小学生口语交际能力培养研
完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题
完整版)低年级学生口语交际能力培养研究课题低年级学生口语交际能力培养研究课题研究方案一、课题研究的背景随着教育改革的不断深入，低年级小学生口语交际能力的培养越来越受到重视。
本课题将以小学生的心理年龄特征为基点，探讨如何在活动与实践中培养与提高小学生的口语交际能力。
口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学职责，既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。
课标指出，让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，对以后中高年级的作质量产生深远的影响。
二、研究的目的、意义口语交际是语文教学最本质的属性，语文教学要从言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务。
本研究旨在探讨如何通过口语交际训练，增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理，使学生敢说、大方地说。
口语交际还能使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱他人。
这样的交流，不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。
三、口语交际能力的培养口语交际能力的培养离不开实践和活动。
在教学中，应该让学生联系生活实际、联系学科实际，达到“说”得正确、有序的目的。
口语交际训练还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中研究。
同时，教师还应该注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。
四、总结本研究旨在探讨如何通过实践和活动培养低年级学生的口语交际能力。
口语交际能力的培养不仅能提高学生的语言表达能力，更能促进学生的情感和人格发展。
在教学中，应该注重实践和活动，让学生在实践中研究，同时注重学生的情感体验，让学生在交流中感受到别人的关爱和支持。
知识和技能。
因此，我们认为完成这个课题研究是可行的。
我们将采用多种研究方法，包括文献资料法、行动研究法、调查问卷法、个案研究法和经验总结法。
通过这些方法，我们将深入研究小学低年级学生口语交际能力的培养，并设计多种活动方案，将研究成果落实到实践当中。
聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究
聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究1、核心素养的概念核心素养是指个人在特定领域具有的最基本和最重要的能力。
在英语学习中，核心素养侧重于培养学生语言沟通能力、学习策略、思维能力和跨文化意识。
其中口语交际能力是英语学习的重点和难点。
小学生英语口语交际能力培养是一个长期的过程，在此过程中应该重视以下几点：（1）创设良好的语言环境创设良好的语言环境是小学生英语口语交际能力培养的前提。
学校、家庭和社会等各方面的资源应当得到充分的利用，注重英语语言环境的营造，为学生的日常生活提供更多的英语语言练习机会。
（2）激发学生的学习兴趣要提高小学生英语口语交际能力，需要激发学生的学习兴趣。
学校应着重培养学生对英语学习的兴趣和自信心，提高他们的学习动机和积极性。
（3）注重语音、语调和语音语调的培养语音、语调和语音语调是英语口语训练的重点。
在培养小学生英语口语交际能力时，应注重语音、语调和语音语调的训练，让学生尽早习惯英语的发音特点。
（4）建立多种教学模式要培养小学生英语口语交际能力，需要建立多种教学模式。
例如：采用游戏化教学模式、模拟情景教学模式和情境教学模式等多种教学模式，可以提高学生的学习兴趣和效果。
（5）培养跨文化意识跨文化意识是英语学习的重要方面。
在英语口语交际能力的培养中，应重视跨文化意识的培养，让学生学会理解和尊重不同文化，培养其解决跨文化交际时的应对能力。
3、结论小学生英语口语交际能力的培养需要关注核心素养，才能更有效地促进小学生英语口语交际能力的提高。
在此过程中，学校和家庭等各方面的资源应得到充分的利用，注重创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣，注重语音、语调和语音语调的训练，建立多种教学模式，培养跨文化意识，可以提高小学生英语口语交际能力的培养效果。
小学语文口语交际能力提升策略研究
小学语文口语交际能力提升策略研究随着社会的不断发展，语文口语交际能力日益受到重视。
小学作为语文教育的重要阶段，如何提升学生的口语交际能力成为了教育工作者和家长们的关注焦点。
本文将从小学语文口语交际能力现状、存在问题及提升策略等方面进行研究探讨。
一、小学语文口语交际能力现状在小学阶段，学生的语文口语交际能力主要表现在日常生活中的口头表达、言语交际和演讲表达等方面。
目前很多小学生存在以下问题：一是表达能力不足，缺乏自信心，害怕开口说话；二是口语表达能力较差，说话不清晰，语言表达不准确；三是交际能力不够强，不擅长与人交流沟通。
这些问题的存在使得学生的口语交际能力不够强大，影响了他们的学习和生活。
有必要针对这些问题制定相应的提升策略，帮助学生提高语文口语交际能力。
1. 开展有针对性的口语练习针对学生口语表达能力不足的问题，学校和家长可以开展一些有针对性的口语练习。
可以组织朗读比赛、口语表达比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。
老师和家长还可以给予学生一些口语表达训练的指导，帮助他们提高语言表达能力。
2. 提倡多读多背阅读是提高口语交际能力的有效途径，学校和家长应该提倡学生多读书、多背诵经典文章。
通过阅读和背诵，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，增强口头表达能力。
3. 注重交际能力的培养除了语言表达能力外，学生的交际能力也是非常重要的。
在日常教育教学中，学校和家长应该注重培养学生的交际能力，让他们在和同学、老师及家长的交流中，能够更加自如、流畅地表达自己的想法和情感。
4. 推广活动课堂教学法课堂教学是提高学生口语交际能力的重要途径，因此应该倡导活动课堂教学法。
通过各种语言游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际练习，激发学生的语言表达兴趣，提升口语表达能力。
5. 培养自信心通过以上提升策略的落实，相信可以有效地提高小学生的语文口语交际能力，使他们在语言表达方面更加自如、流畅，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学口语交际教学案例研究与提升
小学口语交际教学案例研究与提升口语交际是英语教学中非常重要的一部分，尤其对于小学生而言，口语交际的学习更是影响他们未来英语学习的基石。
为了提升小学生的口语交际能力，我进行了一系列的教学案例研究，并在实践中不断探索和总结经验。
本文将介绍其中一些典型案例，并提出一些提升口语交际能力的有效方法。
一、情景交际的角色扮演情景交际是培养学生口语交际能力的重要方式。
在我的教学中，我经常会设计一些角色扮演的活动。
比如，我会把学生分成小组，给每个小组一个具体的情景，让学生扮演相应的角色进行对话。
这样的活动可以让学生身临其境地运用所学知识，提高他们在实际情境中的语言表达能力。
例如，我会给学生们一个去商店购物的情景，其中包括买水果、买衣服等具体任务。
我会给每个学生分配一个角色，比如顾客、售货员等，然后让学生们根据自己的角色进行对话。
这样的活动不仅可以锻炼学生们的口语表达能力，还可以培养他们的团队合作意识和能力。
二、口语游戏的运用可以通过一些有趣的口语游戏来提高学生的口语交际能力，激发他们的学习兴趣。
在我教学中，我经常会在课堂上组织一些口语游戏，如口语接龙、情景对话比赛等。
这些游戏能够调动学生参与的积极性，使他们更主动地去表达自己的意见和观点。
例如，我会给学生一个主题，比如“我的家人”，然后让学生一个接一个地用英语介绍自己家里的成员。
学生需要在时间限制内迅速思考并表达自己的想法，这样可以锻炼他们的口语反应速度和准确性。
通过这样的口语游戏，学生们能够在娱乐中提高自己的口语交际能力。
三、情境模拟的实践活动实践是提高口语交际能力的重要途径之一。
为了让学生能够在实际情境中应用所学知识，我会组织一些情境模拟的实践活动。
比如，我会带领学生到超市、餐馆等场所，在实际场景中运用英语进行交流和表达。
例如，我会带领学生去超市购物，让他们用英语向售货员询问价格、购买商品等。
这样的活动不仅让学生们实践口语交际，还能培养他们在实际场景中运用英语的信心和能力。
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。
具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。
那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。
重视口语表达训练。
口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。
教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。
注重语言环境的营造。
语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。
激发学生学习语文的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。
教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。
可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
重视情感教育。
语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。
教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。
教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。
小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究【摘要】小学语文教学中口语交际能力的培养一直备受关注，本文通过研究现状分析和具体策略提出了有效的教学方法。
首先明确了口语交际能力培养的重要性，指出了现有教学存在的问题，接着提出了创设情境、激发学生互动和利用多媒体技术等策略。
这些策略旨在提高学生的口语表达能力和自信心。
在对本文研究的成果进行总结，并对未来的研究方向进行展望。
通过本文的研究，有望为小学语文教学中口语交际能力的提升提供实用的指导和参考。
【关键词】口语交际能力培养、小学语文教学、策略研究、情境创设、学生互动、多媒体技术、口语表达质量、总结与展望、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当前小学语文教学中，口语交际能力一直以来被忽视。
传统的语文教学往往注重文字的识别和理解，而对于口语表达能力的培养并不够重视。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人认识到了口语交际能力在语言习得中的重要性。
小学阶段是语言习得的关键时期，培养学生良好的口语交际能力对于他们今后的学习和发展至关重要。
在现代社会中，交际能力已经成为一个人成功的重要标志。
而口语交际能力作为交际能力的重要组成部分，同样也受到了广泛的重视。
在小学语文教学中，通过有效的口语交际能力培养，可以帮助学生更好地表达自己的观点，与他人进行有效的沟通，增强自信心和应变能力。
研究如何在小学语文教学中有效培养学生的口语交际能力，对于提高学生的语言表达能力和综合素质水平具有重要意义。
1.2 研究意义小学语文教学中口语交际能力的培养具有重要的意义。
口语是语言交际的基础，是人们日常生活中最为常用的语言形式之一。
学生能够流利、准确地表达自己的想法和情感，不仅可以更好地与他人沟通交流，还能够增强自身的表达能力和逻辑思维能力。
小学阶段是孩子语言发展的关键时期，培养学生的口语交际能力有助于提高他们的语言表达能力和沟通能力，为日后更好地学习和生活奠定基础。
随着社会的发展和变化，口语交际能力在求职、工作、社交等方面也变得越来越重要，因此在小学阶段加强口语交际能力的培养，有助于提高学生未来的竞争力和适应能力。
小学语文口语交际能力的培养研究微课题开题报告
小学语文口语交际能力的培养研究微课题开题报告立项号课题名称小学语文口语交际能力的培养研究负责人所在单位课题研究的背景和意义口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动。
口语交际能力，是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。
新《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”这是从现代社会的需要出发，对口语交际能力重要性的高度概括。
口语交际是儿童语言发展和整体发展的需要。
从儿童语言发展的角度说，之所以要进行口语交际训练，是因为儿童听的能力、口语表达能力，言语交际能力存在问题和不足，需要发展。
当今社会，人际沟通交往日益频繁，应用越来越广泛。
口语交际能力对一个人的学习、生活质量和事业的发展都有着重要的作用。
小学生虽然还没有踏入社会，但他们同样也有着自己的交际圈，只不过交往的对象、范围和方式有着自身的特点而已。
在生活中学习口语交际，不断提高口语交际能力，对他们的学习、生活、人际沟通和交往有着重要的意义，对他们踏入社会后能够更好的适应社会生活也有着重要的意义。
然而在实际口语交际的课堂上，有许多学生嘴巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学笑话。
这些问题已成为不少学生口语交际的心理阴影，严重影响了课堂互动氛围的形成。
培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。
如何让学生能轻松，愉快的在学习和生活中学会交际，成为我们研究的内容。
基于此，我们提出“小学语文口语交际能力的培养”的课题。
课题名称的界定和解读1、“口语交际”是双方运用口头言语，传递信息，交流思想和感情的一种活动。
是一个言语信息的吸收、分析、加工、组合、输出的过程。
口语交际能比较明显地反映一个人在思想认识、生活经验、知识基础、语言技巧以及习惯态度等方面的情形。
2、“口语交际能力”是指运用口头语言借助听与说的技巧与他人进行交往、交谈，从而建立起一定的人际关系的能力。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际能力的重要性在语文教学中，口语交际能力的重要性不可忽视。
口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接的沟通工具。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键期，通过语文教学培养他们良好的口语表达能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和个人交际能力。
良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语言是思维的表达工具，良好的口语表达能力可以帮助学生更准确地理解和运用语文知识，提高语文学习效率。
口语交际能力是学生学习其他学科和将来工作生活的基础。
无论是参与课堂讨论、团队合作，还是将来的面试、演讲等场合，良好的口语交际能力都是学生成功的关键。
通过培养学生的口语交际能力，还可以提升他们的自信心和团队合作能力。
通过口语表达，学生可以展示自己的想法和见解，建立自信心；多种口语交际活动也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体活动中的交际能力。
在小学语文教学中，注重培养学生的口语交际能力具有重要意义，不仅能提高学生的语文学习效果，还能促进他们全面发展和将来的成功。
1.2 小学阶段培养学生口语交际能力的必要性在小学阶段，培养学生口语交际能力显得尤为重要。
口语交际是语文教学的重要组成部分，它是学生学习语言的基础。
通过口语交际训练，学生可以更好地理解和运用语言，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学阶段是学生形成语言习惯和语言能力的关键时期，培养良好的口语交际能力对学生未来的语言发展至关重要。
口语交际能力也是学生与他人沟通交流、表达自我、展示个性的重要方式，对于培养学生的社交能力和领导能力有着重要的促进作用。
小学语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，通过有针对性的练习和训练，帮助学生打下良好的口语基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 开展有针对性的口语练习活动开展有针对性的口语练习活动是小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要环节。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究
聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究本文的主要研究目的是探讨如何通过培养小学生的核心素养来提高他们的英语口语交际能力。
首先我们需要了解核心素养的概念，核心素养是指在学习过程中需要具备的一些基本能力和基本思维方式，它包括了语言运用能力、文化意识、信息素养、创新能力、社会责任感等。
小学生的英语口语交际能力的提高需要依靠核心素养的培养。
在语言运用能力方面，学生需要通过实践学习，积累词汇、掌握语法和句型，懂得学习和积累自己的语言表达能力。
在文化意识方面，学生需要了解与英国文化相关的一些习惯和禁忌，包括文化差异、礼仪等。
在信息素养方面，学生需要学习如何利用网络资源和工具进行学习，了解有效的信息搜索和应用方法。
在创新能力方面，学生需要通过自主学习和思考，发现问题并寻找解决方案，创新自己的表达方式和语言使用方式。
在社会责任感方面，学生需要了解自己的社会角色和责任，尊重他人、关心周围的环境和社会问题，表现出自己的公民意识和社会责任感。
为了实现这些目标，教师可以通过以下几个方面来引导学生进行学习和发展：1.多样化的学习方法和活动教师应该根据不同的学生，设计多样化的学习方法和活动，包括游戏、模拟以及真实场景下的口语交流等形式，让学生在实践中掌握语言，增强交际能力。
2.讲究情境营造教师要创造有情境感的教学环境，让学生在情境中理解语言，而不是死记硬背，比如在英文戏剧表演中，让学生通过角色扮演这种表达方式，拓宽语言的使用范围，提高口语表达的准确性和流畅度。
3.注重评价和反馈教师要注重评价和反馈学生表达方式，及时给出建议和改进方向，让学生认识自己存在的问题，为今后的发展提供有价值的参考。
总之，要想培养小学生的英语口语交际能力，需要从核心素养的思维方式和能力出发，在语言实践中逐步发展和完善。
同时，教师的指导和支持也能够发挥着至关重要的作用。
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施
农村小学生英语口语交际能力提升的策略研究与实施一、引言英语作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
然而，在农村地区，小学生的英语口语交际能力普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。
因此，如何提升农村小学生英语口语交际能力成为了当前亟待解决的问题。
本研究旨在探索有效的策略，以促进农村小学生英语口语交际能力的提升。
二、策略研究1.创设英语口语交际环境：学校应积极创设英语口语交际环境，如设立英语角、组织英语演讲比赛等，以激发学生的口语交际兴趣。
2.课堂教学改革：教师应改变传统的教学模式，注重口语交际的训练。
例如，可以采用小组讨论、角色扮演、故事复述等方式，让学生在实践中提高口语交际能力。
3.引入外教：学校可以聘请外教担任英语教学工作，为学生提供纯正的英语口语学习环境，提高学生的口语语音和语调。
4.家校合作：家长应积极参与学生的英语口语训练，鼓励学生在日常生活中使用英语进行交流。
学校可以举办家长会，向家长宣传口语交际的重要性，并提供相应的培训和支持。
5.引入信息化教学工具：利用信息化教学工具，如英语学习软件、在线教育平台等，可以为学生提供丰富的口语练习资源，拓宽学习渠道。
三、实施步骤1.前期准备（第1-2个月）：（1）对学校英语教师进行培训，提高他们的英语教学水平。
（2）对学校现有的教学资源进行评估，确定需要改进的地方。
（3）制定详细的实施计划和评估标准。
2.实施阶段（第3个月至项目结束）：（1）按照计划逐步实施各项策略。
（2）定期对学生的学习成果进行评估，及时调整教学策略。
（3）加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的进步。
3.后期总结（项目结束后）：（1）对学生的学习成果进行总结和分析。
（2）对实施过程中的优点和不足进行反思和总结。
（3）根据总结结果，提出改进意见和建议。
四、预期效果通过本研究的实施，预期能够达到以下效果：1.农村小学生的英语口语交际能力得到显著提升，能够较为流利地用英语进行交流。
关于培养小学生“口语交际能力”现状的调查与思考?
关于培养小学生“口语交际能力”现状的调查与思考关于培养小学生“口语交际能力”现状的调查与思考口语交际能力是现代公民的必备能力，是建立和谐的人际关系，发展合作精神的重要前提。
培养学生口语交际的基本能力，有助于他们学会文明地进行人际沟通和社会交往，顺利地完成由“自由人”向“社会人”的过渡，为学生的可持续发展奠定基础。
为了提高小学生口语交际能力,我镇于2004年4月承担了区教研室重点研究课题“在小学语文教学中如何培养学生口语交际能力的研究”。
参与了调查，并掌握了调查情况，现将有关情况报告如下：一、调查目的、对象、内容及方式方法为了解我镇培养小学生口语交际能力的现状，切实提高学生的口语交际能力，使课题的研究更具针对性、实效性，笔者通过访问、谈话、问卷和听课等方法，对本镇的学生、教师、校领导共200人进行了调查。
其中，采取非随机抽样中的“方便抽样“的方法，对本镇50名教师和100名学生进行了问卷调查。
调查层次分教师组，学生组，发放问卷150份，收回140份。
其中有效问卷120份，占80%；通过谈话、访问、听课对50名教师、校领导进行了调查。
调查的内容包括：（一）学生、教师对口语交际课的态度以及目标达成情况。
（二）学生所喜欢口语交际课的形式和话题。
根据年龄特点和文化水平，设计相关的谈话内容和问卷。
问卷11项(30子项)其中第11项为开放性问题，教师组问卷12项(28子项)其中第12项为开放性问题，主要对4—6年级的学生进行调查，并采用统一问卷。
2004年8月笔者对座谈、访问、听课、问卷的内容进行了归纳总结，并运用计算机对相关数据进行了技术处理，得到了所需的调查结果。
二、调查结果及分析(一)学生、教师对“口语交际”课的态度以及目标达成情况。
90%以上的学生喜欢上口语交际课，发言踊跃，年级越低越明显；86%的学生愿意与人交往，40%的学生注意在日常的学习生活中锻炼口语交际能力。
因为他们认为这样能锻炼口头表达能力，发展思维，增进人与人之间的了解和感情，有利于提高交往能力。
小学语文口语交际中存在的问题及对策研究
小学语文口语交际中存在的问题及对策研究随着社会的不断发展，语文口语交际在小学生教育中变得越来越重要。
良好的口语交际能力不仅有助于小学生在日常生活中更好地表达自己，还有助于提高他们的语文学习成绩。
小学语文口语交际中存在着一些问题，这些问题不仅影响了小学生的口语表达能力，也对他们的语文学习造成了一定的影响。
有必要对小学语文口语交际中存在的问题进行研究，并提出一些对策来加以解决。
一、存在的问题1.口语表达能力不足小学生在平时的口语交际中，往往表达能力不足，很难用简洁准确的语言表达自己的意思。
一些学生在口语表达时会出现结构混乱、语法错误的情况，这不仅影响了他们的交流效果，也给人一种不够自信的印象。
2.词汇量有限在口语交际中，丰富的词汇是非常重要的。
很多小学生的词汇量相对有限，对于一些较为复杂的事物或概念，他们很难用准确的词汇来表达。
3.表达习惯单一部分小学生在口语表达中习惯于使用某些固定的词汇或句式，导致表达方式单一，缺乏灵活性和多样性。
二、对策研究为了提高小学生的口语表达能力，我们可以采取以下对策：（1）开展口语表达训练课程，通过课堂教学和实际练习相结合的方式，引导学生从简单的日常用语开始，逐步提高口语表达能力。
（2）鼓励学生多参与口语表达活动，包括朗读、演讲比赛、小组讨论等形式，培养学生自信、流利的口语表达技巧。
（3）教师可以设计一些口语表达的练习题目，引导学生进行口语表达训练，同时及时给予指导和反馈。
（1）教师可以设计一些与课文相关的词汇拓展活动，引导学生积极学习和运用新词汇。
（2）在日常教学中，注重拓展学生的词汇量，鼓励学生在课外阅读、写作中积累新的词汇。
（3）利用多媒体教学手段，通过图片、音频等多种形式展示词汇，提高学生的学习兴趣，促进词汇的记忆和理解。
3. 多样化表达方式（1）鼓励学生多背诵一些优美的诗歌、文章或口语表达样例，从中汲取新的词汇、句式和表达方式。
（2）在口语表达训练中，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，尝试用多种方式进行表达，提高其表达的多样性和灵活性。
小学口语交际教研总结
一、前言口语交际是小学语文教学的重要组成部分，它旨在培养学生的语言表达能力、沟通能力和思维敏捷性。
为了提高小学口语交际教学效果，我们开展了为期一年的口语交际教研活动。
现将本次教研活动总结如下：二、教研活动开展情况1.组织教师学习口语交际教学理论教研活动开始，我们组织教师学习了《小学语文课程标准》中关于口语交际的要求，了解了口语交际教学的基本原则和方法。
同时，我们还邀请专家进行专题讲座，使教师对口语交际教学有了更深入的认识。
2.开展课堂观摩与研讨为了提高教师口语交际教学水平，我们组织了多次课堂观摩活动。
教师们通过观摩优秀教师的口语交际教学课，学习他们的教学经验和方法。
观摩课后，教师们针对课堂教学中的亮点和不足进行研讨，共同探讨提高口语交际教学效果的方法。
3.编写口语交际教学案例在教研活动中，教师们结合自身教学实践，编写了多个口语交际教学案例。
这些案例涵盖了不同年级、不同课型的口语交际教学，为教师们提供了丰富的教学资源。
4.开展课外活动，丰富口语交际实践为了让学生在课堂之外也能进行口语交际练习，我们组织了丰富多彩的课外活动。
如：举办讲故事比赛、开展辩论赛、组织演讲比赛等，让学生在实践中提高口语表达能力。
三、教研成果1.教师口语交际教学水平得到提高通过本次教研活动，教师们对口语交际教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。
他们在课堂教学中能够灵活运用各种教学方法，引导学生积极参与口语交际活动。
2.学生口语表达能力得到提升在本次教研活动中，学生们的口语表达能力得到了很大提升。
他们在课堂讨论、课外活动中能够自信地表达自己的观点，与同伴进行有效沟通。
3.形成了良好的教研氛围本次教研活动使教师们形成了良好的教研氛围，大家能够积极交流、互相学习，共同提高。
这种氛围为学校语文教学质量的提升奠定了基础。
四、不足与反思1.部分教师对口语交际教学重视程度不够在本次教研活动中，我们发现部分教师对口语交际教学的重视程度不够，导致课堂教学效果不佳。
小学语文口语交际教学的策略研究
小学语文口语交际教学的策略研究引言口语交际能力是学生综合语言能力的重要组成部分，它不仅关系到学生的语言表达能力，也影响到他们的社交能力与思维能力。
在小学阶段，培养学生的口语交际能力尤为重要，因为这一时期是语言发展的关键阶段。
本文将探讨一些有效的教学策略，以提高小学生的口语交际能力。
一、创造良好的教学环境1. 营造积极的课堂氛围教师应通过热情的表达、鼓励性的话语来营造一个轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，减少他们的心理压力。
可以通过游戏、比赛等方式，提高学生的参与感。
2. 提供丰富的交际情境在课堂上创设真实或情境化的交际场景，例如角色扮演、小组讨论、模拟故事等，让学生在实践中锻炼口语表达能力。
这样的活动能够提升学生的兴趣，激发他们的交际欲望。
二、注重培养学生的口语技能1. 加强基本功训练教师应注重学生的语言基础训练，如语音、语调、语速等基本技能的提升。
可以通过朗读、背诵等方式来提高学生的语言表达能力。
同时，教会学生如何使用恰当的词汇和句式，增强他们的语言灵活性。
2. 进行口语表达练习定期组织口语表达活动，如演讲、辩论、讨论等，锻炼学生的思维能力和表达能力。
教师可以提供各种话题，鼓励学生积极准备，并在活动中给予具体的反馈和指导。
三、开展多样化的课程活动1. 组织课外活动鼓励学生参加课外活动，如演讲比赛、话剧表演、朗诵会等，拓宽他们的交流平台。
在活动中，学生能够与他人进行更多的互动，锻炼口语交际能力。
2. 利用现代技术借助多媒体和互联网资源，丰富教学手段。
例如，使用视频、音频资料来为学生提供真实的语言环境，让他们模仿、学习地道的表达方式。
同时，可以通过在线交流平台进行与其他学校的学生进行语言交流，增加实际沟通的机会。
四、鼓励自我反思与互评1. 自我评估引导学生进行自我评估，鼓励他们在每次口语交际活动后，回顾自己的表现，总结优缺点。
这一过程能够帮助学生不断改进其口语能力。
2. 同伴评价组织同伴互评，让学生互相评价彼此的口语表现。
“小学生口语交际能力培养的实践与研究”课题实施方案
济宁市教育科学规划课题实施方案课题名称：小学生口语交际能力培养的实践与研究课题主持人：焦元坦工作单位：微山县鲁桥镇教育办公室一、课题题目小学生口语交际能力培养的实践与研究二、课题批准单位济宁市教育科学规划领导小组三、课题研究时限2010年4月——2011年5月四、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景口头语言，作为最基本、最便捷的人际交往工具，经常担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任，因此较强的口语交际能力也就成了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。
《语文课程标准》中也明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。
我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”因此，作为培养未来社会人才基础的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。
从学生的语文能力现状来看，由于教师受传统教学思想的影响，教学中只重视读写，而忽视口语交际的训练，把学生口语交际能力的提高当作教学“软任务”，因此，相当部分学生的口语交际能力弱于读写能力。
通过调查观察，我们发现好多学生平时说话（包括课堂发言）声音低下、口齿不清、语无伦次、方言音不绝于耳，能说会道的寥寥无几，连学生平时的习作中也夹杂着土方言。
所有这些，直接影响着学生语文能力的提高，甚至阻碍着学生知识修养和人文素质的发展。
新的《语文课程标准》特别注重对学生进行口语交际能力的培养，并明确提出了总体培养目标，即“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”把学生口语交际能力的培养纳入语文课程总目标，这是语文教学的一项重大改革，这充分体现了专家学者、广大语文教学工作者对语文教学本质的全面理解以及对学生语文素质的全面关注。
鉴于以上的认识，我们认真反思学校语文教学中存在的问题，剖析学生在语文学习过程中的“畸型”现象，越来越清醒地认识到培养和提高学生口语交际能力的重要性和紧迫感。
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小学生口语交际能力培养研(开题报告) 2008-09-12 18:37:46| 分类：教育| 标签：|字号大中小订阅.
大安区教育局普教科研项目
“农村小学学生口语交际能力培养研究”
开
题
报
告
（修改稿）
自贡市大安区李白河小学课题实验组
一、课题研究的意义
课标指出“口语交际能力实现代公民的必备能力”因此“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”就越来越凸显出其重要意义。
其一，有利于新课程改革的推进，促进教育科研；其二，有利于提高教育教学质量；其三，有利于学生积极乐观的学习品质的培养；其四，有利于培养全面发展的学生；第五，有利于教师教育教学教研水平的提高；第六，有利于学生思维能力的发展；第七，有利于学生形成良好的人际交往能力。
二、课题研究的必要性
1、社会发展的需要。
随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。
“口语交际”成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。
2、是学生能力培养的需要。
“只有差别，没有差生”孩子们都是聪明无邪的，但其生活环境让学生的特长得不到展示，个性得不到张扬。
学生在课堂上经常出现这样的现象：不敢在众人面前开口说话；话未出口脸先红，声音小；说不清、说不完整一句通顺流利的话；即使能表达但也不自信，还有口语和书面语、方言和普通话混为一谈。
透过这些现象我们感觉到培养学生的口语交际能力迫在眉睫。
3、学科及课改的需要。
培养学生的口语交际能力，是语文新课程的要求，是素质教育的重要组成部分，是关注每个学生的身心健康发展的需要。
促进学生个性发展是素质的本质内涵，也是我们培养学生口语交际能力的出发点。
三、课题研究的理论依据
马克思主义的科学实践观是语文教学的理论依据。
教育学、心理学以及语文学习的规律告诉我们“语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握”。
四、课题研究的基本构想
培养学生口语交际能力，坚持以人为本，开发学生的潜能，弘扬学生个性，以课堂教学为杠杆，以读、听、说、写为主要内容，以多种形式活动为主体，争取多方面的培养环境，使学生的口语交际能力在开放性的教学中得到提高，在鲜活语言交际中发展。
我校实验教师准备分以下三个阶段进行研究探索。
１、说响阶段。
它是说话能力培养的初始阶段，其核心是帮助学生扫除畏惧心理，树立敢说的意识。
初入学的孩子就处于这一阶段，他们大多不敢用普通话说，要不就是说话声音不响亮，自信心不够。
这个阶段应当尽量营造轻松愉快的说话氛围，调动和激发学生的主动性和积极性，降低说话难度，少作内容方面的要求，以敢于说话、把话说响作为阶段训练的总目标。
２、说通阶段。
这是说话能力培养的第二个阶段，其核心是提高学生语言运用的能力和技巧，并适当训练声音运用的技巧，尽量使语言准确流畅。
这一阶段，学生已基本有了主动说话的习惯和敢于说话的信心，可开始适当地提出说话内容方面的要求和综合运用议论、抒情、描述等表达方式的要求，以及声音使用技巧方面的一些要求。
在训练的形式上，可采用围绕一个意思谈话、讨论的形式，也可采用演讲、即席发言、有充分准备的辩论等形式。
３、说美阶段。
它是说话能力培养的高级阶段，其核心是在声音、语言、情态等方面进行综合训练和实践，最终使学生说话时表情自然、体态大方、声音动听、话语优美。
此阶段更要营造一个轻松愉悦的说话环境，让学生切实感受到说话的魅力，真正成为说话的主人。
让每个学生无拘无束地进行口语交流。
在说话训练的形式上，可采用即席发言、即兴演讲、辩论、答问、采访等较具应变性和情景性的高难度的说话形式。
五、课题研究的目标
１、培养学生用普通话交谈的能力，激发学生说话的兴趣。
２、培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
３、促进学生素质的全面发展，培养合作精神。
４、培养和锻炼实验教师，使其教学水平、科研能力及综合素质得到提高。
六、课题研究的策略与措施
（一）兴趣——入门的向导。
“燃起学生的渴望和学习热情”是提高教学质量的先决条件，在校内的调查和学生座谈中发现，喜欢上语文、数学课的学生寥寥无几。
因而实验教师在实验过程中应注意口语交际兴趣的培养。
1、提高学生的思想认识，让学生意识到口语交际的重要性。
2、营造自由平等的口语交际氛围。
叶圣陶先生曾说：“学生练习作文，重要的是要他们学会表达自己的思想感情。
”可见自由表达是发展个性的极佳途径。
营造了宽松的氛围，学生无拘无束，能畅所欲言，说自己所想，谈自身所感。
3、教师讲一讲自己和周围的人的交流体会，学生也可列举身边口语交际能力强、弱方面的典型例子，并搜集有关口语表达方面的词语。
如：伶牙俐齿、能说会道、口若悬河、笨嘴拙舌、茶壶里煮饺子，有口倒不出等，引导学生归纳，并从中明白应做哪类人，活动中燃起学生的兴趣和兴趣。
当然，除了兴趣之外，还有一种不会说、说不好的压力，想练习说话交际的动力。
（二）知识——能力的基石
“话”不仅是“开心的钥匙”，也是传递信息的载体，还是人的综合素质和能力的外化反映。
口语交际是一种即时性很强的活动，只有具备了丰富的知识储备，有较好的文化素养，才能启其心志，在具体的直面对话中巧妙对答，应对自如。
实验教师还注意引导学生课外积累。
1、增加课外阅读量。
2、搜集名人名言、格言警句，整理谚语、歇后语，并交流学习。
（三）技巧——成功的翅膀。
有了兴趣，具备了较为丰富的知识，还要教给学生口语交际的技巧。
如：让学生区别比较感悟同样一句话，语气、表情不同，效果差异就大的情况。
让学生在交往过程中认真听，听明白；有话说，会说话。
听别人说话要集中精力，态度谦恭诚恳，双目正视对方，不随意打岔，体态自然大方，不做不礼貌的动作。
（四）实践——能力的展示
1、抓住课堂这个主阵地，训练学生的口语表达。
（1）规范学生的口语表达，让学生用普通话交流，并在全校推广普通话。
要求学生一进校园都说通顺、文明的普通话，慢慢地普通话流利、准确了。
也逐渐区别方言和普通话了。
（2）上好每个单元里的口语交际课，实验教师不因口语交际不检测而马虎从事或者是挪作他用。
在课前精心准备教具或去社会调查，课堂上师生兴趣盎然，有些课入情入境
（3）语文课堂中，每一课都要有培养学生口语表达的教学设计。
（4）延伸教材。
开展编课本剧的活动，进行情景表演，启发学生想象用表情、动作、不同语气来加深口语表达。
2、在活动中锻炼胆量，培养能力。
（1）语文课题组与少先队配合，开展多种形式的活动。
如：“课本剧，诗朗诵，讲故事”。
在活动中，学生尝到了成功的甘甜，口语表达的积极性更高了。
（2）争取广阔的练习口语的环境。
我们每位学生都可以去社会大课堂中历练。
在具体的口语交际中，感受社会，锻炼胆量，培养能力。
六、实验研究的实施阶段及实验方法
（一）准备阶段(2006.7-2007.2)
１、实验教师的论证定题。
２、选择实验对象，并进行前期摸底。
３、编制实验方案。
（二）试验阶段(006.7-2009.7)
１、加强理论学习，并贯穿于试验研究的始终。
２、确定两项制定。
（1）定期研究制度。
（2）定期总结制度。
（三）评估阶段(2009.7)
１、对实验对象进行检测。
２、完成各种文字资料的收集整理。
３、完成研究报告的撰写。
研究方法：
文献研究、观察研究、对比研究、经验总结、个案分析等方法。