三年级语文上册 上册 你一定会听见的 2教案 北师大版.doc

你一定会听见的
教学准备：课件、配乐磁带
第一课时
教学程序教师活动学生活动设计意图
一、谈话激趣
导入新课。

1.（上课铃声响后）刚才，大家还在滔滔
不绝地谈天说地，现在怎么会这么安静？
那你们是怎么知道上课时间到了呢？
2.噢，原来如此。

听到铃声，我们知道上
课、下课，那生活中你还听到那些声音？
它们表示什么意思呢？
3.想不到我们周围的声音这么奇妙。

这节
课，我们一起读一篇和声音有关的散文，
一出示课题
4.大家的眼神充满了疑问，读了题目，你
是不是有很多想知道的问题呢？
（生问，教师在题目右边打一个
“？”，并板书：怎样听？
1.学生回答，因为
到了上课时间。

2.回答，听到铃声。

3.学生畅所欲言
4.齐读准备好的课
题
5.学生提出想知道
的问题。

从学生熟悉的铃声
引入，体现了语文
与生活的紧密联
系。

营造学习氛围，激
发学生学习本课的
兴趣。

二、自主合作认识
生字。

1.要求：自己试着读读课文，划出生字新
词，用以前学过的方法解决。

2.教师巡视交流情况
3.检查字词：（课件出示）
呼啸狂风掠过数拨水
寂静闲暇丰富美妙
（教师指导好这几个字的读音“拨”不
要读成"诡”舌面音“卷、寂”的发音要注
意）
4.帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。

文中“寂静”换一个词可以怎样说？你知
道它可以和哪个词对对子？
（“闲暇”的理解同“寂静”）课件出
示：在的夜里，听一听外面有什么声
音传来；在的时候，听一首从来没有听过
的歌曲或乐曲……
5.指导写字
师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部
分的笔顺。

“拨”：右半部分不要写成
“友”"渐”注意三部分间的结构
1.学生自读课文，
并划出生字词认识它
们。

2.同桌交流划出的
新词。

3.指名读，男女赛
读、齐读
4.指名重点读这几
个词语。

5.指名读句子。

6.学生回答：在横
线上填一个别的词
语，但意思不变。

7.学生提出较难写
的字
8.学生描红、仿影、
培养学生用学过的
认字方法认识生字
的能力
通过找近义词、反
义词帮助学生理解
词语，这是一个好
方法。

（此环节的
问题学生若不提
出，也可放在后面
研读课文中）
课改在强调多读的
同时，书写也同样
重要，尤其是正确
的书写。

临帖
三、读通课文
熟悉内容。

1 .解除了生字词的障碍，相信大家一定能
轻松地把课文读下来了，自由读读课文，
在每一个自然段的前面标上节序。

2.师范读课文（配乐）
3.指名读（任意选择课文某一小节）教师
与同学予以点评
1.学生自由读课
文。

一边读一边标节
序
2.听老师配乐朗读
课文
3.选读课文某一小
节（先练习再指读）
选读课文某一小节
尊重了学生的选择
权，同时，教师要
根据学情随机指导
学生读好。

第二课时
教学程序教师活动学生活动设计意图
一、熟读课文
交流感受。

1.自由读课文，标出你最喜欢的句子多
读几遍。

2.刚才，大家读的津津有味，你最喜欢
哪些句子？能说说为什么吗？在交流的同
时，教师除了随机指导学生读好之外，还
要指导好以下几个问题：课件出示：
（1）当清风明月，当微风
树梢，当寒风呼啸着田野，当狂风巨浪，
你总听到些什么了吧？
（2）当山间的清泉溪流，……你总该
听到些什么了吧？
指名填空：说说可以填哪些词语？你觉
得哪个词语最好？
屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得
怎样可以读好？
思维发散：（课件出示）
你总听过____ 的声音吧？当________
,当_______ ,当_______ ,你总听到些什
么了吧？
（仿照课文的句子，也写一写自己听到
的声音）
3.质疑解疑
为什么课文里说，当你一天天长大，当你
熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴
趣？
（1）若学生提出这一问题，师反问：
同学们，你们认为呢？（有的学生若能说
出来，教师可指导说清楚；若学生觉得有
难度，师可巧设疑问：课文提到的这些声
音，你都听过吗？其实，这些声音我们太
熟悉不过了。

可
1.学生自由朗读
2.学生交流自己喜
欢的句子。

3.学生填空，并发
表自己的看法。

4.学生回答：注意
快慢高低，注意停顿
5.指名读，齐读，
男女分读。

6.先说一说后，再
写一写。

7.学生提出问题。

8.学生畅所欲言
9.小组讨论后，派
代表发表看法。

给学生充分的阅读
时间，让学生自由
阅读，品味语言，
重视了学生个性化
阅读。

通过对词的推敲，
通过比较，让学生
在朗读中咀嚼品味
词语的精妙。

这一问题是本文的
重点，也较难理
解，有心的学生一
定会提出。

有的同学却从没有听见,这是为什么？请大
家就这个问题小组讨论。

(2)教师根据学生的回答总结板书：
丰富
用心听吧
美妙
(3)让我们再来读读最后一段
4."用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在让我们用心来听，看看能听到什么？10.大声朗读、指
名读、齐读
11.学生聆听半分
钟
畅所欲言：鸟叫声、
风扇转动声、呼吸
尸 ...
教师把问题的提出
权解答权还给学
生，让孩子们通过
讨论、体味，在与
同伴的思维碰撞中
得出自己的结论。

通过让孩子亲身体
验，明白怎样才是
用心去听，不觉中
解决了难点。

二、美读课文升华
感情。

1.是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，
让我们再去用心去听一听，用我们美妙的
声音读一读。

2.你喜欢听谁的声音呢？
师评:真要感谢你们的父母给了你们这么美
妙的嗓音，老师都要陶醉了。

1.学生有感情地练
习朗读。

2.各推荐男女生两
名，合作读完全文。

读中感悟，领会声
音的美妙。

三、内容延伸
拓展思维。

听到美妙的声音，固然令我们心情舒畅,但
生活中也有一些我们不喜欢听的声音,你能
举出个例子吗？能说说不喜欢的理由吗？
(在学生回答的基础上，引出“噪音”这个
词语，并且指出它对人体的有害。

)
学生充分发表自己的
意见
通过对比学习，让
学生明白：我们周
围的声音大多是美
妙的，对于噪音，
我们应想法克服，
激发学生的这种环
保意识。

四、作业设计。

1 •写一写你最喜欢的声音。

2.搜集资料或者调查访问：噪音有哪些危
害？可以怎样克服？第二项作业属于实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。