多数家庭经济条件并非宽裕，难以购买大量的课外读物；即便买，也仅
局限于几本作文指导之类的书籍。

课外阅读量小了，学生知识面就狭小了，在写作时只有翻来覆去地炒几颗“课内豆”，写不出新鲜感，缺乏活力。

第三个制约因素是学生缺少足够的生活积存。

现在的学生过着学校——家庭“两点一式”的生活，进了学校就“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，极少观看身旁的人和事。

而好的作品都是来源于生活的，作文也是生活的一种反映。

离开生活实际凭空想象的文章给人以“无病呻吟”的感觉，无法引发读者的共鸣，缺乏真情实感的文章是好文章吗？
第四个制约因素确实是教师在作文教学时往往着重讲如何谋篇立意，如何安排文章结构，而缺少落到实处的指导。

结果学生张口就能够谈上一大堆“写作兵法”，可一旦问这“仗”如何“打”，又哑口无言了。

作文教学的目的是为了提高学生的写作水平，提高学生的文字表达能力，而不是培育一些纸上谈兵的“作家”。

制约因素找到了，接下来的任务确实是要采取相应的方法来解决这些问题，才能慢慢提高学生的写作水平了。

方法一，增强基础知识的积存。

由于基础知识的积存不是一朝一夕能够完成的，也不是短时突击就能够够实现的，它靠的是一种潜移默化的文学熏陶的力量。

因此，要求学生在平常的学习和阅读时要注意文中的好词、好句，必要时能够把它抄下来，背下来，在背的基础上可加以仿写类似的句
子。

关于文章的段落结构要多读，多琢磨其安排的用意，借“他山之石”，攻己山之玉，如此才能增加自己的基础知识。

方法二，要从大量的课外读物中吸纳新的知识。

咱们明白，要想写出一篇好的作文，光凭几篇课文和几本作文指导书是远远不够的，既然有限的购买力知足不了需求，只有另寻他径了。

学校里有一个图书馆，尽管不大，但总好多了。

于是便建议学生办借书证，在阅读时要预备一本摘记本，把自己以为的好词、好句、好段落摘抄下来，并认真做好念书笔记，写好读后感。

而且“有福共享”，有好书大伙儿也要相互交流，因此又开展一些活动，如课前阅读和荐书活动。

课前阅读一篇好文章，向同窗推荐一本好书或一篇好文章，并说出推荐的理由。

如此，学生愈来愈喜爱课外读物了，踊跃参与交流，课外知识慢慢丰硕起来了。

方法三，针对学生缺少生活积存的问题，我在平常着重引导学生认真观看身旁的人和事。

有句名言不是说“生活中并非缺少美，而是缺少发觉美的眼睛”吗，只要你做生活的有心人，认真观看身旁的人和事，你就会发觉熟地也有风光，并非会感觉“天天见面，有啥好写的”，“这件事太平常了，不值一记”等。

只有接近了、熟悉了才会有深切的感受，才会写得顺手，才会表达出真情实感。

与此同时，增强以日记为主的练习写作，写身旁的人或事，既锻炼了学生的观看能力，又慢慢提高了学生的表达能力。

方法四，“集中军力，各个击破，进而取得全面成功”，在作文教学时，除讲理论知识，还要增强学生的单项写作能力。

文章是由许多部份组成的，把各个部份都练熟了，写整篇文章就不难了。

就拿写人的文章来讲吧，可让学生对人物描述中的肖像描述、动作描述、语言描述、心理描述等进行单项训练，把这些单项都增强、巩固了，再来写整篇的文章就好多了。

固然，制约学生作文水平提高的因素，远不止上述几个，所提出的应付方法也只是九牛一毫。

要提高学生的写作水平还须经太长期的训练，慢慢使学生的写作大体功练扎实、打牢靠。

提高学生的写作水平，应遵循循序渐进的原那么，这也是每位语文教师义不容辞的责任。